劉雪萍

幼兒是學(xué)生人格成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，道德是感性的，它影響著幼兒的成長(zhǎng)，對(duì)于幼兒的智力開(kāi)發(fā)方面也有著較為積極的意義。在幼兒教學(xué)課堂，道德滲透必須基于一定的方法和載體，教師要抓住幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，巧妙融入道德思想，以提升幼兒的道德觀念，從而讓道德思想無(wú)痕融合于課堂，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。本文針對(duì)幼兒園教學(xué)課堂上教師有效滲透道德教育實(shí)踐的實(shí)踐做法進(jìn)行闡述。

幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的重要陣地，也是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，道德思想的滲透是幼兒教師進(jìn)行教育的重要內(nèi)容之一。在滲透道德教育思想時(shí)，教師要扣準(zhǔn)最新教育理念，基于幼兒階段正是人的身心發(fā)展的重要時(shí)期這一條件，更加注重在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育，讓幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成良好的品德意識(shí)，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好的教育前提。

一、滲透道德教育思想，讓幼兒潛移默化地接受道德教育影響

在對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育的過(guò)程中，最重要的一個(gè)因素在于，教師是否能夠在教學(xué)過(guò)程中滲透道德教育思想，使幼兒園的教學(xué)課堂貫徹道德教育的思想理念。在目前很多幼兒園的教學(xué)課堂上，教師自身都未貫徹道德教育思想，更不用說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)德育理念了。因此，幼兒園教師自身素質(zhì)的提高也至關(guān)重要。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)一些優(yōu)秀書籍的教學(xué)，通過(guò)通俗化的解釋，幫助幼兒更好地理解道德的理念，使幼兒潛移默化地接受道德教育的影響。

例如，教師在每日教學(xué)中，可以教幼兒朗誦一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)典書籍。優(yōu)秀的幼兒讀物，如兒歌、童謠等，內(nèi)容較為朗朗上口，幼兒能夠很快地學(xué)會(huì)并進(jìn)行朗誦，并且其具有較為豐富的內(nèi)涵知識(shí)，所蘊(yùn)含的道德觀念的知識(shí)也較多，教師在帶領(lǐng)朗誦的過(guò)程中，可以向幼兒進(jìn)行通俗化的解釋，使幼兒能夠加深理解，對(duì)道德有一個(gè)更深層次的理解?？梢哉f(shuō)，教師具有較高的道德素養(yǎng)，是幼兒園道德教育課堂能夠順利開(kāi)展的重要影響因素之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)注重所教學(xué)內(nèi)容中是否具有較為積極的道德教育意義，也要著重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于自身言行舉止的約束，以身作則，使幼兒能夠最大化地潛移默化地接受道德教育的影響。

二、滲透道德教育思想，讓幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣

大量的教學(xué)實(shí)踐可以證明，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成與良好的道德理念的形成之間具有較為密切的聯(lián)系。幼兒是在良好的道德觀念的驅(qū)動(dòng)之下形成自身的良好行為習(xí)慣，同時(shí)良好的行為習(xí)慣會(huì)約束幼兒自身的思想，使其保持高尚的道德理念。而讓幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣的最主要措施，則是為幼兒專門制定行為準(zhǔn)則規(guī)范，使幼兒在遵守行為準(zhǔn)則規(guī)范的過(guò)程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。

教師可以制定一些幼兒可以比較容易做到的行為準(zhǔn)則規(guī)范：在吃飯過(guò)程中不說(shuō)話，不與他人交頭接耳;在上課過(guò)程中遵守課堂秩序，不調(diào)皮搗蛋;等。這些行為準(zhǔn)則規(guī)范是幼兒能夠較為容易理解且做到的。當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，教師要及時(shí)提出并幫助其改正。在讓幼兒遵守行為準(zhǔn)則規(guī)范的過(guò)程中，最關(guān)鍵在于如何讓幼兒能夠堅(jiān)持遵守這些規(guī)則，并將這些規(guī)則內(nèi)化于心，逐漸在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師可以采取獎(jiǎng)勵(lì)以及鼓勵(lì)的做法，使幼兒對(duì)于規(guī)則的遵守更有積極性。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于幼兒有一個(gè)較為直觀的掌控以及正確的引導(dǎo)。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)以及日常生活中的不良習(xí)慣，并幫助其進(jìn)行改正，同時(shí)引導(dǎo)幼兒在遵守正確的行為規(guī)范的過(guò)程中逐漸形成屬于自身的良好的道德觀念。

三、滲透道德教育思想，讓幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我完善

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)的幼兒成長(zhǎng)環(huán)境越來(lái)越好，導(dǎo)致一些家庭對(duì)幼兒關(guān)愛(ài)過(guò)多，幼兒變得更加依賴于家長(zhǎng)與教師，自身的獨(dú)立性較差，從而導(dǎo)致各項(xiàng)能力的發(fā)展較為緩慢。同時(shí)，由于過(guò)度的溺愛(ài)，也導(dǎo)致了幼兒在性格品質(zhì)上的缺失，幼兒在這一關(guān)鍵時(shí)期沒(méi)能及時(shí)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自我批評(píng)與自我完善，道德素質(zhì)方面自然也得不到有效的提高。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于幼兒獨(dú)立品質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我批評(píng)與自我完善。

例如，教師可以在每天的教學(xué)結(jié)束之前，讓幼兒進(jìn)行一個(gè)自我評(píng)價(jià)，說(shuō)出在這一天里，自己有哪些地方做得好，有哪些地方還需要改進(jìn)。在幼兒說(shuō)完之后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，說(shuō)出幼兒沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的地方，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或批評(píng)。通過(guò)這一方式，幼兒能夠在這一過(guò)程中對(duì)于自身的行為進(jìn)行反思，同時(shí)能夠很好地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立品質(zhì)，讓幼兒在日常生活中進(jìn)行對(duì)于自身行為的思考，不斷地對(duì)自身道德方面的發(fā)展進(jìn)行反思，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒良好道德觀念形成的教學(xué)目的。

總之，在幼兒園內(nèi)，幼兒最親密的人莫過(guò)于教師，而對(duì)于幼兒道德方面的教育具有重要意義的自然也是教師的教學(xué)。在德育理念的指導(dǎo)以及當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的道德方面更高要求的驅(qū)動(dòng)之下，教師應(yīng)當(dāng)更加注重幼兒的個(gè)體發(fā)展，在實(shí)踐中不斷挖掘適合幼兒的道德教學(xué)方式，為幼兒形成崇高道德理念提供強(qiáng)有力的教育基礎(chǔ)。

【作者單位：義烏市賓王幼兒園 浙江】