崔悅

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0223-01

歷史和數(shù)學(xué)物理這一類的學(xué)科有所不同的是它很多時(shí)候都是傾向于社會(huì)化的，比起所謂的重點(diǎn)難點(diǎn)而言，歷史學(xué)習(xí)中更重要的是學(xué)習(xí)那種精神和當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以說(shuō)在歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神勢(shì)在必行。在今后的工作中，教師需要從改變教學(xué)思想、尋找人文素材豐富教學(xué)模式以及提升自我人文素養(yǎng)幾個(gè)方面入手，為學(xué)生的人文精神培養(yǎng)帶來(lái)新的可能性。

1.中學(xué)歷史教學(xué)中人文精神的內(nèi)容和培養(yǎng)的重要作用

1.1中學(xué)歷史教學(xué)中人文精神的內(nèi)容。

人文精神指的是對(duì)人類命運(yùn)以及生存價(jià)值的關(guān)懷，其不但思考人的存在，而且兼顧人存在的價(jià)值，也是思索人類的痛苦和解脫。從實(shí)質(zhì)上而言，歷史教育屬于人文素質(zhì)教育，即在素質(zhì)教育中體現(xiàn)著文化滲透與人格塑造的價(jià)值。因此，中學(xué)歷史教學(xué)中人文精神教育的主要內(nèi)容是通過(guò)歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律以及進(jìn)程進(jìn)行分析，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念、人文素養(yǎng)、文化素質(zhì)，最終推動(dòng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

1.2中學(xué)歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的作用。

人文精神的中心價(jià)值理念是注重真善美，其精神品格是人的自我完善、全面發(fā)展和創(chuàng)造，這有利于培養(yǎng)中學(xué)生良好的品質(zhì)?；谑澜缃?jīng)濟(jì)一體化的影響之下，傳統(tǒng)的文化價(jià)值觀念逐步地喪失，社會(huì)普遍盛行拜金主義和功利主義，鑒于此，怎樣培養(yǎng)逐步處于成熟時(shí)期的中學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀變成教學(xué)的關(guān)鍵事項(xiàng)。因此，中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具備非常大的價(jià)值和意義，其有助于學(xué)生的終身發(fā)展。

2.中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法和思路

2.1滲透新的歷史教學(xué)思路。

可以說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最為重要的就是教學(xué)思想，它指引著整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)步驟朝向正確的方向發(fā)展。在中學(xué)階段的歷史課程中不斷的革新教學(xué)思想，可以說(shuō)是十分符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的一系列要求。那么具體來(lái)說(shuō)，主要可以分成兩方面思考。第一，摒棄過(guò)去的應(yīng)試教育的思維，把新時(shí)代的教學(xué)思想融入到教學(xué)中去，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，把課程改革滲透到每一堂歷史課中，把歷史課程開(kāi)展的精髓摸透，抓住其中的重點(diǎn)要點(diǎn)。也就是說(shuō)除了要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)歷史課程中一系列知識(shí)內(nèi)容，還需要提升他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的能力和素質(zhì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

2.2有效地挖掘課本中蘊(yùn)含的人文精神。

提升學(xué)生的人文精神，最重要的一點(diǎn)就是需要從課本中找到和人文精神相關(guān)的內(nèi)容。中學(xué)歷史教材中經(jīng)過(guò)了細(xì)致的編輯，有著豐富的人文精神教育素材，這就需要我們對(duì)課本中的人文精神進(jìn)行充分發(fā)掘。在今后的工作中，我們務(wù)必要從課本的每一個(gè)段落做起，逐層的分析其中的重點(diǎn)，抓住其中的人文精神內(nèi)涵，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到這種人文精神的存在。中國(guó)的歷史非常悠久，幾千年間勞動(dòng)人民在對(duì)世界的不斷探索中積累了極其可觀的人文精神，如果我們能夠立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力進(jìn)行分析，就不難培養(yǎng)出學(xué)生的人文精神。

2.3實(shí)施以學(xué)生作為主體的課堂教學(xué)方法。

在全新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師需要做的不再是過(guò)去那種填鴨式的教學(xué)方法，也不能讓學(xué)生一味地去死記硬背，因?yàn)闀r(shí)間證明這種方法很難取得我們預(yù)期的教學(xué)成果，只有為學(xué)生培養(yǎng)更多更好的學(xué)習(xí)條件，才能為學(xué)生之后的發(fā)展提供幫助。為了達(dá)到這種目標(biāo)，我們需要從課堂教學(xué)模式入手進(jìn)行改進(jìn)，第一，我們必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，在課堂上營(yíng)造一種平等的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生對(duì)教師有一定的信任，形成亦師亦友的關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。第二，教師需要從自身的教學(xué)方法入手進(jìn)行改進(jìn)，利用趣味性十足的教學(xué)語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，讓學(xué)生們感受到歷史的趣味所在。第三，豐富教學(xué)模式也是課堂改革的重要一環(huán)。在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的時(shí)候，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造可以參與的氛圍，從而讓學(xué)生能夠擁有自己的思考，另外對(duì)于學(xué)生們提出的問(wèn)題和思路要給予合理的解答，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.4教師注重自身人文素養(yǎng)的不斷提升。

無(wú)論是數(shù)學(xué)也好歷史也罷，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都扮演著非常重要的作用，課堂的流程和教學(xué)內(nèi)容都必須要教師來(lái)確定，如果教師自身就不具備足夠的人文素養(yǎng)，那么想要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。因此，在今后的工作中，一線教職員工必須要認(rèn)識(shí)到自己存在的不足之處，通過(guò)提升自我充實(shí)自我為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。初中階段的學(xué)生們一般都處在11-15歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知和處理能力都還沒(méi)有發(fā)育完全，他們的大部分為人處世的態(tài)度和思維方式都是來(lái)自于對(duì)教師的模仿，教師的一舉一動(dòng)一言一行都可能給學(xué)生帶來(lái)榜樣作用。因此，作為直接接觸學(xué)生的一線教職員工，我們必須要嚴(yán)格的要求自己，以高尚的道德品質(zhì)感染學(xué)生，以負(fù)責(zé)的工作態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以細(xì)膩的情感培養(yǎng)學(xué)生，這樣就可以一點(diǎn)一滴的為學(xué)生帶來(lái)積極的影響。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人文精神的培養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)意義重大。所以，需要我們給予充分的重視，在中學(xué)歷史的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，從教材中的人文學(xué)習(xí)資源入手，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生成為社會(huì)需要的全面型人才。

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