周紫薇 黃碧玉

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)是思想政治教育的重要組成部分和醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域致力打造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響日趨深遠(yuǎn)的背景下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和新媒體創(chuàng)新立德樹人教育模式，有效開展大學(xué)生思想政治及醫(yī)德教育，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職院校的重點(diǎn)工作之一。醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)制短、課程多、專業(yè)性強(qiáng)，更需要利于互聯(lián)網(wǎng)+視域下的新視角、新維度高效占領(lǐng)思想政治及醫(yī)德教育高地，提升教育的效果和效率，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生向思想健康、醫(yī)德高尚的方向發(fā)展。本文探討“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下醫(yī)學(xué)生思想及醫(yī)德教育的意義、存在問題和發(fā)展應(yīng)對(duì)路徑。

1 互聯(lián)網(wǎng)+在思想及醫(yī)德教育上的重要意義

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》指出，要把思想政治教育和醫(yī)德培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)全過程，推動(dòng)人文教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生將預(yù)防疾病、解除病痛和維護(hù)群眾健康權(quán)益作為自己的職業(yè)責(zé)任[2]。思想和醫(yī)德教育是落實(shí)此立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。傳統(tǒng)教育模式往往內(nèi)容枯燥、形式單一、缺乏熱點(diǎn)，并只能在一定時(shí)空維度內(nèi)進(jìn)行，不能覆蓋學(xué)生的全部網(wǎng)絡(luò)生活，導(dǎo)致大量的真空地帶[3]?；ヂ?lián)網(wǎng)的去中心化、交互共享、便捷平等的特性正逐漸地挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)教育模式，并改變著廣大醫(yī)學(xué)生的政治思想、價(jià)值觀念與醫(yī)德行為。因此，主動(dòng)契合時(shí)代的趨勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)與新媒體，激發(fā)思想政治及醫(yī)德教育的活力，打破時(shí)空限制，豐富教育手段，是新時(shí)代醫(yī)學(xué)高職院校思想與醫(yī)德教育工作與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展需要。

首先，互聯(lián)網(wǎng)給教育者提供了更多優(yōu)質(zhì)平臺(tái)和教育素材，使聚焦學(xué)生成長(zhǎng)成才的理念、內(nèi)容、方法更鮮活生動(dòng)，有焦點(diǎn)、有力度，易于學(xué)生知信行發(fā)展。其次，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號(hào)等及時(shí)靈活地獲取學(xué)習(xí)資源。此外，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬情景下，學(xué)生能夠克服面對(duì)面交流的障礙，勇敢地表達(dá)自己的想法及認(rèn)知，更便捷高效地與老師溝通互動(dòng)，使師生在交流中漸漸淡化身份意識(shí)和教育者的過度權(quán)威性，使老師能夠更好地關(guān)注學(xué)生的心理狀況和需求，從而增強(qiáng)思想與醫(yī)德教育的實(shí)效性。

2 互聯(lián)網(wǎng)+思想及醫(yī)德教育中存在的問題

2.1 話語(yǔ)權(quán)威面臨挑戰(zhàn) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，民間話語(yǔ)呈現(xiàn)出創(chuàng)造性極強(qiáng)的狀態(tài)，從實(shí)踐生活中產(chǎn)生的話語(yǔ)，更加貼切地反映了人們的生存狀態(tài)和精神訴求，更易于被人們接受和影響人們的價(jià)值觀念[4]。微博、微信和各類交互式APP的廣泛應(yīng)用，使主流教育的話語(yǔ)權(quán)威面臨挑戰(zhàn)，人人都有“麥克風(fēng)”，人人都是“傳聲筒”，信息傳播敏銳高速，各類時(shí)事政治，社會(huì)觀點(diǎn)、醫(yī)德熱點(diǎn)問題井噴式涌現(xiàn)，但信息更多元、多變和情緒化，各種評(píng)價(jià)和輿論解讀的真實(shí)性、目的性難以判斷。醫(yī)學(xué)生由于涉世閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)有限，難以在魚龍混雜的信息中有效地甄別判斷，容易受到不良思想的誘惑與侵蝕，甚至造成醫(yī)學(xué)生理想信念缺失、醫(yī)德價(jià)值觀念動(dòng)搖。

2.2 主客體的信任危機(jī) 在醫(yī)學(xué)高職院校思想及醫(yī)德教育中，存在主客體信任危機(jī)問題。主體在傳播網(wǎng)絡(luò)思想政治觀點(diǎn)和醫(yī)德價(jià)值規(guī)范活動(dòng)中起主導(dǎo)作用、是居于引導(dǎo)地位的能動(dòng)者、組織者和教育者；客體為教育的指向?qū)ο?、相?duì)接受者或相對(duì)被動(dòng)者[5]。教育主客體之間由于關(guān)注點(diǎn)不同，溝通交流不足，容易導(dǎo)致一定的情感信任困境和價(jià)值認(rèn)同困境，從而給思想及醫(yī)德教育的有效開展帶來(lái)一定難度。

