農(nóng)村生源大學(xué)生商務(wù)英語口語教學(xué)的提高策略

李曉婕

農(nóng)村生源大學(xué)生商務(wù)英語口語教學(xué)的提高策略

李曉婕

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院河南鄭州451191）

農(nóng)村生源大學(xué)生在之前的教育中，所接觸的教育環(huán)境和資源都很落后，使得他們的英語水平偏低，商務(wù)英語口語能力相對(duì)較弱，不利于未來發(fā)展。文章從農(nóng)村生源大學(xué)生的角度進(jìn)行了探討，提出了相應(yīng)策略。

農(nóng)村生源大學(xué)生；商務(wù)英語；口語教學(xué)；策略

隨著我國與外國合作交流的深入以及一帶一路的發(fā)展，我國與世界上各個(gè)國家都有著緊密的聯(lián)系，而英語作為世界上最具官方性的語言，掌握商務(wù)英語口語能力是非常重要的。它不僅可以幫助我國與外國建立友好的同盟關(guān)系，還可以促進(jìn)兩國的發(fā)展，達(dá)到互利共贏的目的。我國作為世界上的語言大國，對(duì)于商務(wù)英語口語的教學(xué)越來越重視，而且還對(duì)原有的教學(xué)模式不斷創(chuàng)新。但是就現(xiàn)有的情況來看，由傳統(tǒng)口語教學(xué)模式改為創(chuàng)新型口語教學(xué)模式的過程中，學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)很多問題。

1 農(nóng)村生源大學(xué)生商務(wù)英語口語教學(xué)中存在的問題

1.1 農(nóng)村生源大學(xué)生心理問題

在目前高等教育過程中，商務(wù)英語的口語教學(xué)大多是根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)中的英語教育環(huán)境以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，雖然，我國在與其他國家進(jìn)行商務(wù)交流時(shí)，禮儀及形態(tài)還有意識(shí)都說得過去，但是仍然達(dá)不到國際要求的水準(zhǔn)。而高校農(nóng)村生源大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)覺得自己是個(gè)農(nóng)村人，從小就沒有接觸過這樣的環(huán)境，所以，自己的商務(wù)口語遠(yuǎn)不如生活在城市里的大學(xué)生，因此，農(nóng)村生源大學(xué)生這樣想有時(shí)會(huì)促進(jìn)他們更加奮發(fā)圖強(qiáng)，但有時(shí)就會(huì)給他們帶來太多的壓力，心理變得沉重、壓抑。因此，這部分大學(xué)生就更加需要在課堂上得到一些關(guān)注，來幫助他們加強(qiáng)自身的商務(wù)英語口語的能力。

1.2 農(nóng)村生源大學(xué)生對(duì)商務(wù)英語理解有誤

農(nóng)村生源大學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中很少接觸英語，到大學(xué)中應(yīng)該也是初次聽說商務(wù)英語。但是中國人學(xué)習(xí)英語大多也只是在課堂上才會(huì)有機(jī)會(huì)說英語，在課下還是更熱衷于說自己的母語，而且對(duì)于農(nóng)村生源大學(xué)生而言，他們畢業(yè)后的選擇也不一定會(huì)選擇商務(wù)口語方向的工作，這就意味著在今后的學(xué)習(xí)和生活中也用不到商務(wù)英語。而從目前的狀況來看，農(nóng)村生源大學(xué)生在畢業(yè)之后有很大一部分人會(huì)選擇回到家鄉(xiāng)去工作，所以，接觸商務(wù)英語的時(shí)間只有短短的四年，在他們之后的生活中完全不會(huì)再接觸到。這還不是最關(guān)鍵的，最關(guān)鍵的在于：農(nóng)村生源大學(xué)生并沒有很好地區(qū)分出普通英語與商務(wù)英語的區(qū)別，他們只知道這些都屬于英語，至于哪方面有不同他們也說不上來，所以以至于他們在學(xué)習(xí)過程中，一直對(duì)商務(wù)口語有錯(cuò)誤的理解，因此，在重視程度上也就弱了一些。

1.3 商務(wù)英語口語教學(xué)方式的問題

目前現(xiàn)在出現(xiàn)在課堂上的教學(xué)方式共有兩種：一是先聽后譯式。教師現(xiàn)在課堂上播放一段英語聽力，接著讓學(xué)生聽后進(jìn)行翻譯；二是教師先讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行熟悉，接著再利用文本的內(nèi)容進(jìn)行情景式對(duì)話練習(xí)。這兩種方式表面看起來是很好的，但實(shí)際上它們還是有一定的弊端。所以，要想讓農(nóng)村生源大學(xué)生的商務(wù)英語口語有更進(jìn)一步的提升，各個(gè)高校在商務(wù)英語教育方面就要積極與現(xiàn)代社會(huì)接軌，以多元化的手段來豐富商務(wù)英語教學(xué)課堂，從激發(fā)起農(nóng)村生源大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起，以此來進(jìn)一步提升農(nóng)村生源大學(xué)生的商務(wù)口語水平，為他們今后的發(fā)展做鋪墊。

