王偉

摘?要：簡要分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)以及融合原則，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制的創(chuàng)新策略主要包含轉(zhuǎn)變?nèi)诤侠砟?、明確融入目標、完善融入機制以及加大投入力度四個方面。通過分析研究，旨在促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制，為社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育機制;創(chuàng)新研究

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）01-0004-03

引言

知識經(jīng)濟時代背景下培養(yǎng)高素質(zhì)及技能型的人才具有重要的價值及意義，是推動國家現(xiàn)代化發(fā)展以及工業(yè)化進程的重要途徑。“創(chuàng)新驅(qū)動”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，對高等教育提出了更高的要求，在人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)以市場發(fā)展需求的人才技能為主要方向，并且促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成及提升。與此同時，教育現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，高等教育畢業(yè)學(xué)生數(shù)量正在逐年增加，學(xué)生將面臨嚴峻的就業(yè)形勢，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的價值及意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育理論構(gòu)思

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互關(guān)系

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)當代青年學(xué)生企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)精神，其中包含的內(nèi)容以及能力較為廣泛全面，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生具備較強的組織能力、協(xié)調(diào)能力以及管理能力。專業(yè)教育是指通過具有專業(yè)性的方式培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才，其中主要包含兩個方面，即各級各類的專業(yè)人才以及按照國家教育行政部公布的專業(yè)目錄進行培養(yǎng)。新時期社會背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育機制之間具有一定的聯(lián)系性并相互作用，其中專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)載體，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育機制的主要發(fā)展趨勢[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠引導(dǎo)以及調(diào)控專業(yè)教育的開展及發(fā)展，而在專業(yè)教育活動中結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展，并且切實提高專業(yè)教育的針對性及有效性?；谏a(chǎn)背景分析專業(yè)教育的發(fā)展是社會發(fā)展對于人才的需求，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是新時期知識經(jīng)濟時代發(fā)展的需要。基于價值取向維度分析，專業(yè)性教育機制主要以工具主義以及實用主義為主要理念，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以人本主義及實用主義為主。因此，專業(yè)教育工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間存在一定的聯(lián)系。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新研究，是社會發(fā)展的需求以及教育創(chuàng)新的內(nèi)在要求。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制，是開展創(chuàng)業(yè)教育活動的內(nèi)在要求。專業(yè)教育活動是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對于青年大學(xué)生而言，知識以及技能是進行創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)的資本，其專業(yè)知識的掌握及專業(yè)技能的水平將決定其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制，有助于地區(qū)經(jīng)濟的進步發(fā)展，并改善教育結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制將使教育專業(yè)離開學(xué)科本位思想，實現(xiàn)教育育人的素質(zhì)教育?！皩I(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模式的人才培養(yǎng)機制，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)相關(guān)知識的有機結(jié)合運用，促進學(xué)生將學(xué)到的知識及技能內(nèi)化吸收。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制是培養(yǎng)學(xué)生生活能力、學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展能力的重要途徑。最后，隨著社會經(jīng)濟以及信息技術(shù)的不斷進步發(fā)展，當代青年大學(xué)生將面臨著嚴峻的就業(yè)及發(fā)展形勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是有效緩解就業(yè)困難問題的重要方式及渠道，其根本價值在于促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的目標定位

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制發(fā)展的宏觀環(huán)境以及微觀環(huán)境現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析專業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標定位主要包含三個方面內(nèi)容。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制能夠促進教育事業(yè)的改革發(fā)展。知識經(jīng)濟時代對于人才的專業(yè)素質(zhì)及綜合能力有著更高的要求，其中不僅包含專業(yè)知識的掌握，學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)能力皆為現(xiàn)階段市場發(fā)展的客觀需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制中，應(yīng)通過改善區(qū)內(nèi)域的發(fā)展環(huán)境以及提高福利待遇，來吸引人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制之中，將學(xué)科結(jié)合以及專業(yè)融合作為主要的發(fā)展手段。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制的目標設(shè)定中，應(yīng)以促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與市場的環(huán)境及目標相適應(yīng)，繼而實現(xiàn)教育與經(jīng)濟之間的互利共生[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制是現(xiàn)階段教育現(xiàn)代化的主要發(fā)展方向，傳統(tǒng)的專業(yè)教育活動中更為重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，向社會發(fā)展及企業(yè)輸送發(fā)展所需的人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育活動結(jié)合的過程中應(yīng)充分考慮到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求，制定與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)目標。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制的目標定位應(yīng)以培養(yǎng)經(jīng)濟內(nèi)生驅(qū)動力為主，通過培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為經(jīng)濟內(nèi)生發(fā)展奠定扎實的人才基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制的原則

