張大玲

“大醫(yī)精誠”，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)要求醫(yī)務(wù)人員不僅具有精湛的醫(yī)療技術(shù)，更應(yīng)具有崇高的思想境界和寬厚的人文關(guān)懷精神。以護(hù)理專業(yè)為例，高職院校的護(hù)生畢業(yè)后，大多面向基層、面向社區(qū)，其自身的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)對其今后的職業(yè)發(fā)展以及護(hù)理工作的踐行都有著重要的影響[1]。因此，醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷越來越得到人們的關(guān)注與重視，良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)已經(jīng)成為社會對醫(yī)務(wù)人員的道德品質(zhì)要求，這也要求醫(yī)學(xué)高職院校必須把立德樹人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。閱讀推廣工作是幫助醫(yī)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和健康的醫(yī)學(xué)人格的重要途徑。

1 現(xiàn) 狀

1.1 閱讀基礎(chǔ)薄弱，時(shí)間少，習(xí)慣不良 我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)生升學(xué)壓力較大，閱讀課外書籍少，閱讀習(xí)慣差。同時(shí)，高職院校不斷擴(kuò)大招生，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)下降，無論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外閱讀，都比本科院校學(xué)生稍遜一籌。部分高職醫(yī)學(xué)生不愿讀書、讀書少、不會讀書的情況令人堪憂。現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)高職院校相較于其他類型院校，在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短且學(xué)業(yè)任務(wù)較重。大多數(shù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有一年半左右，他們除了繁重的文化理論課程之外，還必須花大量時(shí)間練習(xí)專業(yè)操作技能，參加職業(yè)資格考試；此外，還要參與校園文化、大學(xué)生社會責(zé)任教育、志愿服務(wù)等活動，這也客觀上導(dǎo)致很多學(xué)生無法花大量時(shí)間閱讀。

1.2 閱讀知識面不廣，閱讀功利性、消遣娛樂性較強(qiáng) 由于醫(yī)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，大多數(shù)閱讀是圍繞專業(yè)應(yīng)用、查找資料、考證考級展開，閱讀有明顯的功利性和工具性。且高職院校學(xué)生由于閱讀基礎(chǔ)薄弱，閱讀能力不高，最喜歡閱讀的是流行小說等文學(xué)藝術(shù)類書籍，主要包括言情小說、網(wǎng)絡(luò)小說、新生代作者小說，而中國古典文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀作品以及外國文學(xué)名著卻不多。這說明其閱讀目的具有明顯的娛樂性、消遣性，讀書的范圍比較窄。

1.3 閱讀的習(xí)慣由深閱讀向淺閱讀的轉(zhuǎn)變傾向 信息技術(shù)的迅速發(fā)展直接導(dǎo)致了閱讀方式從傳統(tǒng)的紙本閱讀逐漸轉(zhuǎn)向以手機(jī)、電子書、網(wǎng)絡(luò)等電子終端為主要載體的“碎片化閱讀”，這種閱讀方式便于學(xué)生利用零碎時(shí)間，快速、便捷地獲取信息，也為緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶來身心短暫的放松，因此，深受大學(xué)生的青睞。然而，這種淺閱讀會一定程度上導(dǎo)致閱讀心態(tài)浮躁、功利，從而削弱了閱讀的意義，使得閱讀難以深入，不利于培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力、邏輯能力、批判能力和創(chuàng)新能力。

1.4 高職圖書館服務(wù)水平較低，學(xué)生閱讀無方 據(jù)了解，大多數(shù)高職院校圖情專業(yè)人才缺乏，盡管也開展了一些閱讀推廣活動，但有廣度卻缺乏深度，對學(xué)生的閱讀需求、閱讀引導(dǎo)等缺乏深層次的服務(wù)，閱讀引導(dǎo)工作相對薄弱；高職學(xué)生面對豐富的館藏資源，顯得茫然無措、束手無策，很多學(xué)生不知道如何選擇書籍，如何進(jìn)行閱讀。

