黃紹緒

（安慶師范大學(xué)文學(xué)院，安徽安慶246011）

習(xí)近平總書(shū)記指出：“互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂、高校、求知的傳統(tǒng)邊界，對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大?！盵1]“日常思政”是高校思想政治教育的主陣地。高校輔導(dǎo)員是“日常思政”育人共同體的核心，面對(duì)自媒體對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育模式的沖擊，由于工作機(jī)制、自身媒介素養(yǎng)等原因，輔導(dǎo)員“日常思政”面臨著現(xiàn)實(shí)困境。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代的感染力和吸引力?！蓖苿?dòng)高校“日常思政”工作模式的改革與創(chuàng)新，有效應(yīng)對(duì)自媒體給學(xué)生思想政治教育帶來(lái)的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，需要輔導(dǎo)員深入探究自媒體時(shí)代“日常思政”面臨的現(xiàn)實(shí)困境，破解難題。

一、“日常思政”是大學(xué)生思想政治教育的主陣地

“大學(xué)生思想政治教育包括思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個(gè)重要的方面，一個(gè)是主渠道，一個(gè)是主陣地，二者是相互依存、互為補(bǔ)充的?！盵2]以課堂為主渠道的思想政治理論課強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理論認(rèn)知水平的教育，比如理想信念、法治道德原理等重要問(wèn)題，往往是以理論形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。大學(xué)生日常思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)本身，即教育工作和管理工作兩個(gè)維度：一是日常思想政治教育活動(dòng)，把價(jià)值觀內(nèi)容滲透在日常思想政治教育活動(dòng)中，是一種直接性的價(jià)值觀傳遞；二是被“職能化”了的日常思想政治教育，是對(duì)學(xué)生的各個(gè)層次、各個(gè)方面的管理[3]。主渠道和主陣地是大學(xué)生思想政治教育不可分割的統(tǒng)一整體，二者的目標(biāo)是一致的，共同致力于提升改造大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才與全面發(fā)展。與主渠道相比而言，作為主陣地的“日常思政”是專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員的工作重心，是現(xiàn)階段大思政工作格局的重要一環(huán)，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要。

（一）“日常思政”是高校思想政治教育理論課的延續(xù)和補(bǔ)充

在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，如果只依賴(lài)課堂思想政治教育工作，忽視大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)踐，忽視大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的具體問(wèn)題和學(xué)生個(gè)體的差異性，容易導(dǎo)致學(xué)生工作的偏頗，使得大學(xué)生的全面發(fā)展受到制約，影響其心理健康的發(fā)展，不利于高校思想政治教育的整體實(shí)效?！叭粘Ｋ颊焙w了大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、思想、道德、心理的各個(gè)方面，表現(xiàn)出多維度、多樣化的特點(diǎn)，它是大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑。

（二）“日常思政”是學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要

“日常思政”是以輔導(dǎo)員和班主任等高校學(xué)生工作人員為主體，根據(jù)黨的教育方針和高校思想政治教育工作的開(kāi)展要求，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā),針對(duì)不同學(xué)生的思想實(shí)際，以宿舍、班集體和年級(jí)工作等為載體,組織開(kāi)展的各種教育活動(dòng)[4]。是培養(yǎng)學(xué)生政治素質(zhì)、思想品質(zhì)和心理品格的重要途徑，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵?！叭粘Ｋ颊钡木唧w內(nèi)容不僅包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法制教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，還包括宿舍班級(jí)學(xué)風(fēng)教育、文明禮儀教育、學(xué)生自我教育、心理危機(jī)干預(yù)、以大學(xué)生社團(tuán)為載體的各類(lèi)活動(dòng)等等。從生活中來(lái)，到生活中去，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的“日常思政”是解決“怎樣培養(yǎng)學(xué)生、如何培養(yǎng)學(xué)生、為誰(shuí)培養(yǎng)學(xué)生”的根本要求，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要。

