胡靜嫻

摘 要：新時期教育體制的深化改革讓課堂教學方式方法呈現出多樣化的特點，比如地理比較法這個新型的教學方法近些年來漸漸被應用在高中地理教學之中。這個教學方法能夠支持學生結合兩種知識點以及難點，使其在這個過程中可以完善自身的地理知識結構體系，利于學生的地理學習凸顯出系統(tǒng)化和整體化的特點，具有重要的應用價值?；诖?，以人教版高中地理教學為例，探討地理比較法的有效運用。

關鍵詞：高中地理；地理比較法；地理知識結構；系統(tǒng)學習

地理比較法在高中地理課堂上的應用已經獲得了一定的教學效果，可以讓學生對地理新知識進行充分學習，還能結合以往所學的地理知識來進一步鞏固新知識。因此，這種教學方法可以有效提高地理教學的效果，促進學生對地理知識進行快速的吸收與內化。

一、地理比較法在高中地理課堂中的意義

地理學科具有不少抽象的知識點，讓學生感覺到地理學習的困難。例如大氣壓與風、洋流形成方面的知識就比較抽象。在這樣的情況下，高中地理教學必須要探索有效教學方法，才能保證地理教學的科學性與有效性。地理比較法主要是一種可以將地理教材中貫通相連的地理知識點展開比較，讓學生更好地理解相關地理知識點的教學方法，利于快速地達到鞏固新知識的教學目的。地理比較法在高中地理課堂教學中的重要意義可以歸述為以下幾點：首先，地理比較法在實際運用中涉及多樣化的圖表或圖形，讓地理課堂呈現出靈活生動的特點，利于增強課堂教學的趣味性，消除地理知識學習的枯燥性，刺激學生積極參與地理課堂教學活動。其次，地理教學法可以引領學生展開自主思考。在地理知識比較的過程中，凸顯了學生思維活動的重要性，尤其是學生需要自主思考，才能真正梳理和掌握相應的地理知識點。最后，地理比較法可以與其他教學方法配合運用，可提高地理教學的有效性。

由此可見，地理教學法在高中地理課堂上的教學應用具有重要價值，高中地理教師應該積極將這一教學方法推廣應用在地理教學之中，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢作用。

二、地理比較法在高中地理課堂中的應用策略

1.以地理比較法幫助學生理清地理知識概念

高中地理的知識概念實際上并不多，卻存在不少容易混淆的地理概念。因此，地理概念是地理教學中的一項難點內容，容易影響學生的實際學習效果。在這種情況下，地理教師需要采取有效的方法來幫助學生清晰明確地了解地理概念，并提高其地理概念知識的學習效率。地理比較法中的概念比較方法可以達到這一教學目的，比如在人教版高中地理的氣象災害概念的教學中，教師可引導學生將地質災害這個概念與之聯(lián)系起來進行比較，可以幫助學生理清兩者之間的區(qū)別，尤其要尋找兩者間的不同之處。在這樣的基礎上，學生可更清晰地理解概念的本質，提高概念知識的教學效果。

2.以地理比較法幫助學生直觀理解抽象內容

地理比較法可以與其他教學方法配合運用，提高地理教學的實際教學效果。地理知識中存在許多圖表和地圖，教師可以將地理比較法與多媒體教學相結合，幫助學生對比較抽象的地理知識點進行直觀理解。這種教學方法并不會受制于教材內容，而是能夠既全面又生動地展開地理教學活動。教師在上課之前可以制作課件，在實際教學中利用多媒體技術來輔助教學。比如，在人教版高中地理“農業(yè)的區(qū)位選擇”的教學中，教師可以利用多媒體播放泰國湄南河平原水稻種植圖片，讓學生了解湄南河平原水稻的種植地理環(huán)境，然后思考泰國的人們?yōu)楹螘x擇這個平原作為水稻種植區(qū)。這時學生就可以結合湄南河平原水稻種植區(qū)的相關氣候環(huán)境、地勢特征、人口密集特征等對這一問題進行解答。而當學生解決了這一問題后，教師再呈放澳大利亞牧場圖片，讓學生直觀地看到圖片中所顯示的地理環(huán)境，然后將其與泰國湄南河平原進行對比，思考其選擇放牧業(yè)而非水稻種植業(yè)的原因。通過這樣的地理對比方法，可有效深化學生對農業(yè)區(qū)位的認識。

3.以地理比較法幫助學生深刻理解地理知識

在地理比較法的運用中，讓學生對兩個及兩個以上的地理要素進行系統(tǒng)的對比，可以幫助學生在了解其共性與個性差異的過程中，全面理解相關的地理知識，實現地理知識的系統(tǒng)學習。比如在人教版高中地理區(qū)域地理這部分知識的教學中，教師可讓學生將加拿大與澳大利亞進行對比。兩者之間均是地廣人稀的移民國家，可將其地理位置、地理氣候、地形地勢、人口分布、經濟區(qū)域分布等多個方面的內容納入系統(tǒng)的比較范圍之中，讓學生在對比的過程中把零散的知識點架構起完善的知識網絡，讓學生在更清楚其內在聯(lián)系的基礎上，深刻了解相應的地理知識，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

總之，地理比較法主要建立在地理知識間相互貫通的基礎上，高中地理教師可以對其教學方法進行充分有效的利用，以實現地理教學的高效開展。

參考文獻：

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