陸平
摘 要:隨著新課改的推行,對(duì)高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來(lái)越重視。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而提出的,對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有重要的意義。然而在目前高中地理教學(xué)模式下,地理教師更多注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng),而缺乏對(duì)地理核心素養(yǎng)的重視。如何在地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),是廣大地理教師應(yīng)該著重思考的問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)核心素養(yǎng)的研究,談一談如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:高中地理;地理教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略
地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科,學(xué)習(xí)地理對(duì)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)環(huán)境有重要的意義,地理還是一門實(shí)用性的工具,具備一定的地理能力是現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)。由于受到應(yīng)試教育和“高考指揮棒”的影響,高中地理教學(xué)更加側(cè)重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng),學(xué)生的思維和情感得不到發(fā)展,核心素養(yǎng)得不到提升。因此,地理教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容,并運(yùn)用合適的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀
人地協(xié)調(diào)觀,是指對(duì)人地關(guān)系的正確認(rèn)識(shí),這是地理學(xué)的核心觀念。這包括兩個(gè)主要的方面,一是正確認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)人類的影響,自人類誕生以來(lái),就無(wú)法離開地理環(huán)境,正是地理環(huán)境哺育和培養(yǎng)了人類,人類才得以延續(xù)和生存;二是人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響,包括影響的方式、強(qiáng)度和后果。了解了這兩大方面,還要正確處理這兩個(gè)關(guān)系,才能促進(jìn)人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系。
例如,在講授“人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響”這一課時(shí),在課堂教學(xué)中,我利用多媒體給學(xué)生展示了“西北荒漠化”的視頻,在視頻中寧夏的某些地方已經(jīng)沒(méi)有植被,風(fēng)沙肆虐,導(dǎo)致空氣能見(jiàn)度極地,極大地影響了人們的生產(chǎn)生活。另外,我給學(xué)生展示了一則數(shù)據(jù):中國(guó)荒漠化面積已經(jīng)占到國(guó)土面積的27%。學(xué)生直觀地感受到了荒漠化帶來(lái)的危害。我讓學(xué)生進(jìn)行思考,人類活動(dòng)是如何加劇荒漠化的形勢(shì)的,又如何采取措施來(lái)治理 荒漠化呢?這樣一來(lái),使“人地協(xié)調(diào)觀”深入學(xué)生的內(nèi)心。
二、建立學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維
綜合思維是地理學(xué)的基本方法,指人們能夠系統(tǒng)、全面、多角度地認(rèn)識(shí)地理事物的品質(zhì)和能力。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式下,教師“以講代學(xué)”的方式使得學(xué)生的思維能力受到嚴(yán)重的束縛,學(xué)生缺乏自主思考和學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),只知道地理的基本知識(shí),但是不知道如何獲取這些地理知識(shí),也缺乏正確看待生活中地理問(wèn)題的能力。教師通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組,可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。
例如,在講授“自然界的水循環(huán)”這一課時(shí),我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路,將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,我根據(jù)教材的情況和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)探究問(wèn)題:(1)水循環(huán)主要有哪幾種類型?(2)海陸間循環(huán)的過(guò)程。(3)水循環(huán)的地理意義是什么。(4)如何有效地利用水循環(huán)。之后,我將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,并展開探究。這樣一來(lái),學(xué)生可以更加全面和系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)水循環(huán)的意義和過(guò)程。
三、結(jié)合地圖教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知
區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)的基本認(rèn)知方法,區(qū)域是地理學(xué)的基本單位。掌握區(qū)域認(rèn)知能力就是要求學(xué)生能夠從區(qū)域的視角來(lái)認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的意識(shí)。另外,要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)地理區(qū)域的基本特征,從而因地制宜地進(jìn)行區(qū)域開發(fā)。因此,教師在教學(xué)中要結(jié)合地圖進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。
例如,在講授“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”這一課時(shí),我給學(xué)生展示了東北行政圖、東北地形圖、氣溫降水圖、農(nóng)作物分布圖等。讓學(xué)生觀察地圖,結(jié)合所學(xué)知識(shí),從地圖中分析為什么東北地區(qū)種植大量的水稻。學(xué)生在圖中觀察到了,東北地區(qū)有大量的平原,并且水資源充足,降水豐富,溫帶季風(fēng)性氣候也使得東北的氣候宜人,這就為水稻種植提供了基礎(chǔ)條件。我通過(guò)讓學(xué)生讀圖和用圖,有效增強(qiáng)了學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。
四、開展戶外探究,提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力
地理實(shí)踐力是指學(xué)生能夠用所學(xué)到的地理知識(shí)展開地理實(shí)踐活動(dòng),用地理的眼光看待問(wèn)題。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式下,教師將地理教學(xué)局限于課堂之中,學(xué)生缺乏實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì)。因此,教師需要組織學(xué)生展開戶外探究,讓學(xué)生在戶外探究中發(fā)展自身的地理實(shí)踐能力。
例如,在講授“工業(yè)的區(qū)位選擇”這一課時(shí),為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)工業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素。我將學(xué)生分成若干個(gè)探究小組,讓學(xué)生針對(duì)城市當(dāng)中的工廠探究工業(yè)布局的合理性。比如,有一個(gè)小組實(shí)地調(diào)查和走訪了一個(gè)化工廠,發(fā)現(xiàn)化工廠布局雖然處在城市的邊緣地帶,但是是布局在上風(fēng)向的地方,造成了城市大氣污染的加劇。如此,在戶外探究中,學(xué)生彼此之間展開協(xié)作和交流,很好地完成了探究任務(wù)。
總而言之,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正如羅馬城的建立,不可能一蹴而就。高中地理教師要正確認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的價(jià)值,并更新自己的教育理念,實(shí)施全新的教學(xué)方法,從而不斷提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。
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