（三）“日常思政”是新時(shí)代學(xué)生思想政治工作“因事而化”“因時(shí)而進(jìn)”“因勢(shì)而新”的時(shí)代要求

時(shí)代的變遷、社會(huì)的變革、文化的激蕩，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了深刻的影響。輔導(dǎo)員的“日常思政”要與時(shí)俱進(jìn)，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，“因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新”?！耙蚴露本褪且筝o導(dǎo)員“日常思政”著眼于學(xué)生基本工作，解決學(xué)生具體問(wèn)題，“要把高校思想政治工作同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起”，把握學(xué)生的思想脈搏，積極回應(yīng)學(xué)生的思想關(guān)切，幫助學(xué)生解疑釋惑，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才；“因時(shí)而進(jìn)”就是要求輔導(dǎo)員“日常思政”工作要具備大局觀，能夠緊扣時(shí)代主題，增強(qiáng)思政工作的時(shí)代感和吸引力，“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”[1]；“因勢(shì)而新”就是要求輔導(dǎo)員“日常思政”工作結(jié)合社會(huì)的變革和發(fā)展，適應(yīng)廣大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)生活的新常態(tài)，推進(jìn)高校學(xué)生思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展，“教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)”。

二、自媒體時(shí)代輔導(dǎo)員“日常思政”的現(xiàn)實(shí)困境

由于傳播主體的多元化、準(zhǔn)入門(mén)檻低，直接造成了自媒體信息的多樣性，自媒體無(wú)所不能地包容著形形色色的信息，給高校輔導(dǎo)員“日常思政”帶來(lái)了種種挑戰(zhàn)。

（一）自媒體時(shí)代信息共享沖擊了傳統(tǒng)的教育模式

自媒體時(shí)代的信息共享、交互的特點(diǎn)對(duì)高校傳統(tǒng)“日常思政”以教導(dǎo)為主要手段的傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了激烈的碰撞，形成巨大的沖擊。自媒體時(shí)代的思想政治教育不同于傳統(tǒng)教育的灌輸模式，高校學(xué)生可以自行尋找資源為自己合理的政治信仰和理想信念找到依托，以極強(qiáng)的情感共鳴和積極的參與精神，在潛移默化中塑造自我的品性[5]。一方面，信息的共享使教育者不再擁有知識(shí)的優(yōu)勢(shì)地位，教育者需要最大程度地發(fā)揮引導(dǎo)作用，即引導(dǎo)學(xué)生正確地分析、判斷，自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的信息篩選能力；另一方面大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化。學(xué)習(xí)不再依賴(lài)于教育者的教導(dǎo)，更多地是利用自媒體平臺(tái)和有關(guān)資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。這種自我為中心的學(xué)習(xí)方式也沖擊著傳統(tǒng)的教育模式。

（二）自媒體時(shí)代信息來(lái)源的多樣性弱化了輔導(dǎo)員個(gè)人的影響力

在自媒體背景下，輔導(dǎo)員的“教導(dǎo)者”的地位受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，自媒體信息傳播主體的多樣性弱化了教育主體對(duì)教育過(guò)程的掌控，弱化了輔導(dǎo)員個(gè)人的影響力。一方面，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不斷增多，可以根據(jù)自身的喜好和發(fā)展需要自主選擇和攝取信息，從而擺脫教育者對(duì)信息的壟斷，思想政治教育者傳統(tǒng)上作為知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的占有者、壟斷者的地位受到巨大的沖擊,大學(xué)生不再像以前那樣被動(dòng)的接受教育者的灌輸和安排；另一方面，思想政治教育實(shí)現(xiàn)的方式是全新的，大學(xué)生人人可以自主參與其中，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。不僅如此，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“所有人對(duì)所有人進(jìn)行傳播”，從而影響他人的思想和行為，這彰顯了大學(xué)生在思想政治教育過(guò)程中的主體地位[6]。

（三）自媒體時(shí)代信息的多元化挑戰(zhàn)主流價(jià)值觀的主導(dǎo)地位

自媒體信息的多元化促成了文化的多元性，容易造成大學(xué)生價(jià)值取向和文化認(rèn)知的混亂。自媒體時(shí)代信息的傳播途徑多，傳播速度快，各種文化思潮在網(wǎng)絡(luò)中匯合，各種良莠不齊的信息和思想觀念更是充斥其間，不同思想觀念、政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀的廣泛流行，挑戰(zhàn)著主流價(jià)值觀的主導(dǎo)地位。由于網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的相對(duì)不完善，難以形成有效的監(jiān)督和控制，各種有害的思想和觀念任意傳播和發(fā)散，這對(duì)于正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不能完全有效地對(duì)大量網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行甄別篩選，在多元化的價(jià)值選擇中不知所措，極易被腐蝕。

