楊歡

摘 要：班干部擔(dān)任重要職務(wù)，在學(xué)生群體中扮演著重要角色，是師生交流的主要紐帶，是學(xué)生管理的關(guān)鍵力量，教育教學(xué)改革不斷發(fā)展的今天，發(fā)揮作用越來越顯著，因此高職教育中，除了要強(qiáng)化課程教育，還要充分關(guān)注班干部培養(yǎng)與管理，切實(shí)提升班干部作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;班干部;培養(yǎng)與管理

班干部在學(xué)生管理與優(yōu)良班集體發(fā)展中扮演著重要角色，如何強(qiáng)化班干部作用發(fā)揮是高職教育應(yīng)長期努力的方向，但受多方面因素的影響，當(dāng)前高職院校班干部作用發(fā)揮還有待提高，所以如何做好高職院校班干部培養(yǎng)與管理工作，是本文探討的重中之重。

一、高職院校班干部培養(yǎng)與管理存在的主要問題

（一）對(duì)道德素養(yǎng)培養(yǎng)有所忽視

每個(gè)班干部都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的能力與素質(zhì)，整體而言，當(dāng)前高職院校班干部無論是在工作模式還是人際交往亦或是為人處世方面都處于薄弱狀態(tài)?，F(xiàn)實(shí)中，不少高職院校雖然認(rèn)識(shí)到班干部培養(yǎng)與管理的重要性，但在實(shí)際培養(yǎng)與管理過程中存在過于注重能力培養(yǎng)，輕視道德素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)象，不利于班干部作用充分發(fā)揮。高職院校的不斷發(fā)展與招生規(guī)模的快速擴(kuò)大，生源質(zhì)量迎來了挑戰(zhàn)，高職學(xué)生不局限于高中生，還面向中職生，生源質(zhì)量相對(duì)薄弱，學(xué)生文化基礎(chǔ)與自我管理能力較低，這無疑增加了班干部工作難度。

（二）角色定位存在一定的偏差性

輔導(dǎo)員是班干部培養(yǎng)與管理的核心力量，對(duì)班干部角色定位有著決定性影響。高職教育中，輔導(dǎo)員扮演多種角色，整日忙于事物性工作，因而在班干部培養(yǎng)與管理方面投入的時(shí)間與精力有限，實(shí)際上，班干部除了是社團(tuán)管理、學(xué)生會(huì)管理的主要干部，也是班級(jí)管理不可忽視的重要角色，但指導(dǎo)教育的欠缺，導(dǎo)致班干部將工作精力集中于學(xué)生會(huì)管理與社團(tuán)工作，對(duì)班級(jí)工作有所忽視，角色定位存在一定的偏差性，難以獲取學(xué)生信任，做好班級(jí)工作。

（三）不夠重視班干部培訓(xùn)

班干部能力提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要高職院校提供機(jī)會(huì)強(qiáng)化培訓(xùn)，但現(xiàn)實(shí)中由于輔導(dǎo)員工作繁忙，學(xué)校對(duì)班干部培訓(xùn)不夠重視，培訓(xùn)指導(dǎo)存在一定的隨意性，所獲取效果有限。班干部是班級(jí)管理的重要角色，只有具備豐富的專業(yè)知識(shí)，良好的人際交往能力與協(xié)調(diào)管理能力，才能更好地發(fā)揮自身作用，做好班級(jí)管理工作。由于對(duì)自身角色重要性的認(rèn)知，班干部往往以參與班級(jí)活動(dòng)的方式提升自身能力，尤其是欠缺能力，但學(xué)校與輔導(dǎo)員的忽視，既未安排教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，也未組織針對(duì)性培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)效果并不顯著。

（四）監(jiān)督機(jī)制發(fā)揮作用薄弱

高職院校班干部扮演雙重角色，既要負(fù)責(zé)班級(jí)管理，也要做好學(xué)生會(huì)、社團(tuán)管理工作，但在具體工作過程中，受情感等因素的影響，存在一定的自私性，甚至以權(quán)謀私，加上缺乏成熟的監(jiān)督機(jī)制，班干部培養(yǎng)與管理相對(duì)隨意，所以監(jiān)督機(jī)制問題也是高職院校班干部培養(yǎng)與管理不可忽視的重要方面。

二、如何提升高職院校班干部培養(yǎng)與管理

（一）重視道德素養(yǎng)培養(yǎng)

毋庸置疑，兼?zhèn)淠芰εc道德素養(yǎng)的人才是符合社會(huì)發(fā)展需求的人才，能夠更好地為社會(huì)進(jìn)步與國家發(fā)展作出貢獻(xiàn)。高職院校班干部是師生交流的主要紐帶，是班級(jí)管理的關(guān)鍵力量，肩負(fù)重要責(zé)任，理應(yīng)具備相應(yīng)的能力與素養(yǎng)，尤其是在高職教育不斷改革發(fā)展的背景下，班干部培養(yǎng)與管理越來越受到重視，與此同時(shí)針對(duì)班干部提出更高的要求，不僅要具備工作能力，還要具備道德素養(yǎng)，認(rèn)真對(duì)待自身工作，發(fā)揮榜樣作用，樂于奉獻(xiàn)。所以，在具體的班干部培養(yǎng)與管理過程中，應(yīng)從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，以培養(yǎng)班干部為德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才為目的進(jìn)行班干部培養(yǎng)與管理，即注重能力培養(yǎng)的同時(shí)強(qiáng)化道德素養(yǎng)培養(yǎng)，要注意的是，道德素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)過程，與思政教育有效結(jié)合可以更好地發(fā)揮培養(yǎng)與管理作用，進(jìn)一步提升班干部德道素養(yǎng)，使他們形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）通過指導(dǎo)明確定位

