智慧課堂惠課堂，扮靚中學英語課堂教學

【摘 要】 智慧課堂是教育信息化的一個高頻詞匯，智慧課堂軟件的應(yīng)用能否促進教師教和學生學的方式的變革，是否提高了教學效率和學習效率？本文參照智慧課堂的課中基本教學環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)模式，結(jié)合一節(jié)課例，為使用智慧課堂軟件惠及課堂，扮靚中學英語課堂教學提供了一些參考。

【關(guān)鍵詞】 智慧課堂 中學英語 課堂教學

一、傳統(tǒng)英語課堂教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)英語課堂教學中，通常以教師講解為主，學生通過背誦、記憶、模仿、復(fù)述等方式學習；留給學生自學、自練的時間有限，少有訓練和應(yīng)用思辨能力的機會。在學生的操練環(huán)節(jié)，教師對學生的學習行為無法進行有效分析，缺乏有效直觀的手段進行教學監(jiān)督管理，憑借教師的主觀經(jīng)驗居多。師生互動方面，當教師在全班提問時，學生參與機會少、參與面小，缺乏較全面的適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生的學情，無法精確統(tǒng)計學生掌握情況的百分比，不能將評價體現(xiàn)于課堂中，缺少對學生的活動積極性和反思積極性等多方面的評價。這樣的教學無法激發(fā)學生的興趣，無助于塑造學生的人文情懷，導致學生失去對英語的求知欲，課堂上自我展示的欲望也會越來越少。這與新課標提倡的“發(fā)展學生思維能力、提高學生綜合人文素養(yǎng)、發(fā)展學生創(chuàng)新能力”等理念相去甚遠。

二、智慧課堂課中基本教學環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)模式對英語課堂教學的啟示

1.課題導入：教師采取預(yù)習反饋、測評練習和創(chuàng)設(shè)情景等方式導入新課，并且提示或精講預(yù)習中存在的問題。

2.展現(xiàn)與分享：學生展現(xiàn)課前自學成果，圍繞新課導入進行演講展示、分享觀點，并重點聽取在預(yù)習中理解不透的知識，積極參與課堂教學。

3.新任務(wù)下達：教師下達新的學習探究任務(wù)和成果要求，并下達任務(wù)完成后的隨堂測驗題目，推送到每個學生終端上。

4.合作探究：學生開展協(xié)作學習，主要包括分組合作探究、游戲?qū)W習等方式，教師設(shè)計活動，組織或指導互動討論，學生開展小組協(xié)作后提交成果并展示。

5.隨堂檢測：學生課上完成課題導入和新任務(wù)后，進行學習診斷，完成隨堂測驗練習并及時提交，得到實時反饋。

6.精講與點評：基于數(shù)據(jù)分析，教師根據(jù)測評反饋結(jié)果對知識的重難點進行精講，對薄弱環(huán)節(jié)補充講解，重點進行問題辨析，通過多樣化的互動交流解決學生在新任務(wù)中遇到的問題。

7.鞏固提升：學生針對教師布置的彈性分層作業(yè)和任務(wù)，對所學習的新內(nèi)容進行運用鞏固，拓展提升。

該模式較為清晰地解釋了智慧課堂課中不同層級的環(huán)節(jié)，對中學英語課堂教學具有較強的指導意義。該模式將課題引入作為智慧課堂的最初環(huán)節(jié)，把鞏固拓展提升列為課堂中的最終環(huán)節(jié)，很好地說明了從引入到拓展提升的關(guān)系。中學英語教學作為輸入性的活動，最終目標是實現(xiàn)創(chuàng)造性的語言輸出。該模式順應(yīng)了學生的認知過程，為中學英語教學的課堂設(shè)計提供了理論依據(jù)。

三、教學設(shè)計案例

本文以人民教育出版社出版的中學英語教材Go for it（八年級下冊）Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A 2a—2c的教學為例，以智慧課堂課中基本教學環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)模式為指導依據(jù)，談?wù)勅绾问褂弥腔壅n堂軟件惠及課堂，扮靚中學英語課堂教學。

1.教材內(nèi)容分析

第6單元談?wù)摰脑掝}是傳說和故事，單元目標是讓學生能夠聽懂用英語敘述的簡短故事，并能根據(jù)故事發(fā)表自己的觀點。根據(jù)單元課程安排，本節(jié)課是Section A部分的聽說課，介紹了《愚公移山》這個故事。要求學生根據(jù)圖片簡單地復(fù)述故事，并根據(jù)故事發(fā)表自己的觀點。

2.學生情況分析

傳奇式的童話故事一般會引起學生的興趣。教師可以充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生大膽開口，運用英語表達與此話題有關(guān)的內(nèi)容，以此對學生進行情感態(tài)度的培養(yǎng)，并引導學生積極地用英語講出童話故事，發(fā)表對故事的觀點。

3.教學目標

（1）知識目標：擴大詞匯量，掌握動詞的過去式，理解課文，熟練運用詞匯，了解如何講述英語故事。

（2）能力目標：能借助how， what， who， why等引導的疑問句完成故事的敘述；學會在故事敘述中運用連詞。

（3）情感目標：讓學生通過用英語講傳說故事這種方式，培養(yǎng)學生學習英語的樂趣。

4.教學重點和難點

能夠迅速準確地從所給材料中獲取信息；掌握講故事的固定句型；較為熟練地運用所學的連詞；較為準確地用英語講故事。

5.教學方法及手段

（1）小組合作學習。

（2）利用智慧課堂軟件，多媒體PowerPoint等手段。

6.教學過程

Step 1：平板自學（推送、倒計時）

教師通過智慧課堂軟件的推送功能，推送本堂課的新詞和新短語到學生的平板上，并利用智慧課堂軟件中的倒計時功能，設(shè)置倒計時兩分鐘，讓學生利用平板自主學習。教師課堂語言“Ill send new words and new phrases of this class to all of you. You have 2 minutes to try to be familiar with them by yourselves.”