三、自媒體時(shí)代輔導(dǎo)員“日常思政”的創(chuàng)新路徑

面對(duì)高校輔導(dǎo)員“日常思政”的種種困境，要落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，要求我們更新教育理念，發(fā)揮自媒體環(huán)境優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變機(jī)制，創(chuàng)新路徑，從輔導(dǎo)員自身、教育載體以及受教育者三方面著力構(gòu)建輔導(dǎo)員“日常思政”的全新工作模式。

（一）努力提升輔導(dǎo)員“日常思政”教育話(huà)語(yǔ)權(quán)

為強(qiáng)化輔導(dǎo)員話(huà)語(yǔ)權(quán)，掌握“日常思政”的主導(dǎo)權(quán),提升思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，輔導(dǎo)員需要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的話(huà)語(yǔ)理念，加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的理論修養(yǎng)與媒介素養(yǎng)。

1.堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念。以人為本的實(shí)質(zhì)是指人類(lèi)的一切活動(dòng)都要以滿(mǎn)足人的需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這就要求高校輔導(dǎo)員“日常思政”活動(dòng)的開(kāi)展都必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，真正以人為本，以學(xué)生為本。要在“日常思政”中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，尊重學(xué)生的教育主體性，線(xiàn)上線(xiàn)下認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴、看法和建議，耐心解答學(xué)生的問(wèn)題和困惑，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，做學(xué)生的知心朋友，在交流互動(dòng)中提升信任度和認(rèn)可度的同時(shí)贏得學(xué)生的信任，贏得“日常思政”的話(huà)語(yǔ)權(quán)，這樣“日常思政”的教育話(huà)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，更容易為大學(xué)生所接受，從而提高輔導(dǎo)員“日常思政”話(huà)語(yǔ)的實(shí)效性。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員的理論修養(yǎng)與媒介素養(yǎng)。輔導(dǎo)員以“話(huà)語(yǔ)”為中介對(duì)學(xué)生進(jìn)行“日常思政”教育管理和服務(wù)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助大學(xué)生解決在學(xué)校期間遇到的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系方面等各種問(wèn)題，不斷提高他們的思想道德素質(zhì)和品德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才。輔導(dǎo)員話(huà)語(yǔ)的“魅力”、說(shuō)服力和影響力至關(guān)重要。輔導(dǎo)員必須不斷學(xué)習(xí)，提升自身的人文素養(yǎng)、理論素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，使其話(huà)語(yǔ)更具吸引力和感染力，增強(qiáng)自身話(huà)語(yǔ)的權(quán)威性和影響力，獲得學(xué)生的認(rèn)同并轉(zhuǎn)化成他們自覺(jué)的行為，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)。

（二）搭建“日常思政”的網(wǎng)絡(luò)育人舞臺(tái)

傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足教育的需要，因此輔導(dǎo)員要?jiǎng)?chuàng)新“日常思政”教育載體，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，搭建多樣化的網(wǎng)絡(luò)“日常思政”的育人舞臺(tái)，以便適應(yīng)學(xué)生工作的需要。

1.建設(shè)班級(jí)“日常思政”自媒體平臺(tái)。借助自媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展思想政治教育是新形勢(shì)下做好高校思想政治工作的必然要求。[8]班級(jí)自媒體是學(xué)生與輔導(dǎo)員進(jìn)行日常交流的基本平臺(tái)，班級(jí)自媒體平臺(tái)應(yīng)包括班級(jí)官方自媒體以及學(xué)生個(gè)人自媒體等。輔導(dǎo)員要積極搭建微博、微信等班級(jí)官方自媒體平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)校、院系、班級(jí)、黨團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)等不同類(lèi)型、層級(jí)的網(wǎng)絡(luò)育人舞臺(tái)的互聯(lián)互通。通過(guò)班級(jí)的自媒體平臺(tái)，以豐富的內(nèi)容和形式將廣大學(xué)生吸引和聚集到班級(jí)自媒體平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)陣地周?chē)?，將傳統(tǒng)育人方式和網(wǎng)絡(luò)育人方式有效結(jié)合起來(lái)，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想教育的主動(dòng)權(quán)，唱響主旋律，弘揚(yáng)正能量，使社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)空間，正本清源，疏導(dǎo)與管理并重，營(yíng)造風(fēng)清氣正的清朗網(wǎng)絡(luò)空間。[9]引導(dǎo)學(xué)生的思想向著正確的方向健康地發(fā)展，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.堅(jiān)持“日常思政”的線(xiàn)上互動(dòng)育人。自媒體的個(gè)性化特征有助于輔導(dǎo)員更加真實(shí)和全面地掌握大學(xué)生的心理特征和思想動(dòng)態(tài)，有助于輔導(dǎo)員更加容易、更加快捷了解大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中面臨的問(wèn)題和困惑，從而更好的進(jìn)行“日常思政”。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該堅(jiān)持“日常思政”的線(xiàn)上互動(dòng)育人。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以虛心的態(tài)度、平等的心態(tài)與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話(huà)，在互動(dòng)交流中弘揚(yáng)主旋律。同時(shí)“日常思政”線(xiàn)上的平等交互方式具有非現(xiàn)場(chǎng)性，信息發(fā)送者與信息接收者不是面對(duì)面交流，雙方顯得輕松隨意。同時(shí)非現(xiàn)場(chǎng)性還使得一些不便直說(shuō)或一些有可能產(chǎn)生分歧的意見(jiàn)表達(dá)后，給對(duì)方一個(gè)緩沖的空間，且雙方無(wú)法感知對(duì)方的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，避免了尷尬，更有利于師生、同學(xué)之間的溝通和事情的解決[10]。

