王俊龍

我們常說：“興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異是一種苦役;沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感?！敝腔塾行У恼n堂應(yīng)該能啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之小學(xué)生的年齡小，自控能力差，注意力容易分散，如果我們傳授的知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去學(xué)。在智慧教育中，教師應(yīng)該是充滿教育智慧的，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，管理應(yīng)該是智慧的管理。智慧教育的真諦是給學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，不是只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、分?jǐn)?shù)，而是更關(guān)注學(xué)生的未知世界，學(xué)生生命的智慧。

一、喚醒智慧的課堂

智慧的課堂是一個(gè)開放的數(shù)學(xué)課堂，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的完善，讓孩子盡情地去“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟，讓孩子盡情地展示自己。教學(xué)內(nèi)容的完善有三個(gè)要點(diǎn)：以整體結(jié)構(gòu)的意識(shí)，重組數(shù)學(xué)教材;以融合滲透的意識(shí)，使學(xué)生形成靈活判斷與主動(dòng)選擇的意識(shí)與能力;以探索發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)生和發(fā)展的過程。教學(xué)過程的完善也有三個(gè)要點(diǎn)：設(shè)計(jì)以學(xué)生“資源生成”為目的的“開放的導(dǎo)入”;形成以促進(jìn)“過程生成”為目的的“回應(yīng)反饋”;促進(jìn)以提升學(xué)生思維水平為目的的“動(dòng)態(tài)生成”。重視對(duì)課堂秩序的重建與超越，通過改革教學(xué)策略重建“智慧課堂”的課堂秩序。

二、智慧課堂應(yīng)追求高效

通過由“經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)”轉(zhuǎn)向理論指導(dǎo)下的自覺實(shí)踐，由“單純教學(xué)型”轉(zhuǎn)向教學(xué)與研究并重，讓教師成長(zhǎng)為“智慧型教師”。“智慧型教師”需要更全面地把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法，更深入地研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，更全面地掌握班級(jí)授課制下的課堂教學(xué)組織規(guī)律。

（1）提供“刺激”，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。所謂“刺激”，即學(xué)習(xí)任務(wù)，它可以以教學(xué)目標(biāo)的方式呈現(xiàn)，也可以以設(shè)置問題情境或活動(dòng)情境的方式呈現(xiàn)。這是實(shí)施以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式的課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟。高智慧的生成是離不開學(xué)生思維的啟動(dòng)和運(yùn)轉(zhuǎn)的，因此我們要努力建構(gòu)一個(gè)“思辨的課堂”，一個(gè)“思辨的課堂”不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的一二三四，ABCD，幾條杠杠，幾句結(jié)論，缺血少肉。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能不能開展，是不是高效，首先取決于學(xué)習(xí)任務(wù)是否明確、具體，是否具有挑戰(zhàn)性。通常，教師必須考慮這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能不能使學(xué)生“有事可做”，能不能使學(xué)生緊張、投入、高效地學(xué)習(xí)。

（2）保證學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)，必須在時(shí)間上得到保證。在這一過程中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在了解學(xué)情，及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，包括喚醒、激活學(xué)生的舊知，指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń蛹{、組織新知等方面。

（3）給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供選擇權(quán)。“選擇”是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面表現(xiàn)出差異性，這些差異是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展的重要前提，也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的豐富性。在課堂教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的差異，給學(xué)生提供在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、速度和時(shí)間上的選擇權(quán)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我探索、自我規(guī)劃、自我適應(yīng)的能力。

（4）重視動(dòng)態(tài)生成。教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過程，更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵(lì)生成。

三、智慧課堂因情感而啟智

課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“情感場(chǎng)”，它應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生情感世界的養(yǎng)成，使其在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化。有位教育家說過：“一個(gè)好的教師，既應(yīng)該是好的導(dǎo)演，又應(yīng)該是好的演員。”教師一個(gè)和藹的微笑，一個(gè)滑稽的動(dòng)作，一個(gè)會(huì)意的眼神，就能引起學(xué)生積極愉快的感覺，產(chǎn)生良好的課堂氛圍。偶爾再賣個(gè)萌，拽個(gè)時(shí)興的詞，搞個(gè)笑，就能大大緩解學(xué)生的內(nèi)心壓力。在這種沒有“高壓”的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維會(huì)異?；钴S，他們會(huì)很愿意投入到學(xué)習(xí)中去。教師的魅力在于吸引學(xué)生愿意主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中要保持良好的情緒狀態(tài)，始終以引導(dǎo)者、合作者、共同研究者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，就應(yīng)給予肯定、贊賞，同時(shí)試著提供新的任務(wù);如果學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難，就應(yīng)提供適時(shí)有效的幫助，并舍得花時(shí)間“等待”，讓學(xué)生通過自己的努力獲得新知，解決問題。要做到這一點(diǎn)，一方面利用課程內(nèi)容中的生活素材，另一方面教師要全身心地融入其中，用智慧啟迪智慧，用心靈感動(dòng)心靈。

我們的數(shù)學(xué)課應(yīng)是讓孩子們得到享受的課堂，開放的課堂，靜靜思考的課堂，愉悅的課堂。讓他們享受來自老師賞識(shí)的目光，享受情感的熏陶，享受學(xué)習(xí)帶來的愉悅。那么，我們的課堂將是智慧的、靈動(dòng)的、也是散發(fā)著生命異彩的課堂。

【作者單位：淮安市上河中心小學(xué)江蘇】