2.3 形式內(nèi)容單一滯后 醫(yī)學(xué)院校著重對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，醫(yī)德教育占學(xué)時(shí)過少，課堂質(zhì)量不高[6]，形式和內(nèi)容單一同質(zhì)，缺乏創(chuàng)意。各高校為了順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)新媒體時(shí)代的趨勢(shì)，紛紛開通微博、微信公眾號(hào)，但往往信息更新不及時(shí)，說服力不強(qiáng)，親和力不足，甚至缺人氣、缺生機(jī)、缺活力，最終就無(wú)法發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)背景下思想及醫(yī)德教育的價(jià)值。

3 醫(yī)學(xué)生思想及醫(yī)德教育發(fā)展的應(yīng)對(duì)路徑

3.1 立足需求導(dǎo)向，提高教育親和力，把握話語(yǔ)權(quán)威 醫(yī)學(xué)高職院校要培養(yǎng)醫(yī)德俱佳的優(yōu)質(zhì)人才，必須立足需求導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)心其思想動(dòng)態(tài)，積極探索和創(chuàng)新溝通方式，主動(dòng)把握話語(yǔ)權(quán)。首先，要增強(qiáng)教育的感染力，用“95 后”“00 后”的新穎語(yǔ)系，融合生動(dòng)活潑的圖文、視聽類作品，改“居高臨下、簡(jiǎn)單空洞”的傳統(tǒng)說教為生動(dòng)鮮活的積極引導(dǎo)。其次，要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，想其之需、解其之惑；了解學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)和新鮮話題，從中挑選貼近學(xué)生的選題，以適應(yīng)青年人口味的切入點(diǎn)，打造“接地氣”“有溫度”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高思想及醫(yī)德教育的親和力。此外，還要積極主動(dòng)探索創(chuàng)新，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)，用多層次、多方位的渠道和角度傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀和當(dāng)代醫(yī)學(xué)生醫(yī)德價(jià)值觀，讓主流之聲更洪亮，讓正能量更深入學(xué)生心靈。

3.2 突破傳統(tǒng)思維束縛，轉(zhuǎn)變主體角色，化解信任危機(jī) 教師自身醫(yī)德素質(zhì)的高低及教育水平的良莠都深深影響著學(xué)生的價(jià)值觀形成[6]。因此，作為醫(yī)德教育主體的思想政治工作者要圍繞相關(guān)層面重塑自我，由知識(shí)傳遞的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆鋭?chuàng)新精神的引路人。一方面，要解放思維，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把握學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，使自身與新媒體環(huán)境接軌，能熟練地運(yùn)用各類新媒體工具進(jìn)行信息搜集、處理與應(yīng)對(duì)；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新工作思路，靈活運(yùn)用新方法、新手段，根據(jù)醫(yī)學(xué)教育方針的要求，將思想政治教育與醫(yī)德培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)主流價(jià)值傳播的理性與智慧。如結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特色，借力于醫(yī)師節(jié)、護(hù)士節(jié)、助產(chǎn)士節(jié)等，采用線上線下相結(jié)合的方式，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生理想信念、職業(yè)道德教育，把抽象枯燥的說教轉(zhuǎn)化成讓學(xué)生有一定參與感的儀式活動(dòng)，在形式上不斷推陳出新，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和情感認(rèn)同。

3.3 創(chuàng)新“微”平臺(tái)陣地，提高內(nèi)容供給，加強(qiáng)載體創(chuàng)新 思想及醫(yī)德教育要潛移默化地貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和信任感，營(yíng)造“有時(shí)代熱度、有專業(yè)溫度、有思想深度”的教育氛圍，“微”平臺(tái)建設(shè)的創(chuàng)新與拔高勢(shì)不容緩。首先，要提高內(nèi)容供給質(zhì)量，選題定位要正確、精準(zhǔn)、有價(jià)值，分析問題要有理、有料、有情懷；標(biāo)題有趣，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言共情，形式新穎，激勵(lì)教育醫(yī)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，實(shí)現(xiàn)使命擔(dān)當(dāng)。其次，要加強(qiáng)載體創(chuàng)新制作水平，鼓勵(lì)和引導(dǎo)師生共創(chuàng)弘揚(yáng)醫(yī)風(fēng)、崇尚醫(yī)德的公益短片、專業(yè)宣傳片等，利用直播、短視頻、微電影、vlog等動(dòng)態(tài)傳播方式，寓教于樂，讓抽象的理論形象化、變枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，增強(qiáng)教育的吸引力和感染力。此外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)行為分析、大數(shù)據(jù)等，定期對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、心理健康、關(guān)注熱點(diǎn)、生活需求等進(jìn)行采集、觀測(cè)與綜合分析，為提高大學(xué)生思想及醫(yī)德教育的針對(duì)性提供科學(xué)依據(jù)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下醫(yī)學(xué)生思想及醫(yī)德教育具有重要意義，醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和新媒體高效開展醫(yī)學(xué)生思想及醫(yī)德教育,成為創(chuàng)新精神的引路人。