班干部進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，高職院校與輔導(dǎo)員應(yīng)適當(dāng)放權(quán)，鼓勵(lì)與提倡班干部自主決策，具有自主權(quán)的班干部可以更好地發(fā)揮責(zé)任與才能，以班級(jí)實(shí)際為依據(jù)不斷探索與創(chuàng)新班級(jí)管理方式，組織與優(yōu)化班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)等，自主策劃與組織的班級(jí)活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生活動(dòng)參與，取得預(yù)期效果。要注意的是，放權(quán)并不是完全不管，合理、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)仍舊不可忽視，因?yàn)楦呗氹A段的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，綜合能力還有待提高，具體工作過程中不可避免地會(huì)遇到難題，所以，輔導(dǎo)員應(yīng)參與班干部工作，一來觀察班干部表現(xiàn)，二來給予針對(duì)性指導(dǎo)，三來完善細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確、有效的完成預(yù)定目的。高職教育的主要目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，大三下學(xué)期學(xué)生需要進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)此，在班干部培養(yǎng)與管理過程中，輔導(dǎo)員還需構(gòu)建傳幫帶機(jī)制，引導(dǎo)輔導(dǎo)員進(jìn)行傳幫帶，即富有經(jīng)驗(yàn)的班干部做好榜樣作用，教育并帶領(lǐng)新班干部，最大限度保證班干部隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展。

（三）做好培訓(xùn)工作

高職院校班干部培養(yǎng)與管理并非一側(cè)而就的，是不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展與優(yōu)化的過程，工作過程中，他們扮演著幫助者、服務(wù)者、引導(dǎo)者等角色，是輔導(dǎo)員與教師的優(yōu)秀助手，但高職階段的他們社會(huì)經(jīng)歷不足，個(gè)人能力與素養(yǎng)還有待提高，取得成績的同時(shí)也面臨著一定的困難，影響了班干部作用發(fā)揮，所以，定期安排班干部參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是必然趨勢(shì)，即輔導(dǎo)員應(yīng)在了解與掌握班干部培養(yǎng)與管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上結(jié)合班干部特征與能力開展針對(duì)性培訓(xùn)，使他們通過日常工作與針對(duì)性培訓(xùn)提升創(chuàng)新意識(shí)與綜合能力，進(jìn)而提升工作信心與熱情，主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)。要注意的是，班干部培訓(xùn)存在一定的特殊性，具體培訓(xùn)過程中還應(yīng)考慮學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，可以利用企業(yè)實(shí)習(xí)強(qiáng)化班干部培訓(xùn)，或者誠邀企業(yè)管理者來校開展培訓(xùn)，切實(shí)提升班干部培訓(xùn)實(shí)效性。

（四）發(fā)揮監(jiān)督體制作用

高職教育中，監(jiān)督體制是提升班干部培養(yǎng)與管理的關(guān)鍵。首先，需要構(gòu)建符合現(xiàn)實(shí)需求的班干部投資體系，投資體系具有一定的監(jiān)督作用，理應(yīng)涉及多方面內(nèi)容，如投資途徑、解決程序、反饋模式等，同時(shí)應(yīng)提高班干部自我認(rèn)知，使他們認(rèn)識(shí)到自身角色重要性，及自身職責(zé)，各自做好本職工作，這樣才能避免權(quán)責(zé)分離，提升班干部整體作用;其次，需要進(jìn)行班干部考核評(píng)估機(jī)制優(yōu)化，打破傳統(tǒng)單一化的考核評(píng)估方式，注重定性考核的同時(shí)重視定量考核，注重日?？己说耐瑫r(shí)重視期末考核，注重輔導(dǎo)員評(píng)估的同時(shí)重視自我評(píng)估與生生互評(píng)，以開展評(píng)議會(huì)等多樣化的方式進(jìn)行班干部能力與素質(zhì)考核評(píng)估，公平、公正、真實(shí)，在此基礎(chǔ)上有效整合考核評(píng)估結(jié)果，將之視作班干部獎(jiǎng)懲主要依據(jù)，對(duì)于表現(xiàn)突出的班干部應(yīng)給予鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)消極的班干部應(yīng)給予耐心的指導(dǎo)與幫助，只有這樣，才能更好地提升班干部培養(yǎng)與管理監(jiān)督。

三、結(jié)語

總而言之，高職院校班干部培養(yǎng)與管理是師生交流互動(dòng)、學(xué)生管理工作運(yùn)行、優(yōu)良班集體建設(shè)、高職院校發(fā)展的重要需求與必然趨勢(shì)，理應(yīng)得到關(guān)注與重視。作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工作，高職院校班干部培養(yǎng)與管理面臨著一定的問題，因此具體實(shí)踐過程中，需要充分關(guān)注班干部個(gè)性特征，不斷探索與總結(jié)班干部培養(yǎng)與管理策略。

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