田明山

摘要：“程序設(shè)計(jì)語言”一直以來是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，老師講不通，學(xué)生聽不懂。而“形象化”教學(xué)方法可以借助生動(dòng)的語言、形象的教具、有趣的游戲等教學(xué)形式，讓學(xué)生通過自我信息加工處理、想象等過程構(gòu)建知識(shí)邏輯，從而使學(xué)生順利理解理論與操作的一種教學(xué)方法。形象化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把抽象的概念和邏輯形象化，便于學(xué)生的理解，并在實(shí)際教學(xué)中獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：形象化;語言

中圖分類號(hào)：TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2019）01-0160-01

一直以來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著教學(xué)的成敗，發(fā)達(dá)國(guó)家很早就注重在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，注重直觀教學(xué)和情境化教學(xué)。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，有些概念比較抽象，邏輯比較復(fù)雜，難于理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度比較大，容易在學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于抽象的概念和邏輯，大多數(shù)的學(xué)生短時(shí)間難以理解并掌握，但如果將抽象的東西具體化、形象化，可以讓學(xué)生對(duì)抽象的概念和復(fù)雜的邏輯豁然開朗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生輕松、愉快的理解并掌握知識(shí)。

那么什么是形象化教學(xué)呢？簡(jiǎn)單來說，形象化教學(xué)就是把抽象的概念變得直觀、明朗，讓學(xué)生易于理解、易于掌握。形象化教學(xué)通常使用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷?、熟悉的、?jiǎn)單的、易于理解的現(xiàn)象去解釋生僻的、陌生的、復(fù)雜的、抽象的、難以理解的概念，或利用多媒體手段將復(fù)雜的過程或概念展示出來，讓教學(xué)過程、教學(xué)，內(nèi)容變得直觀明了，讓學(xué)生始終處于易學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)中，從而提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)效果。

在以往的教學(xué)過程中，我們采取了以下一些形象化教學(xué)的具體措施。

1 利用形象化的類比方法講解相關(guān)抽象概念

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在講解一些抽象概念時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)念惐葘?duì)象，幫助學(xué)生理解抽象概念。例如：在講解高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言中變量的概念時(shí)，我們可以把變量類比成賓館的房間：為了定位房間，我們需要房間號(hào)——也就時(shí)變量的“地址”。定義一個(gè)變量后，它的地址就被分配并固定（一個(gè)賓館在建立的時(shí)候，它的每個(gè)房間號(hào)就固定了下來），直到它被銷毀;變量中存放的值就相當(dāng)于賓館房間里的客人，變量的值可以被改變（房間可以換住不同的客人）。利用了類比的方法，學(xué)生的理解會(huì)變得順暢，但同時(shí)也對(duì)老師提出了更高的要求，我們的授課老師需要能夠根據(jù)不同的學(xué)生狀況，提出適合學(xué)生的類比。

2 選擇形象化的多媒體素材輔助教學(xué)

多媒體信息本身就具備形象化的特點(diǎn)，易于被學(xué)生理解并接受，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。同時(shí)，多媒體教學(xué)素材的選擇在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，需要注意不能喧賓奪主，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。例如：我們?cè)谥v解兩個(gè)變量間交換數(shù)據(jù)需要引入第三個(gè)變量時(shí)，可以借助簡(jiǎn)單的動(dòng)畫讓學(xué)生一目了然，同時(shí)還可以讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)的思想去思考能不能不借助第三個(gè)變量完成兩個(gè)變量間的數(shù)據(jù)交換。學(xué)生通過動(dòng)畫深刻理解了變量交換的常規(guī)做法，同時(shí)也通過數(shù)學(xué)計(jì)算完成了不借助第三個(gè)變量實(shí)現(xiàn)兩個(gè)變量間的數(shù)據(jù)交換，找到了成功感。

3 組織形象化的游戲幫助理解算法邏輯

排序是程序設(shè)計(jì)語言中關(guān)鍵內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解并運(yùn)用循環(huán)和數(shù)組的概念，在講解不同排序方法時(shí)，需要學(xué)生理解不同排序的算法，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，利用多個(gè)數(shù)據(jù)演示排序過程，學(xué)生不感興趣，甚至理解不了。為了幫助學(xué)生理解不同排序的算法，我們可以以游戲的形式找10個(gè)高矮不同的同學(xué)，演示排序的算法，學(xué)生通過自己的參與，能夠形象地認(rèn)識(shí)排序的算法核心所在，對(duì)算法的理解更深刻，掌握更牢固。

函數(shù)的遞歸調(diào)用同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言的難點(diǎn)，為了吸引學(xué)生的興趣，我們可以先安排學(xué)生玩一玩游戲——漢諾塔，讓學(xué)生通過玩游戲，去理解遞歸調(diào)用的核心思想，學(xué)生在這個(gè)過程中既有了興趣，也通過形象化的游戲幫助自己理解了相關(guān)算法。

以上的做法可以充分說明組織形象化的游戲可以把枯燥的、復(fù)雜的邏輯問題，變得有趣并易于理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高了課堂的教學(xué)效率。

4 借助形象化的語言增強(qiáng)課堂的感染力

我們都知道一個(gè)擁有豐富編程經(jīng)驗(yàn)的程序員不一定能教會(huì)學(xué)生最基本的程序設(shè)計(jì)語言，其最主要的原因是那些高深的編程思想、抽象的概念、復(fù)雜的邏輯、陌生的新名詞一開始就能讓初學(xué)者墜入云里霧里、陷入學(xué)習(xí)的恐懼，用學(xué)生的話講就像是“天書”。

我們的教師需要在深入掌握程序設(shè)計(jì)語言的同時(shí)，還需要借助形象化的語言，在講課的過程中做到教學(xué)語言的藝術(shù)性與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性完美結(jié)合，在講清楚概念和邏輯的同時(shí)，讓學(xué)生有興趣聽，并且容易聽懂。語言的技巧之一是“形象”，恰到好處的運(yùn)用形象化的語言，能夠把復(fù)雜、抽象的概念變成學(xué)生熟悉的、具體的、生動(dòng)的、身邊的、易于理解的概念或事物，學(xué)生的學(xué)習(xí)將變得有趣、輕松。

教學(xué)是講究藝術(shù)的，形象化的教學(xué)語言就是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。當(dāng)我們把藝術(shù)化的形象化的教學(xué)語言與抽象的、科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容完美地和諧地結(jié)合在一起，我們的教學(xué)難點(diǎn)就能迎刃而解，我們的教學(xué)效果就可以事半功倍。

以上是我對(duì)形象化教學(xué)運(yùn)用于“程序設(shè)計(jì)語言”課程教學(xué)的一些想法和做法，為了更好地提高“程序設(shè)計(jì)語言”的教學(xué)效果，我們應(yīng)該更加仔細(xì)地去觀察、去思考、去總結(jié)、去發(fā)現(xiàn)更多、更好的形象化的類比方法、多媒體素材、游戲，運(yùn)用更加形象化的、藝術(shù)化的語言，將原本枯燥的、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，讓我們的課堂更加活力四射。

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