陳楊

《新音樂課程標準》指出：要關注每個學生的個性差異，使每個學生都有成功的體驗，得到相應的發(fā)展。當然，這其中也包含了后進生，他們有著和常人一樣的智力水平，沒有感官上的障礙，但是由于成長環(huán)境、教育行為等方面的影響，導致他們在音樂學習上表現(xiàn)的并不好。作為教師，要能夠有教無類，潤物無聲，設法引導和轉(zhuǎn)化學生，讓其對音樂學習產(chǎn)生興趣，樹立起學生的信心，并實現(xiàn)其全面發(fā)展。

眾所周知，音樂教育是美育教育的一部分，主要目的是提升學生審美，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。而音樂后進生就是那些不愿意學習音樂課程，或者是通過音樂課程的學習不能夠掌握教師所要求的音樂知識和技能的這部分學生。那么，又該怎樣有教無類，潤物無聲地對音樂后進生進行轉(zhuǎn)化呢？

一、認真觀察，深入挖掘，激發(fā)興趣

對于學習而言，最好的老師就是興趣。興趣是學生收獲知識、獲得技能的一種強有力武器。興趣是學生進行音樂學習的基本動力，也是提升學生審美趣味的前提條件。因此，教師要能夠認真的觀察音樂后進生的一言一行，深入挖掘其在音樂中表現(xiàn)優(yōu)秀的部分，通過多種渠道來激發(fā)學生對于音樂的興趣，實現(xiàn)音樂后進生的轉(zhuǎn)化。

首先，在音樂活動之前，教師要積極鼓勵學生。因為在音樂活動的時候，后進生會表現(xiàn)得縮手縮腳，放不開自己，他們基本上不會主動舉手參與活動。這個時候，教師就要想盡一切辦法來鼓勵這部分學生，讓學生學著去欣賞美妙的音樂，在潛移默化中培養(yǎng)其審美能力。其次，在音樂活動之后，教師要能夠積極地組織對學生的評價，以和諧師生之間的關系，構建起和諧的課堂氛圍。例如，在教唱《唱著跳著走近你》這首歌曲之后，教師可以抽取部分后進生進行演唱，當后進生演唱結束之后，教師可以對學生說：“棒極了！如果能夠多加練習一定更棒?！被蛘哒f“唱得真好！以后也要加油哦！”等等。教師通過對后進生進行表揚，慢慢地緩解后進生緊張的情緒，讓他們變得更加勇敢無畏，進而慢慢地幫助音樂后進生轉(zhuǎn)化。

二、多維分析，查找原因，樹立信心

常言道：信心是通往成功的內(nèi)在驅(qū)動力。要想激發(fā)起音樂后進生的學習興趣，就需要幫助其樹立起參與音樂學習的信心。其實，除去少部分學生的先天因素之外，大部分學生在音樂課程中轉(zhuǎn)變?yōu)楹筮M生都是由于一些非智力方面原因造成的。教師要能夠多維地去分析學生音樂成績不夠理想的原因，慢慢地讓學生明白，許多事情只要自己多加努力就能夠做得到，且做得好。

例如，在教學《茉莉花》這首歌曲的時候，學生小A一直都不愿意演唱這首歌曲，問他原因，他也不說。這時候，教師就要考慮到多方面的原因：是不是旋律太快，他跟不上？是不是調(diào)高了，他唱不上去？是不是他太自卑，不敢唱？……通過對多方面的原因分析之后，教師在結合小A的平時表現(xiàn)，找出“癥結”就是太過于自卑，不敢表現(xiàn)自己。這時，教師就可以對癥下藥了，通過劃分小組，創(chuàng)設情境，營造一個寬松的氛圍，讓每個學生包括小A都得到放松，之后讓每個小組一起合唱，班級整體合唱，以改善課堂的環(huán)境，促使他們往正確的方向去學去做，釋放后進生心底的那份勇敢，在一次又一次的鍛煉中，小A的《茉莉花》唱得越來越好。所以，教師要在一步步地引導中讓音樂后進生知道，只要他們足夠堅持，樹立起對于音樂的信心，就可以做得到，也可以做得好。

三、尊重差異，分層教學，促進發(fā)展

眾所周知，每個學生都是獨立存在的。不同學生因為生長的環(huán)境不同、接觸的事物不同，導致其在個性上、學習上都存在差異。作為一線的音樂教師，要能夠深刻地意識到這一點，并在課堂教學之中，尊重學生的差異，針對不同的學生制定不同的教學目標和教學任務，進而幫助和引導后進生確立起自己音樂學習的目標。

例如，在教學《水鄉(xiāng)歌兒多》這首歌曲的時候，因為后進生的音樂基礎較為單薄，認識樂譜的能力也不高，表演的才藝也有所欠缺，因此，教師在教學的時候就要合理地降低難度，讓后進生從簡單的部分開始學習《水鄉(xiāng)歌兒多》這首歌曲。首先，教師可以先用多媒體課件播放一些介紹江南水鄉(xiāng)風光的視頻和圖片，組織學生聽賞歌曲《太湖美》，并讓學生根據(jù)PPT描述一下他們所看到的江南水鄉(xiāng)，通過給學生創(chuàng)設生動活潑的教學情境，激活了學生走進歌曲的興趣。接著，教師帶著學生學習《水鄉(xiāng)歌兒多》，讓學生一邊輕聲地學唱，一邊跟隨教師的節(jié)奏進行律動，以熟悉《水鄉(xiāng)歌兒多》這首歌的歌詞以及旋律。之后，讓學生思考一下《水鄉(xiāng)歌兒多》這首歌曲是幾拍子的？又表達了作者什么的情緒？然后，教師給學生們示范演唱，要求學生打拍子，要求學生感受x x和休止符所帶來的動感。這樣，通過循序漸進的過程，逐步增加學習難度，讓學生有一個緩沖的時間段，這樣更有利于學生學習和掌握這首歌曲。在一層層的提問之中，后進生的思維也被不斷拓寬，對實現(xiàn)后進生的發(fā)展和進步有很大的促進作用。

四、結語

總而言之，在小學開設音樂課程，并不是去培養(yǎng)專門的聲樂人才，而是讓學生通過音樂的學習獲得審美能力、鑒賞能力的提升與發(fā)展，陶冶學生的情操。因此，在音樂的學習中，不管是優(yōu)等生還是后進生，每一位學生都值得被認真地對待。教師要能夠認真觀察，深入挖掘，多維分析，查找原因，尊重差異，分層教學，讓后進生在潤物無聲中獲得轉(zhuǎn)化，并在音樂實踐中慢慢地實現(xiàn)全面發(fā)展。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)七都小學江蘇】