1.將社會發(fā)展趨勢與學(xué)科專業(yè)結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育機制的結(jié)合過程中，應(yīng)堅持社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展趨勢與學(xué)科專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的原則。高等教育活動中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是，為社會經(jīng)濟的建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)具有社會價值及經(jīng)濟效益的人才，繼而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制并非傳統(tǒng)的通識教育或是素質(zhì)教育，其中教育內(nèi)容應(yīng)更加具有針對性及實效性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制之中，將社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢與學(xué)科教育內(nèi)容相結(jié)合，能夠使得接受教育的人才掌握解決自身發(fā)展以及社會發(fā)展問題的能力。將社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢與專業(yè)學(xué)科教育相結(jié)合應(yīng)重視社會實踐活動的開展，并保證教育教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活、貼近實際。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制的結(jié)合，保證學(xué)生不僅具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識及志向，并且應(yīng)掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新后的教學(xué)模式并非放棄傳統(tǒng)的知識傳授以及理論知識講解，而是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進行思維的訓(xùn)練以及學(xué)科內(nèi)涵的領(lǐng)悟，構(gòu)建實踐式及啟發(fā)式的教學(xué)模式。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以組織企業(yè)的專業(yè)人員對學(xué)生進行培訓(xùn)，并促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的共享發(fā)展[3]。

2.將實踐創(chuàng)新與思維創(chuàng)新相結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制的目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，并切實提高學(xué)生的專業(yè)能力。在具體的實踐教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)掌握觀察、領(lǐng)悟、探索以及行動的能力，并通過學(xué)習(xí)及訓(xùn)練實現(xiàn)知識與技能的強化積累。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制中將實踐創(chuàng)新與思維創(chuàng)新相結(jié)合，其中實踐性的創(chuàng)新活動更多的是技術(shù)層面，而思維創(chuàng)新更多的是理念層面。在教學(xué)活動中實踐創(chuàng)新離不開思維創(chuàng)新的指引，而思維創(chuàng)新活動需要通過實踐創(chuàng)新活動進行檢驗。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制結(jié)合中，實現(xiàn)實踐創(chuàng)新與思維創(chuàng)新的結(jié)合發(fā)展。我國溫州大學(xué)城市學(xué)院開設(shè)了社會實踐與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，繼而實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的專業(yè)化及系統(tǒng)化運轉(zhuǎn)發(fā)展。

3.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程教育相結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制，應(yīng)堅持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程教育相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是幫助當代青年大學(xué)生掌握創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能的基本途徑，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動結(jié)合至專業(yè)的課程之中是原則性要求。首先，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容結(jié)合至通識教育之中，借助通識課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，繼而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力以及實踐技能，以及積極的創(chuàng)新意識和習(xí)慣，為當代青年大學(xué)生的日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下堅實的基礎(chǔ)。其次，在學(xué)生的能力提升過程中，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生具備一定的自我管理能力以及學(xué)習(xí)能力，在基礎(chǔ)能力得到保障的基礎(chǔ)上進行深層次的學(xué)習(xí)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程教育相結(jié)合，具有較強的針對性、系統(tǒng)性以及專業(yè)性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程以及技能提升的過程中應(yīng)投入大量的時間和精力進行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在與教師的交流碰撞中建立更加完整的知識結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維更加系統(tǒng)化地發(fā)展。最后，基于創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)思思維及創(chuàng)業(yè)能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該站在更高的角度看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題，并結(jié)合社會發(fā)展需求以及學(xué)科教學(xué)的專業(yè)特點，保證學(xué)生能夠獲得實際解決問題的能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新策略