（三）提升“日常思政”教育客體接受者的媒介素養(yǎng)

破解輔導(dǎo)員“日常思政”的困境，增強(qiáng)思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性，要切實(shí)提高教育客體大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。受教育者是思想政治教育過(guò)程一個(gè)最基本的構(gòu)成要素，他們作為教育者實(shí)施教育的歸宿點(diǎn)，作為教育傳播的目的地，對(duì)思想政治教育活動(dòng)的進(jìn)行及其效果起著決定性的影響。[11]輔導(dǎo)員在“日常思政”中要有意識(shí)地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，引導(dǎo)和教育大學(xué)生正確合理使用媒介的能力。

1.充分利用校園良好的自媒體媒介環(huán)境，強(qiáng)化對(duì)媒介素養(yǎng)知識(shí)的宣傳教育。目前，高校已初步形成校園內(nèi)全方位的自媒體網(wǎng)絡(luò)的輿論環(huán)境，它們作為學(xué)校育人的精神環(huán)境的重要方面，具有先天優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生有著不可替代的、持久的、影響。例如學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)相應(yīng)的都建立了官方微信、微博、QQ以及一些互動(dòng)型的校內(nèi)網(wǎng)頁(yè)，輔導(dǎo)員應(yīng)做好校內(nèi)自媒體等平臺(tái)的對(duì)接互動(dòng)，在信息傳播中滲透媒介素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)，積極參與、推送、宣傳思想教育優(yōu)秀作品、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化作品，積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校自媒體組織開(kāi)展的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中提升媒介素養(yǎng)。

2.組織班級(jí)、社團(tuán)開(kāi)展典型網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的探討、互動(dòng)來(lái)提升媒介素養(yǎng)。班級(jí)、社團(tuán)是輔導(dǎo)員開(kāi)展“日常思政”工作的基本單位，進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育,僅僅靠平時(shí)的說(shuō)教難以達(dá)到預(yù)期效果,必須借助典型網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件，以班級(jí)、社團(tuán)為單位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與線(xiàn)上線(xiàn)下交流互動(dòng)，在互動(dòng)中滲入正確、積極、健康的思想文化培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的辨識(shí)能力，提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，營(yíng)造符合主流意識(shí)形態(tài)的輿論傳播環(huán)境。

3.在“日常思政”教育中強(qiáng)化人文素養(yǎng)的培育。人文素養(yǎng)是指一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在素質(zhì)及修養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō):“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，他可以成為有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，如果只具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)而缺乏人文素質(zhì)，教育最終只能成為人們所說(shuō)的‘機(jī)器人’‘工具人’而無(wú)法成為完整的人。”高校思想政治教育必須注重人文精神的培養(yǎng)，使大學(xué)生具有良好道德與文化素養(yǎng)，心智健全、人文精神和諧發(fā)展的人。人文素養(yǎng)教育是媒介素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，必須要重視學(xué)生的整體人文素養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)其完整的人格、高尚的道德情操、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、獨(dú)立的思辨能力，提高對(duì)各類(lèi)媒體信息的認(rèn)知、取舍甄別的水平，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，最終實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。