2 策 略

2.1 建立學(xué)校閱讀推廣組織和機(jī)制 建立健全學(xué)校閱讀推廣組織機(jī)構(gòu)，是形成大學(xué)生閱讀氛圍，構(gòu)建書香校園的有力保障。大學(xué)生閱讀推廣是一項(xiàng)全校性質(zhì)的工作[2]。學(xué)校相關(guān)部門要轉(zhuǎn)變“閱讀僅是圖書館的工作”觀念，站在共贏的視角，攜手做好學(xué)生閱讀工作，共同打造書香校園。為了給學(xué)生提供更好的閱讀服務(wù)與指導(dǎo)，一是應(yīng)建立學(xué)校閱讀推廣工作委員會，秘書處設(shè)在圖書館，可以統(tǒng)籌、規(guī)劃與指導(dǎo)全校閱讀推廣與服務(wù)工作，有效利用學(xué)校優(yōu)勢和資源。二是發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生處、各院系等相關(guān)部門的主觀能動性。各院系可以成立閱讀推廣工作組，對本院系學(xué)生的閱讀進(jìn)行針對性的檢查、督促與指導(dǎo)；團(tuán)委成立院讀書協(xié)會，依托讀書協(xié)會為圖書館和學(xué)生搭建一個(gè)閱讀、學(xué)習(xí)、交流和互動的平臺，定期舉辦書友會、主題閱讀沙龍、讀書征文等活動。三是開展學(xué)?！伴喿x推廣人”遴選，從教師、輔導(dǎo)員、館員、學(xué)生中遴選“閱讀推廣人”，定期開展“閱讀推廣人”培訓(xùn)，擔(dān)當(dāng)起學(xué)院閱讀推廣重任。

2.2 建立閱讀推廣系列活動常態(tài)化機(jī)制

2.2.1 加大宣傳力度，激活閱讀興趣 宣傳工作到位就能成為閱讀推廣的強(qiáng)心劑、原動力，學(xué)校一定要高度重視閱讀推廣的宣傳工作。一是宣傳面要廣，要在全校范圍內(nèi)全方位地進(jìn)行宣傳；二是宣傳形式要靈活多樣，要充分利用新媒體，在學(xué)校官微、官網(wǎng)、校園廣播、圖片展、宣傳欄等線上線下利用多種形式，進(jìn)行圖文并茂的專題宣傳，從而吸引學(xué)生關(guān)注并參與；三是宣傳內(nèi)容要鮮活，可以通過搜集偉人、名人的讀書心得以及名人讀書的成功范例等，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到只有通過不斷閱讀，才能提高綜合素質(zhì)，做更好的自己，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.2.2 舉辦校園讀書節(jié)，豐富讀書活動 以“4·23世界讀書日”為契機(jī)，舉辦校園讀書節(jié)，開展各種各樣的主題閱讀活動，如世界讀書日開幕式、閱讀講座、書展、書評、讀書競賽、閱讀征文、詩文朗誦等，通過線上與線下結(jié)合的方式組織實(shí)施；配合形式熱點(diǎn)，推出精品圖書展；加大對網(wǎng)絡(luò)閱讀的指導(dǎo)，開展知識挖掘、智能推送等特色服務(wù)，避免讀者在網(wǎng)上盲目瀏覽，為讀者選擇信息資源節(jié)省時(shí)間；加強(qiáng)新生的入館教育培訓(xùn)，開設(shè)《信息檢索與利用》選修課，開展信息素養(yǎng)比賽，通過豐富、特色的活動，提高學(xué)生的閱讀效率和信息素養(yǎng)。

