張玉紅

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用呢？

一、化靜態(tài)為動態(tài)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。以數(shù)學(xué)教材一年級上冊為例，教材以學(xué)生已有的生活體驗為基礎(chǔ)，提供了大量富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動，同時也為課堂教學(xué)提供了豐富的可借鑒的教學(xué)資源。怎樣更好地利用這些資源來提高教學(xué)的效率呢？如在《比多少》一課教學(xué)中，教師制作多媒體課件，課堂上學(xué)生一邊看動態(tài)圖片，一邊聽故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生思維。學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過聽、看、問、思、悟，梳理并提煉出核心問題：圖畫上哪些東西可以進(jìn)行比較。接下來，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。這樣在學(xué)生自己建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，多媒體課件把抽象的概念動態(tài)化、直觀化，發(fā)展了學(xué)生思維，豐富了學(xué)習(xí)資源，突破了教學(xué)難點。

二、借助動畫演示，培養(yǎng)學(xué)生“轉(zhuǎn)化”思想

按照義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的闡述，多媒體技術(shù)的主要功能是“向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、圖片、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)，可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)探究提供重要的工具”。

例如在進(jìn)行《平行四邊形的面積》教學(xué)時，教師利用實物演示或者數(shù)格子方法比較麻煩，且效果不好，但運用多媒體技術(shù)，把推導(dǎo)平行四邊形面積轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的長方形面積來研究，對圖形圖片進(jìn)行動畫演示處理：將平行四邊形進(jìn)行分割與重組，通過接補圖形，清楚地演示出平行四邊形面積公式的獲得過程。這樣將抽象的數(shù)學(xué)知識與直觀生動的畫面聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生在變與不變中感受到數(shù)學(xué)的“轉(zhuǎn)化”思想，學(xué)會數(shù)學(xué)思維，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程中，提高解決問題的能力。

三、展示問題情境，培養(yǎng)學(xué)生模型思想

模型思想是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新增的核心概念，數(shù)學(xué)建模就是通過建立模型的方法來求得問題解決的數(shù)學(xué)活動過程。比如，關(guān)于方程的教學(xué)，過去是從概念到概念，強(qiáng)調(diào)方程的定義、類型、解法等知識、技能，而現(xiàn)在，則從實際生活中的天平平衡這一具體狀態(tài)中，抽象出“方程”這個模型，從而求解具體問題。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體課件對天平左右托盤上下擺動現(xiàn)象進(jìn)行展示，學(xué)生通過觀察、討論、猜測、比畫和用數(shù)學(xué)語言記錄、展示，在體驗天平從不平衡到平衡的過程中加深對等量關(guān)系的理解，培養(yǎng)了觀察力、思維力，實現(xiàn)了從算術(shù)思維向代數(shù)思維的轉(zhuǎn)變，建立了方程平衡的數(shù)學(xué)模型，落實了學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)歷程。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運用好多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，開拓學(xué)生思路，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（責(zé) 編 帕 拉）