朱夢丹

摘要：閱讀是鍛煉一個人表達能力的最好方式之一，表達能力主要體現(xiàn)在一個人的語言技巧和語速記憶語音的清晰度方面。如果一個人他走到了公共場所，但是由于他的表達能力有限，很有可能會讓他在人群中沒有自信，最終導(dǎo)致他越來越?jīng)]有自信。所以，在小學(xué)階段就應(yīng)該重視閱讀能力的鍛煉。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;小學(xué)語文

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0243-01

語文包含的內(nèi)容是博大精深的，我們小學(xué)語文課本里的內(nèi)容都是一些歷史人物或者歷史事件，還有一些其他的經(jīng)典故事。這些內(nèi)容都是在教育我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)和繼承我們的文化，尤其是對我們歷史文化的繼承。然而在現(xiàn)代的語文教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都只是將該課程的學(xué)習(xí)當(dāng)做應(yīng)付考試的工具。對其的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)和掌握更多的生字，或者是背誦更多的內(nèi)容，而恰恰忽視了能鍛煉我們能力的閱讀。閱讀有很多種形式，可以分為有聲和無聲的，我們應(yīng)該根據(jù)教材要求，嚴格執(zhí)行，把這些應(yīng)該教給學(xué)生們的內(nèi)容，都貫徹到底。

1.注重閱讀理解

以讀為本，是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。漢語言文字所固有的音韻美、意境美、形象美，以及文章的思想、結(jié)構(gòu)的豐富美學(xué)內(nèi)涵都需要在反復(fù)吟誦、揣摩、玩味中去感受，才能入情、入境，進而悟神。像《火燒云》這樣寫景的文章，引導(dǎo)學(xué)生讀就更為重要。

1.1感知讀。教學(xué)時先范讀全文，給學(xué)生創(chuàng)造一個美的情境，讓學(xué)生感知、欣賞火燒云的整體畫面，領(lǐng)會作者對火燒云的熱愛和贊美。

1.2理解讀。我們在讀文章時，通常是通過重點——文中“天空的云從西邊一直燒到東邊”的“燒”字，用換詞的方法，讓學(xué)生體會到火燒云上來的氣勢和火燒云的顏色，同時響應(yīng)課題，照應(yīng)下文。最后一段讓學(xué)生讀出人們對火燒云的戀戀不舍之情，更深刻地體會作者的情感，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

1.3欣賞讀。在學(xué)生了解了作者的思想感情以后，激發(fā)學(xué)生帶著情感去讀的興趣，反復(fù)朗讀課文，最后讓學(xué)生通過幻燈、音樂和優(yōu)美的熟讀來理解課文描寫的美麗的自然景色。

2.教給學(xué)生方法

各類教材都有其不同的特點，在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生自學(xué)方法，運用有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象和口頭表達能力?！痘馃啤分凶髡邔懟馃频男螤顣r都是按照出現(xiàn)了什么―什么樣―是怎樣消失的這個順序來寫的。在教學(xué)第4自然段時，我?guī)椭鷮W(xué)生找出這個規(guī)律，放手讓學(xué)生自學(xué)第5、6自然段。教學(xué)中這樣的有扶有放，充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3.在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇自己所喜歡的交流方式交流

教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨特見解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至可以展開討論，應(yīng)該允許學(xué)生保留自己的想法，使他們的個性插在上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學(xué)生在個性化閱讀中有了各種各樣的體驗和收獲，那么他們當(dāng)然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見解，和自己一起體驗成功所帶來的愉快，而要使學(xué)生的這種情感體驗得到表述，就應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己所喜歡的交流方式。當(dāng)然，交流的方式也有很多，學(xué)生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老師交流，還可以回家和自己的爸爸媽媽或是周圍的小伙伴交流，學(xué)生有了自己所喜歡的交流對象，在體驗與交流中，在觀點和知識的相互碰撞中，學(xué)生把握自己的理解程度，判斷出了與目標的差距，并且可以為反思自己并采取各種幫助自己思考和增進理解的策略提供幫助，到最后就會實現(xiàn)對課文全面，深入的理解和掌握，使學(xué)生真正會喜歡上喜歡閱讀，熱愛閱讀，并且能夠從閱讀中獲得樂趣。所以尊重學(xué)生的個性，讓應(yīng)該讓他們擁有自主選擇的權(quán)利，自主地選擇閱讀資料，自主地選擇閱讀方式，自主地選擇交流方式，這樣，課堂上因為有了自主，才顯得生機盎然，每個學(xué)生也都會活躍地參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的潛能會得到充分發(fā)揮，個性也會得到充分張揚，才能真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，語文課堂就會成為學(xué)生個性化閱讀的樂園。

4.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。問題是思維的向?qū)?，教師恰?dāng)?shù)卦O(shè)疑引讀，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，而且能打開學(xué)生思路的大門，去尋求解決問題的途徑和答案。在課文重點處設(shè)疑引讀，能有效地突出重點，讓學(xué)生單刀直入地理解課文主要內(nèi)容。

總之，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該把學(xué)生推倒學(xué)習(xí)的主體地位上來，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，建設(shè)一個開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要多多鼓勵的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問、回答問題中的亮點，及時給予鼓勵，給以表達的機會，使學(xué)生敢于表達自己的意見。這樣，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會得到逐步提高。