2.3 建立閱讀推廣自我保證和激勵(lì)機(jī)制

2.3.1 依托診改平臺，建立在校大學(xué)生閱讀標(biāo)準(zhǔn) 教育部有關(guān)文件明確指出，學(xué)生也是高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證的主體。因此，在校大學(xué)生可以自主擬訂每學(xué)期閱讀計(jì)劃，學(xué)校通過診改平臺，采用信息技術(shù)定期向每位同學(xué)推送本學(xué)期閱讀情況，對于沒有按時(shí)完成閱讀計(jì)劃的學(xué)生，通過預(yù)警信息，進(jìn)而合理分配時(shí)間，加強(qiáng)閱讀，從而自我保證閱讀計(jì)劃的完成，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

2.3.2 建立閱讀激勵(lì)機(jī)制，提高閱讀積極性 為了提高學(xué)生閱讀積極性，學(xué)?？梢圆扇∫恍╅喿x激勵(lì)措施，如政策激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、競賽激勵(lì)等。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立閱讀研究專項(xiàng)課題，建立配套的檢查、督導(dǎo)與激勵(lì)制度等，落實(shí)教師引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生閱讀的職責(zé)，激勵(lì)教師投入引導(dǎo)帶動學(xué)生閱讀工作。另一方面，通過設(shè)立閱讀優(yōu)秀班級、閱讀之星等評選方式，給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并且在學(xué)院進(jìn)行大力宣傳，形成示范、影響，讓學(xué)生真正從內(nèi)心感受到閱讀的重要性，從而促使學(xué)生主動閱讀。

2.4 建立閱讀推廣服務(wù)保障機(jī)制

2.4.1 豐富圖書館館藏資源建設(shè) 文獻(xiàn)資源是閱讀最基本條件，文獻(xiàn)資源的優(yōu)劣直接影響到閱讀的質(zhì)量和效果。因此，醫(yī)學(xué)高職院校必須改變以往重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的館藏建設(shè)思路，適當(dāng)加大哲社、人文類經(jīng)典書籍的館藏比例，通過藏書數(shù)量的增加，藏書品質(zhì)的提高，做好閱讀推廣的基礎(chǔ)保障工作。

2.4.2 優(yōu)化學(xué)校閱讀育人環(huán)境 相對于課堂，圖書館的形式更具靈活性、全面性和選擇性，能夠使學(xué)生豐富課余生活、拓展視野、凈化心靈、提升文化品位[3]?？梢詮囊韵滤姆矫嬷郑阂皇且訌?qiáng)圖書館軟硬環(huán)境建設(shè)。圖書館不僅要為讀者提供寬敞明亮的閱讀環(huán)境，還要為讀者提供寧靜、溫馨的閱讀氛圍，使醫(yī)學(xué)生在良好的閱讀氛圍中啟迪智慧、潤澤心靈。二是讓高質(zhì)量的閱讀欄在校園內(nèi)隨處可見，校園處處可閱讀，時(shí)時(shí)可讀書。三是重視營造學(xué)生宿舍閱讀環(huán)境，宿舍閱讀生活應(yīng)該成為學(xué)生宿舍管理的一個(gè)組成部分。四是重視班級閱讀管理，這也是優(yōu)化學(xué)校閱讀環(huán)境的重要組成部分。

2.4.3 提升館員職業(yè)素養(yǎng) 館員的職業(yè)素養(yǎng)是做好閱讀推廣工作的前提。只有擁有高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，圖書館才能更細(xì)致、深入地開展閱讀推廣活動和閱讀文化建設(shè)[4]。因此，學(xué)校和圖書館要加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)，支持并鼓勵(lì)館員提升學(xué)歷、參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過參觀、學(xué)習(xí)、考察交流等多種途徑提升館員整體素質(zhì)，從而為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要求醫(yī)學(xué)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅是重視專業(yè)技能培養(yǎng)，更要把立德樹人作為根本任務(wù)。因此，醫(yī)學(xué)高職院校必須高度重視學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與問題，把學(xué)校作為閱讀推廣的重要陣地，大力開展閱讀推廣工作，營造濃厚的校園書香文化，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)。