李鵬

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育實施過程中的關(guān)鍵，在教學(xué)開展時老師會結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，組織引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)對于科學(xué)學(xué)科的研究，通過自己的親身經(jīng)歷來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前小學(xué)教育階段的小學(xué)科學(xué)已經(jīng)成為促進(jìn)小學(xué)成長和發(fā)展的重要學(xué)科，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，希望可以培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性的思維。在新階段小學(xué)教學(xué)實際學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，是教師團(tuán)隊需要積極探索的重要方面。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，教學(xué)的開展關(guān)系到學(xué)生們素質(zhì)教育的開展。教學(xué)中，教師往往要聯(lián)系學(xué)生們的實際，把握具體的研究內(nèi)容和目標(biāo)，來組織學(xué)生們展開科學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前現(xiàn)階段在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實際開展情況來看，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較低，主要原因在于新課標(biāo)不斷推廣過程中，很多老師在教學(xué)開展時并沒有按照新課標(biāo)所要求的趣味化的教學(xué)方式，來引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。很多老師在課堂教學(xué)過程中，仍然使用傳統(tǒng)性的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)的內(nèi)容較為枯燥，不但對學(xué)生們的創(chuàng)新能力產(chǎn)生了影響，而且讓很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，老師的教學(xué)模式和方法相較于其他的教學(xué)內(nèi)容的開展較為單一，只是單純的課程講解，并沒有融合相應(yīng)的實踐課程來引起學(xué)生們的重視，提高學(xué)生們的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力無法得到培養(yǎng)。

二、促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

1.構(gòu)建溫馨的課堂，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新潛力

促進(jìn)學(xué)生們激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力，首先就需要給學(xué)生們營造一個和諧溫馨的環(huán)境，科學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生們的看法，拿出全部的信任與包容，去耐心培養(yǎng)孩子們，讓孩子們內(nèi)心的火花得以迸發(fā)，讓孩子們每一個人可以通過自己的努力創(chuàng)造自己的價值。課堂開展過程中，老師的每一句話、每一個眼神，都會影響著孩子們。課堂老師所形成的氛圍，會束縛著孩子們的思維，想要讓孩子敢于創(chuàng)新，勇敢地對自己的思想觀點進(jìn)行表達(dá)，那就需要不斷創(chuàng)造溫馨的課堂氛圍，來提升學(xué)生們的創(chuàng)造潛能。在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生們的問題要及時地進(jìn)行評價，用真誠的話語來啟迪孩子們的學(xué)習(xí)。例如在講解《走進(jìn)科學(xué)課》課程時，老師可以提前布置學(xué)生回家所做的作業(yè)，比如讓學(xué)生們自己做一個紙狐貍，然后上課的時候拿出來相互對比。在課堂教學(xué)的過程中要以積極鼓勵為主，不能壓抑孩子們的學(xué)習(xí)特性，因為每一個孩子對于事物的理解不同，所以他們所做出來的狐貍就不同，都展現(xiàn)了他們自身的創(chuàng)新意識。無論做得好與壞，都應(yīng)該積極鼓勵，促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新能力的形成。

2.挖掘教材的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)求異思維

科學(xué)課程教學(xué)過程中求異思維是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，由于思維的訓(xùn)練可以讓學(xué)生們用創(chuàng)新的思維能力去思考問題，產(chǎn)生對事物的不同認(rèn)識。在科學(xué)教學(xué)過程中，老師可以有意識地借助教學(xué)的教材，根據(jù)教材的因素來激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思維，發(fā)展學(xué)生們的求異思維。將學(xué)習(xí)的要點落實到創(chuàng)新思維教育過程中，通過教育教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生們產(chǎn)生發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生們說出自己的獨立見解，并展開相應(yīng)的討論。在具體課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生們的思維得到解放，不能被常規(guī)的經(jīng)驗和理論束縛。例如在學(xué)習(xí)《有趣的磁鐵》一課的時候，可以通過玩各種各樣的游戲來激發(fā)學(xué)生們的動腦思維。例如讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何在燒杯中取鐵釘，讓他們利用磁鐵在燒杯外吸住鐵釘，然后不斷地往上移來取出鐵釘，告訴學(xué)生們磁鐵具有一定的磁性。通過不斷反復(fù)的實驗來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，同時讓學(xué)生們具有自己的創(chuàng)造認(rèn)知，更加有助于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和理解。

3.注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中的重要一個環(huán)節(jié)。在科學(xué)教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生們感受到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、體驗者，才會體會到科學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的快樂認(rèn)知。心理學(xué)研究表明，很多人的思維產(chǎn)生于具體的動作和實踐活動中，因此老師在科學(xué)課教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生們提供自己學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會。例如在老師教授《改變浮和沉》這一課程時，如果想要讓學(xué)生們了解浮沉的規(guī)律，就需要讓學(xué)生們自己通過實踐來進(jìn)行了解，讓學(xué)生們自己找一個水瓶，然后將紙放在浮沉水面上，通過對于實踐現(xiàn)象的觀察，增強(qiáng)學(xué)生們的實踐性、科學(xué)性。

科學(xué)來自現(xiàn)實生活，因此教學(xué)過程中老師要讓學(xué)生們理解，很多科學(xué)的創(chuàng)造都是來自生活，要讓學(xué)生們通過對于生活中各種事物的觀察來創(chuàng)造科學(xué)，體會科學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《熱氣球上升的秘密》一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生們掌握空氣受熱后會上升，加深對于氣體受熱后體積膨脹、質(zhì)量變輕的理解，可以讓學(xué)生們聯(lián)系實際生活中的孔明燈、吸油煙機(jī)安裝的位置等來體會科學(xué)和生活的聯(lián)系。通過不斷的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)方式，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)開展時，加強(qiáng)學(xué)生教育思維的培養(yǎng)，對于每一個學(xué)生的教學(xué)來說都至關(guān)重要。老師在培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力的同時，需要改變原有的教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，改革教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，以此來促進(jìn)學(xué)生們的成長和發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教學(xué)實際開展時，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在實踐教學(xué)中積極探索有效的學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

【作者單位：東營市河口區(qū)新戶鎮(zhèn)中心小學(xué) ?山東】