2 農(nóng)村生源大學(xué)生商務(wù)英語口語教學(xué)加強(qiáng)措施

2.1 明確農(nóng)村生源大學(xué)生商務(wù)英語口語教學(xué)主要目標(biāo)

雖說農(nóng)村生源大學(xué)生在選擇高考志愿的時(shí)候看到商務(wù)英語會(huì)去多少了解一些，但是僅僅只是了解到一些皮毛，還沒有真正明白這個(gè)專業(yè)究竟是怎樣的。當(dāng)農(nóng)村生源大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)深入學(xué)習(xí)之后，一切都會(huì)發(fā)生變化，包括學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等，大家在日常學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸融入到商務(wù)英語的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，也會(huì)慢慢的接觸到更多有關(guān)商務(wù)英語的東西。在大學(xué)期間，要想進(jìn)一步提高農(nóng)村生源大學(xué)生的商務(wù)英語口語水平，首先教師就要明確好自身的教育目標(biāo)，并且告知學(xué)生今后的教學(xué)目標(biāo)是什么，要給到一個(gè)具體的定位，讓學(xué)生知道自己在做什么，自己該做什么，這樣才好讓農(nóng)村生源大學(xué)生有一個(gè)良好的態(tài)度去面對(duì)接下來的學(xué)習(xí)，并且可以從心底讓他們建立一個(gè)商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)的重要性，便于在今后的學(xué)習(xí)和生活中開展教學(xué)計(jì)劃。與此同時(shí)，在大學(xué)中還可以通過社團(tuán)活動(dòng)來幫助農(nóng)村生源大學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語，幫助他們可以有更長時(shí)間進(jìn)入到商務(wù)英語口語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在不知不覺中帶領(lǐng)農(nóng)村生源大學(xué)生提高商務(wù)英語口語能力。另外，高校還可以定期邀請商務(wù)英語方面的高級(jí)教師來學(xué)校進(jìn)行宣講會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與這類活動(dòng)，在活動(dòng)中增加農(nóng)村生源大學(xué)生對(duì)商務(wù)英語的認(rèn)知，增加與高級(jí)教師溝通、交流的機(jī)會(huì)。總而言之，當(dāng)確定好農(nóng)村生源大學(xué)生商務(wù)英語口語的教學(xué)目標(biāo)，并且為學(xué)生也明確的發(fā)展方向之后，就為他們創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)農(nóng)村生源大學(xué)生商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)，久而久之，練的機(jī)會(huì)多了，他們也就會(huì)有更多的信心去迎接接下來的挑戰(zhàn)。[1]

2.2 改變當(dāng)前農(nóng)村生源大學(xué)生商務(wù)英語口語教學(xué)思路

很多學(xué)生在大學(xué)期間會(huì)明確規(guī)劃好自己今后的發(fā)展方向，在商務(wù)英語方面，有的人會(huì)選擇繼續(xù)往口語這方面發(fā)展，而有的人會(huì)選擇其他的發(fā)展方向。當(dāng)然，選擇繼續(xù)往口語這方面發(fā)展的人還是占極少數(shù)的，不過這樣的情況可以為專業(yè)化口語教學(xué)帶來很大的好處。選擇繼續(xù)往口語方向發(fā)展的人越少，班級(jí)就越少，這樣教師資源就相對(duì)豐富了很多。學(xué)生少了，給予到每個(gè)人鍛煉的機(jī)會(huì)就多了，所以，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展是很有好處的。如此一來，在課堂上，教師就可以運(yùn)用更多元化的手段來進(jìn)行教學(xué)，那么，具體怎樣實(shí)施教學(xué)，以下進(jìn)行說明：

