巧用文本 相機(jī)練筆

王彩鳳

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。”在寫作教學(xué)中，“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”。就文取材的“小練筆”就是讀寫結(jié)合最有效的載體。

一、隨文練筆，提高效率

語文課本中的很多文章都是專家精挑細(xì)選出來的，文質(zhì)兼美，是學(xué)生積累、感悟語言和模仿的參照物。教師要引導(dǎo)學(xué)生從文中選擇借鑒點(diǎn)，在讀中悟?qū)?，在讀中學(xué)寫。

記得全國著名特級教師、教育專家陳曉梅，在點(diǎn)評我執(zhí)教的《少年閏土》一課時這樣說道：“作者為什么要對閏土的外貌進(jìn)行描寫呢？因為這是作者第一次見到閏土，閏土與眾不同的樣子給他留下了深刻的印象。那在這里，我們就可以讓學(xué)生試著去寫一個人的外貌，借鑒作者的描寫方法，把這個人的特點(diǎn)寫出來。”由此可見，課堂上的讀寫結(jié)合會給習(xí)作教學(xué)節(jié)省不少時間，能夠提高課堂效率。

二、尋找契機(jī)，讀寫結(jié)合

陳曉梅老師說過，寫小練筆的目的不是純粹為了寫而練筆，它是閱讀之后的加以運(yùn)用。也就是說，練筆離不開閱讀，離不開文本，它是結(jié)合課文和目標(biāo)中的必學(xué)知識來進(jìn)行訓(xùn)練的。這就要求教師在備課時有意識地根據(jù)文本和年級訓(xùn)練點(diǎn)，來尋找讀寫結(jié)合的練筆點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對學(xué)到的知識進(jìn)行遷移訓(xùn)練。練筆可以是表達(dá)方法方面的，也可以是內(nèi)容主旨方面的，還可以是中心思想方面的。

如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，作者通過對父母親動作和語言的描寫，向讀者展現(xiàn)了兩種不同的愛。本文練筆點(diǎn)就可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用動作描寫和語言描寫來展現(xiàn)人物情感。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本時，通過朗讀讓學(xué)生去領(lǐng)悟語言和動作描寫的好處，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)寫，通過小練筆——“爸爸媽媽是怎樣爭吵的”，以此加深對文本內(nèi)容的理解。

三、多形式練筆，激發(fā)興趣

年級不同，教學(xué)目標(biāo)不同，所選擇的練筆點(diǎn)也不盡相同。“練筆”并不代表就是寫，它也可以是說。在練筆過程中，我們應(yīng)注重形式的多樣化，低年級多說，高年級多寫;注重練筆的趣味性，提高學(xué)生的練筆興趣。

根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫。如《小白兔和小灰兔》一文，我們可以讓學(xué)生仿說“把”字句和“被”字句進(jìn)行句式的訓(xùn)練。

根據(jù)文章留白處補(bǔ)寫。如《再見了，親人》一文，我們可以根據(jù)文中內(nèi)容的提示，讓學(xué)生寫一寫志愿軍為朝鮮人民做了什么事情，這樣更能讓學(xué)生深刻體會到中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

根據(jù)古詩詞進(jìn)行擴(kuò)寫。古詩詞語言精練，內(nèi)容豐富，讓學(xué)生根據(jù)古詩詞進(jìn)行擴(kuò)寫，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，還增強(qiáng)了學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解。

教師在對學(xué)生的練筆文章進(jìn)行評價時，要向練筆目標(biāo)靠攏，評價要有引領(lǐng)作用，讓學(xué)生對自己的小練筆有收獲的喜悅，讓其他傾聽的同學(xué)有啟發(fā)與共鳴?？傊诮虒W(xué)中，教師要巧用文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀寫結(jié)合中體會學(xué)習(xí)語文的樂趣。

（責(zé) 編 帕 拉）