苗康

《指南》中指出：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。幼兒園開展足球游戲，既可以豐富幼兒的游戲活動材料，又可以激發(fā)幼兒對足球的興趣，提高幼兒的健康水平，改善幼兒的健康狀態(tài)。游戲是幼兒園主要活動方式，而區(qū)域游戲又是幼兒經(jīng)常活動的場所，在區(qū)域中滲透足球，延伸出一系列課程活動，能夠促使區(qū)域活動因足球而更加具有獨特色彩。本文對于幼兒園足球游戲融入中班區(qū)域中實施的原則進行了歸納，探討了足球游戲在中班區(qū)域中實施的方法和策略，以期給幼兒園足球游戲融入?yún)^(qū)域提供指導(dǎo)。

一、引言

幼兒教育作為啟蒙階段教育具有不可替代性，游戲則是對幼兒開展教育的最佳方式。將足球引入幼兒教育能夠促進幼兒體智能協(xié)調(diào)發(fā)育，有益于身心健康，還可以構(gòu)建家長、幼兒園、幼兒之間的三方聯(lián)系，為幼兒提供團隊合作的機會及社會交往的平臺。足球運動有其團隊協(xié)調(diào)一致、競爭、一切皆有可能等獨特的魅力，是一項能滿足孩子動作發(fā)展、形成良好品質(zhì)的運動。幼兒園引入足球運動元素，將幼兒游戲和足球有效結(jié)合，開發(fā)中班幼兒的足球游戲，有利于促進其生長發(fā)育和對運動的興趣。而足球融入?yún)^(qū)域游戲不僅豐富了足球的玩法，還讓幼兒園通過區(qū)域游戲加深了對足球認(rèn)識和喜歡。

二、中班開展區(qū)域式足球游戲?qū)嵤┑脑瓌t

（一）以幼兒的興趣為主，開展豐富活動

在幼兒區(qū)域游戲材料的投放時，我們應(yīng)遵循中班幼兒的年齡特點，抓住他們的興趣點，創(chuàng)設(shè)特定情境，將足球變身為各種有趣的角色來吸引幼兒參與，增加幼兒游戲的趣味性。

（二）以幼兒的健康為主，開展適合活動

幼兒的發(fā)育尚未成熟，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平組織適度的活動，循序漸進地促進幼兒不斷發(fā)展。足球活動是一項運動比較強的游戲，而它投放在區(qū)域中也避免不了需要互動，因此幼兒在游戲中安全要特別關(guān)注。在設(shè)置游戲規(guī)則時要適合幼兒的年齡特點，不應(yīng)為達到某一目的而對幼兒進行長期的強化訓(xùn)練，損害幼兒的健康。

（三）以合作為主，在互動中享受游戲快樂

足球游戲最大的特點就是合作，不論在戶外還是區(qū)域，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的合作能力的不同，有目的、有意識地安排區(qū)域式的足球游戲活動，如：需要商量配合的區(qū)域游戲，讓孩子們在合作的基礎(chǔ)上進行游戲，體驗合作的樂趣。

三、中班開展區(qū)域式足球游戲的實施方法與策略

（一）提高教師對足球的認(rèn)識

教師是幼兒開展足球游戲的組織者、引導(dǎo)者、合作者，因此教師自己要先了解足球，這就要求教師去收集與區(qū)域式足球游戲有關(guān)的資料并認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀與足球相關(guān)的理論知識、學(xué)習(xí)技能技巧、學(xué)習(xí)開展足球活動的方法并尋求適合本班幼兒的游戲活動方式。幼兒園可以將教師們總結(jié)出的好方法匯編成集，并對這些游戲方法進行分類、整合，合理地安排中班幼兒足球游戲內(nèi)容。除了這些，教師還要經(jīng)常關(guān)注足球賽事和相關(guān)視頻，開闊眼界，以便更好地支持幼兒足球游戲活動。

（二）領(lǐng)域與區(qū)域相互銜接，豐富游戲內(nèi)涵

開展區(qū)域式足球游戲的目的在于促進幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域中有所發(fā)展。因此，要使足球游戲在區(qū)域中發(fā)揮最大作用需要豐富其內(nèi)涵。如：閱讀區(qū)中讓幼兒了解安全小知識，幼兒在戶外玩球時常會受傷，教師可以讓幼兒多了解足球游戲時的安全小知識，讓幼兒收集相關(guān)的書籍投放到閱讀區(qū)與同伴分享;科學(xué)區(qū)中可以提供足球，開展《好玩的足球》《它們一樣嗎？》《發(fā)現(xiàn)足球秘密》等豐富多彩的游戲活動，探索足球的共性和特性，加深幼兒對足球的理解和認(rèn)識;美工區(qū)中可以開展繪畫足球、制作足球等;小舞臺中可以提供足球服、各色足球、足球啦啦操道具、足球音樂等，讓幼兒唱唱世界杯主題曲，感受足球在音樂中的歡樂，用歌舞的形式激發(fā)幼兒對足球的喜歡。

（三）主題墻與區(qū)域材料要與幼兒互動

在確定足球主題并開展相關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時很多老師往往會參與過多，準(zhǔn)備很多材料自己制作，花費了很多的時間和精力去完成。這種“一手包辦”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，既減少了幼兒直接參與和表現(xiàn)的機會又增加了自己的負(fù)擔(dān)。孩子們對主題墻的布置和區(qū)域材料的準(zhǔn)備的意圖不清楚，對材料的使用不明確。改變這個現(xiàn)狀的方法：首先是允許幼兒的參與，讓幼兒成為環(huán)境的主人;其次是多提供一些半成品材料和一些足球，鼓勵幼兒大膽想象和整合這些游戲材料。

（四）提供個性化區(qū)域式足球游戲玩法

針對中班幼兒現(xiàn)有的足球游戲經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)教師除了開展現(xiàn)有的區(qū)域游戲活動，還在角色扮演區(qū)中設(shè)置了情境化游戲，吸引幼兒參與，鼓勵幼兒以不同角色參與到足球游戲中，如《小猴送西瓜》《小老鼠踢足球》《小螃蟹夾果子》等等。

（五）搭建交流與展示的平臺，幫助幼兒獲得游戲經(jīng)驗

開展區(qū)域式的足球游戲活動不僅是為了增強幼兒的體質(zhì)，更是為了培養(yǎng)幼兒合作的意識及探索精神。為了能實現(xiàn)最初的愿景，筆者在區(qū)域游戲中設(shè)置了很多方式讓幼兒互相學(xué)習(xí)和交流游戲經(jīng)驗。如：意見箱、區(qū)域開放活動、區(qū)域游戲分享會等等，孩子們通過這一系列的活動能大膽的表達自己的想法、對于前來觀摩的老師和小朋友能大方地進行游戲并分享自己的經(jīng)驗。

中班區(qū)域式的足球游戲經(jīng)過一段時間的實施，教師們發(fā)現(xiàn)孩子們對足球有了更深入的了解，對足球的興趣也越來越高了;同時對幼兒的身心健康起到的作用非常明顯，我們將繼續(xù)去實踐、去探索足球游戲的價值，以期通過足球游戲為孩子們的未來發(fā)展提供有益幫助。

【作者單位：淮安市外國語實驗小學(xué)幼兒園 ?江蘇】