第一，要修改教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)在的商務(wù)英語教學(xué)中制定的教材，有很多都是根據(jù)外貿(mào)流程來設(shè)計(jì)的，這與我國高校的商務(wù)英語教師的教學(xué)是有一定差異的，所以，教師要根據(jù)具體情況來修改自己的教學(xué)內(nèi)容，盡量做到符合學(xué)生的發(fā)展。第二，邀請商務(wù)英語方面專家進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。高校商務(wù)英語教師除了利用好學(xué)校自有的資源以外，還需要借助社會(huì)上一些有效的資源，特別是社會(huì)上一些商務(wù)英語方面的專家，他們有著多年來的經(jīng)驗(yàn)，在教育學(xué)生方面也有著獨(dú)到的見解。在步入大學(xué)之后，有很多農(nóng)村生源大學(xué)生依舊無法充分認(rèn)識(shí)到商務(wù)英語的內(nèi)涵，而此時(shí)，教師邀請名師進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生近距離的對(duì)自己疑惑的地方進(jìn)行提問，并且還可以由專業(yè)教師進(jìn)行解答，給予學(xué)生最正確的答案。同時(shí)還可以感受到自己未來的工作的方向，進(jìn)一步提升商務(wù)英語的教學(xué)效率。像這樣邀請學(xué)術(shù)方面有權(quán)威的商務(wù)英語教師來高校進(jìn)行講座，可以很大程度上加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，這是平時(shí)課堂上無法達(dá)到的效果。而且，通過這樣的方式，還可以讓學(xué)生了解到更多學(xué)校外面的事物，與社會(huì)接軌，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)過于理論化。第三，教師可以利用多元化的的方式教育學(xué)生。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化很強(qiáng)的時(shí)代，任何時(shí)候我們都是處在網(wǎng)絡(luò)的范圍之中。所以，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將教師所要布置的任務(wù)利用各種平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，進(jìn)而幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生提前對(duì)所要講授的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，還能夠?qū)χ蟮膬?nèi)容進(jìn)行熟悉，有利于學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握更加順暢，而且可以有更多的時(shí)間來與教師互動(dòng)，鍛煉自己的口語水平，而不是一味地去摳某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式可以極大程度上擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源來加大課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。除此之外，利用平臺(tái)來發(fā)布任務(wù)，教師也要設(shè)定一個(gè)檢測的程序來監(jiān)督學(xué)生，大學(xué)生畢業(yè)都已成年，他們的想法多樣，但是仍然需要監(jiān)督，所以，適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，從另一個(gè)角度來說還可以增加學(xué)生對(duì)商務(wù)英語的學(xué)習(xí)積極性。[2]

2.3 加強(qiáng)校企合作，提高農(nóng)村生源大學(xué)生商務(wù)英語口語教學(xué)水平

農(nóng)村生源大學(xué)生在大學(xué)四年畢業(yè)之后，無論是繼續(xù)從事本專業(yè)的工作還是選擇回到家鄉(xiāng)發(fā)展，都是從一名學(xué)生過渡為一名社會(huì)成員，所以，必須要擺脫學(xué)校里的書生氣息，所事情也不能像是在學(xué)校里一樣，任何事情都需要考慮周全再做決定。因此，若只是憑借著在學(xué)校里學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，是很難做到轉(zhuǎn)變的。如此來看，只利用高校自身的教育資源和方式，是很難做到學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變的。而加強(qiáng)校企合作，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，在企業(yè)當(dāng)中會(huì)給學(xué)生很多機(jī)會(huì)，而且這是一個(gè)大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)成員的一個(gè)重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)工作實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。所以，在高校期間，想要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，校企合作是一個(gè)非常好的方式，通過高校與企業(yè)的資源來給到學(xué)生，讓他們可以有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐，體驗(yàn)商務(wù)口語的環(huán)境，在實(shí)踐中不斷提升自己的各方面能力，這樣才能在畢業(yè)之后迅速完成角色上的轉(zhuǎn)型。除此之外，教師還要不斷訓(xùn)練農(nóng)村生源大學(xué)生的專業(yè)口語能力，通過實(shí)際模擬場景來提高他們的商務(wù)英語口語水平，并且在不斷練習(xí)當(dāng)中，適應(yīng)不同類型的口語，為他們在今后的工作中奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)[3]。

3 小結(jié)

要想進(jìn)一步的解決農(nóng)村生源大學(xué)生在商務(wù)英語口語教學(xué)中的這些問題，還是需要從這部分大學(xué)生的實(shí)際情況為側(cè)重點(diǎn)去解決，尤其是當(dāng)前高校的教學(xué)模式。與此同時(shí)，教師還需要從多個(gè)方面去培養(yǎng)農(nóng)村生源大學(xué)生在商務(wù)英語口語方面的能力，除了日常單詞和句型的學(xué)習(xí)之外，還需要掌握一定的禮儀知識(shí)以及處理危機(jī)事物的公關(guān)能力。因此，教師在對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，一定要注重他們的多方面發(fā)展，全面落實(shí)好商務(wù)英語口語教學(xué)的內(nèi)容。

[1]王順蘭.任務(wù)導(dǎo)向的商務(wù)英語口語互動(dòng)教學(xué)探究——以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)為例[J].山西青年,2017(5).

[2]李晶.大學(xué)商務(wù)英語口語教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),v.19;No.91(2):35-36.

[3]孫熙陽,周密.農(nóng)村生源大學(xué)生商務(wù)英語口語教學(xué)模式初探[J].吉林農(nóng)業(yè),442(01):109.

李曉婕（1982- ），女，漢族，河南焦作人，碩士，講師，研究方向：英語教育、英語翻譯。

H319.3

C

2095-1205(2019)09-126-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.09.74