推送及倒計時功能，不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學生的興趣，也讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習，提高學生的核心素養(yǎng)。

Step 2： 檢測（搶答、隨機點名）

兩分鐘倒計時結(jié)束后，教師讓學生注視教室屏幕，讓學生根據(jù)圖片，說出相應(yīng)的單詞或者短語。這個環(huán)節(jié)，學生可以利用手上的平板或者遙控器進行搶答，教師還可以根據(jù)整個課堂情況，選擇使用隨機點名這種方式來檢測學生對新詞匯的掌握情況。教師課堂語言“Time is up. Lets check your learning.”

教師通過對學生自學的檢測，能增進學生英語學習的效果。除此之外，教師通過搶答、隨機點名的方式，在教學過程中既增強了學生上課的趣味性和參與性，還提高了學生分析問題和解決問題的能力。

Step 3： 預(yù)測、講解、排序（拍照上傳、投票、放大鏡功能）

教師在屏幕上打亂順序展示《愚公移山》的幾幅圖片，讓學生嘗試預(yù)測故事的發(fā)展，給圖片排序。在此環(huán)節(jié)，通過拍照上傳功能把部分學生的排序答案上傳展示，并增加投票功能，讓全班投票選出哪一位同學的答案可能是正確的排序結(jié)果。接著，教師帶領(lǐng)學生觀察圖片的細節(jié)（使用放大鏡功能），用英語講解一些新的知識。再根據(jù)這些新知識，得出正確的圖片排序順序。教師課堂語言“Please look at these pictures， and try to put them in the right order.”“Lets vote for the possibly right answer.”“Pay attention to the detail， so we may get the right order.”（見圖1）

教師通過拍照上傳功能，可以讓全班每一位學生同時看到幾個學生的答案展示。這時學生們的思考不是單向思考，而是雙向思考。插入的投票環(huán)節(jié)能鼓勵學生大膽表達自己的想法、觀點，這對激發(fā)學生的求知欲與發(fā)散思維具有重要意義。講解環(huán)節(jié)借助放大鏡功能，可以有效地放大細節(jié)的講解，確保教室里的每一位學生都能參與。

Step 4： 練習、核對（數(shù)據(jù)分析、計分板）

教師在屏幕上呈現(xiàn)英語練習題，并播放音頻，讓學生勾畫出所聽到的單詞。學生在平板上完成練習并回傳到智慧課堂教師端，教師根據(jù)學生的作答情況得出數(shù)據(jù)分析，并在小組計分板上加減分。教師課堂語言“Listen to the tape and circle the right words. Then send your answers back to me.”（見圖2）

傳統(tǒng)課堂中，教師希望了解學生的掌握情況，但苦于學生眾多，當練習后需要核對答案時，教師無法精確地知道所有學生完成情況的好壞。但利用智慧課堂的數(shù)據(jù)分析功能，學生們可以使用IRS反饋器答題。當學生完成練習題，并用平板把答案回傳給教師后，教師立即得到數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，展示出全班學生作答情況的柱狀圖。以這樣的方式，在課堂教學過程中，教師既布置了學習任務(wù)，又做好了監(jiān)督和反饋的工作，同時也關(guān)注到了學生的個體差異。計分板功能可以對小組進行及時有效的評價。小組的表現(xiàn)及時地保存在小組計分板上，可以直觀地看出哪些小組暫時領(lǐng)先，哪些小組還需要更加積極努力。這樣有助于提升學生的團隊合作意識，有助于激發(fā)學生的表達欲。

Step 5： 小組合作、講述故事（直播功能、討論區(qū)或彈幕功能、計分板）

教師讓學生以小組的形式合作講解故事。當小組成員站起來講述故事時，教師利用智慧課堂直播功能實時直播。與此同時，班上其他學生使用彈幕功能在教室正前方的屏幕上討論和評價，教師同步在小組計分板上加分。教師課堂語言“Its your time to work in groups. Try your best to tell a story. You can tell it with the pictures and you can also tell it with your imagination. ”（見圖3）

在小組呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師利用智慧課堂的直播功能進行實時直播，并投影到教室正前方的屏幕上，讓全班學生有一種身臨其境的感覺。開通討論區(qū)或者彈幕功能，屏幕上就會投放出學生的所思所想，有利于每一位學生都暢所欲言，激發(fā)學生的想象力，使其會想、善想、能想；并在想象中不斷深化對英語知識的理解，開闊視野，進而實現(xiàn)在培養(yǎng)學生想象力的同時，也真正達到了培養(yǎng)學生思維能力的目的。計分板則繼續(xù)起激勵刺激的作用。

四、教學后的反思

本節(jié)課參照智慧課堂的課中基本教學環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)模式，開展了五個步驟的教學任務(wù)。學生們在這堂課上將視覺和聽覺轉(zhuǎn)換成視聽覺，最后進入自己的大腦，形成記憶。同時，課堂上教師借助智慧課堂的先進技術(shù)手段激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性。教師還通過數(shù)據(jù)分析、計分板等功能，及時捕捉到了學生的學情，并及時調(diào)整教學節(jié)奏，取得了較好的課堂效果。

但同時，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂教學的實施過程中，要是對智慧課堂軟件的操作不熟練，則會有點受制于軟件的操作，影響教學的流暢性，以致課時相對緊張。希望中學英語教師們能越來越熟悉智慧課堂軟件，真正地實現(xiàn)智慧課堂惠課堂，扮靚中學英語課堂。

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