1.轉(zhuǎn)變?nèi)诤侠砟?/p>

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新的發(fā)展過程中，教育理念及教育目標是先導(dǎo)，真正推動創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育活動的融合發(fā)展，需要充分明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育活動對于社會發(fā)展、教學(xué)活動以及學(xué)生成長的積極且重要作用。現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動在與專業(yè)教學(xué)活動進行融合的過程中面臨諸多發(fā)展問題，其中最為根本的原因是教育工作者對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新的認識不足，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念、教育理念成為必然的發(fā)展要求。首先，基于區(qū)位因素進行分析研究，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展中培養(yǎng)人才是最為有效且長效的方式，在知識經(jīng)濟時代背景下，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展不僅需要具有專業(yè)技能的人才，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、拓展精神、合作意識等皆為主要的考查內(nèi)容。其次，基于政府職能的發(fā)揮，政府在高等教育環(huán)節(jié)中扮演者拉動者與調(diào)控者的角色，其將通過制定相關(guān)的政策以及政策的實施影響教育活動的有效開展[4]。政府提升對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，通過政策制定、政策實施以及監(jiān)督管理等方式影響其他教育主體的觀念及行動。最后，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新中，高校的教育管理理念將直接影響兩種教育活動的融合效果。高校的教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，針對學(xué)生的能力培養(yǎng)不再是單純以技術(shù)為主，而是更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教育工作者作為教學(xué)活動的主體，是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要實施者，因此應(yīng)積極地擴展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍，將教師的教學(xué)效果及積極性納入對教師的評價活動中。

2.明確融入目標

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新發(fā)展之中，應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的發(fā)展目標。首先，傳統(tǒng)的高等教育活動中缺少明確的發(fā)展目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動培養(yǎng)人才的目標是需要人才的能力能夠滿足社會發(fā)展的需求，基于政府教育職能部門而言，明確人才的能力培養(yǎng)目標及培養(yǎng)標準，應(yīng)加大相關(guān)政策制度的支持力度，繼而有效地調(diào)整創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動與實踐發(fā)展之間的差距?；诟叩冉逃S度進行分析，應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育活動之間的結(jié)合目標，其中主要為三個方面。第一，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提高本地的就業(yè)率，有效組織人才的向外流動。第二，提高人才的能力，增強區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)生動力。第三，將文化內(nèi)容結(jié)合至教育活動中，繼而發(fā)揮文化積極的經(jīng)濟效益。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新教學(xué)過程之中，課程作為教學(xué)的基礎(chǔ)形式以及核心內(nèi)容，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變發(fā)展的重要方式及手段。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新結(jié)合中應(yīng)構(gòu)建具有針對性的課程體系，實現(xiàn)方式主要有在原有課程的基礎(chǔ)上結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展為具有完整性的課程體系，以及在實踐環(huán)節(jié)中結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

3.完善融入機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新發(fā)展之中，應(yīng)不斷完善融入的機制，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合監(jiān)督管理體系的建設(shè)。首先，高等院校應(yīng)構(gòu)建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，繼而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的有效融合發(fā)展?，F(xiàn)階段的高職院校教學(xué)管理活動中缺少專門的管理部門及管理機制，在綜合管理、信息處理、教師培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)管理等方面困難重重。因此，高校應(yīng)在政府、企業(yè)的支持及幫助下，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展提供基本保障，繼而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育活動的有效結(jié)合。其次，高校應(yīng)完善教育評價考核機制，通過教育評價考核機制的完善，幫助教師及學(xué)生樹立積極的工作態(tài)度，繼而增強教育活動的效果。

4.加大投入力度

現(xiàn)階段我國高等教育中部分院校的師資力量及教訓(xùn)設(shè)備建設(shè)不夠完善，并且缺少具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的人員及企業(yè)任職經(jīng)歷的教育者。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)中難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及社會實踐能力。教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的主要組織者及引導(dǎo)者，提高師資隊伍的數(shù)量以及質(zhì)量應(yīng)從學(xué)校和教師兩個維度進行分析。首先，院校方面應(yīng)更多地與社會企業(yè)進行合作，繼而為教師以及學(xué)生提供更多企業(yè)實踐的機會，鼓勵教師深入企業(yè)內(nèi)部進行鍛煉，繼而提高教學(xué)活動的質(zhì)量及效率。其次，高校應(yīng)更多地組織教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培訓(xùn)工作，為教師的培訓(xùn)工作爭取更多資金，促進高校師資隊伍的建設(shè)發(fā)展。

結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動具有一定的復(fù)雜性，在具體的融合中包含教學(xué)目標、課程設(shè)置、實訓(xùn)活動等環(huán)節(jié)，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制的發(fā)展還將受政府政策及企業(yè)需求的影響。知識經(jīng)濟時代背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)及技能型的人才具有重要的價值及意義，能夠有效解決就業(yè)困難的問題以及社會經(jīng)濟發(fā)展的問題，是促進國家現(xiàn)代化發(fā)展以及工業(yè)化進程的重要途徑。