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      研究性學(xué)習(xí)與校本課程開發(fā)的融合滲透探討

      2019-03-15 02:00孔興元
      新課程·下旬 2019年1期
      關(guān)鍵詞:研究性桂花校本

      孔興元

      研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容,簡(jiǎn)言之,其是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行以科學(xué)研究為主體的自主活動(dòng),目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中徹底發(fā)揮其主動(dòng)性去獲取、應(yīng)用知識(shí)來解決問題。校本課程即課程校本化、個(gè)性化,學(xué)校和教師對(duì)國(guó)家或地方課程通過改編、加工、拓展等方式使之符合學(xué)校及學(xué)生特點(diǎn)、需要,開發(fā)多樣的、能發(fā)展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課程。二者在我國(guó)皆是新事物,可以將二者充分結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究,發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí),具體措施如下。

      一、將必修課程與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合拓展實(shí)踐課程

      國(guó)家教材及地方教材的編寫涵蓋了學(xué)生各個(gè)階段應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容,其編寫是基于讓學(xué)生在其年齡段了解這個(gè)世界的常識(shí),掌握專業(yè)知識(shí),并將知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)中去,其根本目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì),鍛煉其能力。因此,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)及校本開發(fā)不能摒棄必修課程。二者相結(jié)合的最重要的部分是“學(xué)校”,在不背離必修教材的情況下,校方和教師根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)、需求進(jìn)行課程開發(fā),集合本校資源,與國(guó)家、地方教材緊密結(jié)合,為學(xué)生提供多樣化、有學(xué)習(xí)意義的實(shí)踐課程?,F(xiàn)階段,在我國(guó)這種課程開發(fā)方式已成為必然趨勢(shì),建立具有學(xué)校特色的針對(duì)性課程體系對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有積極意義。

      以桂林市的某中學(xué)為例,該校在2017年開展過一節(jié)“桂花及其衍生品探究”校本課程,此課程內(nèi)容涉及國(guó)家教材地理中氣候、土壤等內(nèi)容。在課程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理地理知識(shí)點(diǎn),然后組織學(xué)生去戶外通過各種途徑探究桂花為何能在桂林繁榮生長(zhǎng)等問題,實(shí)地考察桂林的氣候、土壤等自然環(huán)境特征,結(jié)合理論分析桂林適宜桂花生長(zhǎng)的原因。以上教學(xué)設(shè)計(jì)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)組織工作,實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生根據(jù)課題先進(jìn)行討論,確定課題研究包含的問題,然后有組織地進(jìn)行實(shí)踐研究,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過自己分析思考,不僅懂得了桂花的生長(zhǎng)條件,還能從更深層面去思考地理中各種植物的習(xí)性、地方區(qū)域氣候等知識(shí),不僅提高其學(xué)習(xí)興趣,還能提升自我素養(yǎng)。

      二、實(shí)踐過程分工進(jìn)行,促進(jìn)個(gè)性化探索

      每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,思想、興趣、能力等方面都各有不同,根據(jù)素質(zhì)教育的要求,要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣進(jìn)行分配或由其自己選擇在班級(jí)實(shí)踐中擔(dān)任的位置和工作,成立小組各自進(jìn)行探究,在實(shí)踐中利用各個(gè)學(xué)生的特性去發(fā)揮集體的力量,結(jié)束后再一起進(jìn)行班級(jí)總結(jié),讓學(xué)生在分享交流中學(xué)到自己體會(huì)之外的東西,補(bǔ)充自己未接觸的部分,有利于學(xué)生全面了解本次實(shí)踐,使自己全面得到提升。

      本次“桂花及其衍生品探究”校本課程分為3個(gè)探究實(shí)踐部分:①桂花的生長(zhǎng)條件;②桂花的用途;③桂花衍生品的喜愛度市場(chǎng)調(diào)查。經(jīng)過分組及學(xué)生實(shí)踐后,在總結(jié)會(huì)上可以看到學(xué)生的實(shí)踐成果:第一小組的成員通過上網(wǎng)搜集資料和向種植戶咨詢,了解到了桂花的生長(zhǎng)條件:桂花性喜溫暖、濕潤(rùn),最適宜的生長(zhǎng)溫度為15~28℃,濕度要保持在75%~85%,年降水量約1000ml左右,一般要求每天6~8小時(shí)的光照,適宜在土層深厚、偏酸性、富含腐質(zhì)的沙性土壤里生長(zhǎng)。第二小組成員通過查資料和走訪商戶知道了桂花的用途:藥用、膳食、園林景觀裝飾等。第三小組成員通過街頭采訪形式對(duì)桂花的衍生品的喜愛度進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,人們最喜歡的桂花衍生品排名依次是桂花茶、桂花糕、桂花酒、芳香油、桂花香囊。將學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)分組,不僅可以提升實(shí)踐學(xué)習(xí)速度,減少時(shí)間花費(fèi),還可以滿足各個(gè)學(xué)生的興趣發(fā)展需要,有利于其個(gè)性化發(fā)展。

      三、開展課后總結(jié)讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提升個(gè)體素養(yǎng)

      實(shí)踐課程不同于傳統(tǒng)課程的教學(xué)方法,傳統(tǒng)課程教學(xué)是學(xué)生自己的事,多數(shù)學(xué)生在教師講解之后都會(huì)選擇自己復(fù)習(xí)消化,在除考試完畢之外等情況下,只有少數(shù)學(xué)生會(huì)選擇與其他人進(jìn)行交流討論。而研究性學(xué)習(xí)與校本課程超脫于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,二者的目的不是應(yīng)試教育,而是素質(zhì)教育,這要求學(xué)生全面發(fā)展。而全面發(fā)展的途徑不僅僅是自我學(xué)習(xí),與之相比更有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,在互相交流中抒發(fā)自己的看法與觀點(diǎn),不局限于自己的角度,而是能從他人的分享中得到學(xué)習(xí)的意義,之后再通過自我總結(jié)去探究適合自己個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)之路。

      在“桂花及其衍生品探究”的校本課程實(shí)踐結(jié)束后,學(xué)生都回到班級(jí)進(jìn)行班會(huì)總結(jié),教師給予每一位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),學(xué)生在會(huì)上積極踴躍發(fā)言,紛紛抒發(fā)自己在實(shí)踐中的所看所想,不少學(xué)生都對(duì)本次校本課程的開設(shè)表示了喜愛及贊賞,表示自己不僅僅只是了解到了桂花的相關(guān)知識(shí),也對(duì)教材上地理氣候、植物等知識(shí)有了更系統(tǒng)、更具體的了解,更重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中看到自己的興趣發(fā)展、個(gè)人潛能及探究、解決事物的能力。本次實(shí)踐課程的開展讓每位學(xué)生的“個(gè)性”充分融入學(xué)習(xí)中去,發(fā)揮自己最大的主動(dòng)性去面對(duì)實(shí)踐、面對(duì)學(xué)習(xí),在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下,將全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展有機(jī)結(jié)合,有利于提升學(xué)生的自身素質(zhì)。

      研究性學(xué)習(xí)與校本課程開發(fā)有機(jī)整合有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提高學(xué)生整體素質(zhì),是推行素質(zhì)教育的有效方法,具體措施經(jīng)過相關(guān)探究后發(fā)現(xiàn)確實(shí)可行,值得各大學(xué)校學(xué)習(xí)。

      注:本文系臨夏州教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題,批準(zhǔn)號(hào):LX[2017]GH107。

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