王元錄

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化，這無疑對(duì)課前預(yù)習(xí)提出了更高的要求。為此，師生雙方都要做好相應(yīng)準(zhǔn)備，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。然而縱觀目前的高中英語課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，師生不論在思想認(rèn)識(shí)上，還是預(yù)習(xí)方法的科學(xué)性、實(shí)效性方面，都有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，以便更好地提升課堂教學(xué)效益。

一、高中英語課前有效預(yù)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生在預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面存在的問題

（1）對(duì)課前預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，只是忙于應(yīng)付教師的課前檢查。

（2）過分依賴教師督促，預(yù)習(xí)內(nèi)容固定化、程式化，很少拓展預(yù)習(xí)內(nèi)容。

（3）預(yù)習(xí)方法單一，就題論題，很少借助英語字典和網(wǎng)絡(luò)等有效資源。

（4）預(yù)習(xí)習(xí)慣差，懶于動(dòng)手，很少做到心、耳、手、腦并用。

（5）預(yù)習(xí)實(shí)效性差，很少深層次思考問題。

2.教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)方面存在的問題

（1）預(yù)習(xí)任務(wù)欠明確，缺乏具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

（2）評(píng)價(jià)方式單一，集體核對(duì)答案的多，個(gè)別提問、講解的少。

（3）口頭提問多，學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口說的機(jī)會(huì)少。

（4）預(yù)習(xí)任務(wù)的布置形式單一，多以聽寫、口頭回答為主。

（5）對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求隨意性大，布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)間模糊、具體問題缺失、預(yù)習(xí)內(nèi)容的留量過于寬泛。

二、如何做好新課改下高中英語課前有效預(yù)習(xí)

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，有效預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是高效課堂教學(xué)的第一步，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的第一步。正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”“磨刀不誤砍柴工”。在某種程度上課前預(yù)習(xí)影響著課堂教學(xué)的成敗，這就要求教師和學(xué)生要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，變課堂為學(xué)堂，讓有效預(yù)習(xí)助推課堂教學(xué)，教師可嘗試從以下幾個(gè)方面去實(shí)踐。

1.注重興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。教師要善于采取各種方式培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。只有學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)充滿興趣，課前預(yù)習(xí)的效果才能真正凸顯。教師可嘗試?yán)胐aily report，brainstorming，word-building等方式激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。尤其對(duì)于每一單元課文導(dǎo)入中的warming-up，pre-reading環(huán)節(jié)，教師要下工夫挖掘備課資源，因?yàn)檫@些引入部分正是學(xué)生感興趣的東西，一方面可以讓學(xué)生做好知識(shí)和思想的儲(chǔ)備，另一方面可以開闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積淀。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣成自然。要讓學(xué)生將課前自主學(xué)習(xí)、自主閱讀成為一種常態(tài)、一種習(xí)慣，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。教師可嘗試單詞聽寫比賽、會(huì)話表演、課文復(fù)述、故事續(xù)寫等方式。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，真正凸顯英語作為語言學(xué)科的工具性和實(shí)用性。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于做筆記的習(xí)慣，將預(yù)習(xí)過程中遇到的困惑先記錄下來，等到老師講解時(shí)再仔細(xì)聽記。鑒于預(yù)習(xí)任務(wù)難易的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，教師可布置差異化的預(yù)習(xí)作業(yè)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能從預(yù)習(xí)作業(yè)中有所收獲。教師可定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，建議將課堂筆記和預(yù)習(xí)筆記分設(shè)，以便于學(xué)生在日后復(fù)習(xí)時(shí)能有所側(cè)重。

3.滲透方法指導(dǎo)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)技巧

預(yù)習(xí)方法正確，課堂教學(xué)將會(huì)事半功倍。為此，教師應(yīng)該針對(duì)不同課型，采用不同的預(yù)習(xí)方法并有所側(cè)重。對(duì)于詞匯型的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生通過圈點(diǎn)、批注等方式，對(duì)詞匯展開拓展式預(yù)習(xí)，包括單詞的音、形、義、慣用法等，必要時(shí)查閱英語字典或借助網(wǎng)絡(luò)資源；對(duì)于課文、篇章理解型的課文預(yù)習(xí)作業(yè)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課文中的長(zhǎng)難句進(jìn)行深層次分析，包括句子類型、句子結(jié)構(gòu)，然后試著翻譯成漢語，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在檢測(cè)閱讀課文的預(yù)習(xí)效果時(shí)，教師可事先給學(xué)生印發(fā)預(yù)習(xí)作業(yè)，以填空的形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)于語法型的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于從課文中找出相同現(xiàn)象的句子，然后自己學(xué)會(huì)歸納語法現(xiàn)象，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。教師可在課前事先布置一些與預(yù)習(xí)任務(wù)相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，諸如英漢互譯、分析句子類型、句子結(jié)構(gòu)等類型的習(xí)題。

4.加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢查與反饋，提高預(yù)習(xí)效果

教師要及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，可通過課堂提問和抽查課堂筆記的方式進(jìn)行檢查，并及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)做出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，要做到語言評(píng)價(jià)與體態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，耐心聽取學(xué)生發(fā)言，并用點(diǎn)頭表示肯定。對(duì)于好的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以在班內(nèi)展評(píng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望。

5.注重提問的方法與技巧

教師要注意設(shè)計(jì)新穎的問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲望，對(duì)于學(xué)生回答的問題不能簡(jiǎn)單地給予正確還是錯(cuò)誤的評(píng)判，在肯定學(xué)生回答問題的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)貪B透情感態(tài)度和價(jià)值觀。在注意把握所提問題的開放性和靈活性的同時(shí)，又要把握所提問題的思想性和實(shí)用性。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題發(fā)表不同的見解，盡可能地提高學(xué)生的參與面。在提問學(xué)生時(shí)，最好用英語組織，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的口語語感，另一方面也可以鍛煉學(xué)生使用英語思維的意識(shí)，真正體現(xiàn)英語作為語言學(xué)科的特點(diǎn)。

6.重視導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，合理分配好預(yù)習(xí)時(shí)間。

導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量在某種程度上影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，為此，教師應(yīng)該舍得花時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。讓學(xué)生按照老師事先設(shè)定的思路，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種預(yù)習(xí)既有課前預(yù)習(xí)，又有課中預(yù)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)差異化的導(dǎo)學(xué)案。

“好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半”，只有真正落實(shí)好課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生才能有準(zhǔn)備地聽課，課堂教學(xué)才能有的放矢，課堂才能真正成為師生交流、合作的陣地，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

注：本文系2018年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題，課題編號(hào)[2018]PLG595。