陳嬋娟 張旭輝

摘 要：隨著教育信息化的不斷發(fā)展，數(shù)字化教材建設(shè)已經(jīng)成為趨勢。文章分析了當(dāng)下教材數(shù)字出版的驅(qū)動因素，結(jié)合實驗實踐類教材特點，同時以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，對實驗實踐類教材數(shù)字出版的必要性和出版形式進行了分析及說明，對實驗實踐類教材數(shù)字出版進行了深入的探索。

關(guān)鍵詞：實驗；實踐；教材；數(shù)字化

新世紀(jì)以來，黨和國家高度重視信息化工作，“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”是推進我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，是深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要組成部分，《教育部關(guān)于“十二五”普通高等教育本科教材建設(shè)的若干意見》中就已提出了“加強實驗實踐類教材建設(shè)”“推進數(shù)字化教材建設(shè)”的建設(shè)原則。因此，實驗實踐類教材的數(shù)字出版問題亟待進一步研究與探索。

一、教材數(shù)字出版的驅(qū)動分析

（1）信息化社會對教材數(shù)字出版的驅(qū)動[1-3]。

隨著信息化大數(shù)據(jù)時代的到來，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類面臨的重大課題。教材行業(yè)首當(dāng)其沖地受到了沖擊，電子產(chǎn)品走進課堂是不可回避的趨勢，全方位、立體化、信息化的好教材成為迫在眉睫的需求。

（2）現(xiàn)代教學(xué)觀對教材數(shù)字出版的驅(qū)動[4]。

現(xiàn)代教學(xué)觀提倡從以“教育者為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)的最終目標(biāo)。這就對教學(xué)方法有了新的要求，從強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果向強調(diào)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，從單純的教師教向師生共同活動轉(zhuǎn)變，從封閉的教學(xué)組織形式向開放的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變。一個資源豐富、容易理解且具有吸引力的學(xué)習(xí)載體——數(shù)字化教材，必將成為新時代大學(xué)生自主、獨立學(xué)習(xí)的核心需求。

（3）國家戰(zhàn)略要求對教材數(shù)字出版的驅(qū)

動[4，5]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)；《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出著力推進信息技術(shù)與高等教育教學(xué)的深度融合，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段與方法的現(xiàn)代化。國家正立足于建設(shè)人力資源強國，以人才培養(yǎng)、教育改革和發(fā)展需求為導(dǎo)向，努力為每一位學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的環(huán)境和服務(wù)。開發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，推進教育公平、均衡教育發(fā)展已然是大勢所趨。

二、實驗實踐類教材數(shù)字出版的必要性分析

1.實驗實踐類教材建設(shè)的現(xiàn)狀

多年來，教材建設(shè)有一個共同的特點，即高校教師編寫理論課教材積極性高、成書率也高，而編寫實驗實踐類課程教材積極性不高、成書率也較低，出版社自然大量出版、再版各種形式的理論課教材而缺乏足量實驗實踐類教材。在專業(yè)教育過程中也是理論課教材選擇余地大，實驗實踐類教材選擇余地小甚至沒有。因此，有必要進一步豐富數(shù)字教育資源，解決實驗實踐類教材少、課程少的問題。

2.實驗實踐類教材建設(shè)的制約因素

自“十五”以來，教育部實施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡稱“本科教學(xué)工程”），理論上講，本科教學(xué)工程強調(diào)把精品教材建設(shè)與應(yīng)用作為工作績效的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。同時，不論是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，還是高水平復(fù)合應(yīng)用人才，高質(zhì)量的實踐教學(xué)都是最有效且不可或缺的重要途徑。但實際上幾乎每一類實踐教學(xué)工作都不同程度地受到了優(yōu)質(zhì)實驗實踐類教材缺乏的制約。

形成這種尷尬局面的原因是多方面的，最主要的因素有：（1）實驗實踐類教材的編寫難度高，相對適用范圍又較窄；（2）紙質(zhì)載體的出版形式不能保證實驗實踐類教材的內(nèi)容表現(xiàn)效果，且教材使用成本偏高；（3）實驗實踐教學(xué)往往因時、因地、因人而異，紙質(zhì)為載體的出版形式內(nèi)容無法及時更新；（4）高等教育教學(xué)工作中長期的重理論、輕實踐的觀念影響了現(xiàn)實的教學(xué)需要。

縱觀國內(nèi)外高校和教材出版機構(gòu)近年來的動向，均把充分利用數(shù)字化技術(shù)建設(shè)高質(zhì)量的教材作為重要的措施與手段。而借助數(shù)字化技術(shù)，也可以最大程度的把實驗實踐類教材對內(nèi)容呈現(xiàn)、信息傳遞、交互式學(xué)習(xí)、虛擬訓(xùn)練等多樣化需求完美實現(xiàn)。

基于上述判斷，我們認為，利用數(shù)字化技術(shù)建設(shè)實驗實踐類教材，既符合實驗實踐類教材的特性，又順應(yīng)時代發(fā)展的要求。因而，構(gòu)建運行高效、成本低廉、內(nèi)容豐富、更新及時、利于傳播的實驗實踐類數(shù)字教材建設(shè)及應(yīng)用服務(wù)機制勢在必行。

三、實驗實踐類教材數(shù)字出版形式

既然數(shù)字出版是實驗實踐類教材建設(shè)的一條良好出路，那么在眾多的數(shù)字出版形式中，我們應(yīng)當(dāng)如何做出選擇，才能更符合學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律呢？

國外已出現(xiàn)的教材數(shù)字出版模式主要包括：高等教育課本的電子化；教材出版社間資源整合；出版公司和閱讀器電子公司合作開發(fā)電子圖書閱讀器；出版公司和網(wǎng)絡(luò)公司合作開發(fā)在線出版學(xué)習(xí)模式；類似于維基式的數(shù)字出版模式；免費的開源教材（Open Textbooks）模

式[6]。我國數(shù)字出版主要形式有傳統(tǒng)圖書的電子版；出版社創(chuàng)辦網(wǎng)站等。

結(jié)合實驗實踐類教材的特點，我們認為可以采用以下幾種數(shù)字出版形式：

（1）原版式電子教材。即紙質(zhì)教材數(shù)字化，將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的電子版文檔加工成適用于不同終端的格式，通過網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)傳播，其內(nèi)容全面、充實、完整，信息量大，教學(xué)方式不變，但更新快，反映教學(xué)成果的及時性、學(xué)科內(nèi)容的先進性等方面得到提升，同時印刷和儲運成本也大大降低。事實上，這種模式更像是一種過渡，是一種被動滿足學(xué)生對教材電子化需求的出版形式。

（2）多媒體數(shù)字教材。即多媒體化的電子教材，在原版式電子教材的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)引入實驗實習(xí)相關(guān)的圖形圖像、視頻等多媒體素材，強化表現(xiàn)形式與效果，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和練習(xí)。

（3）互動式數(shù)字教材。包含與教材相配套的在線學(xué)習(xí)工具和在線教學(xué)流程，使教師獨到的教學(xué)設(shè)計成為出版物的重要組成部分，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來，支持師生互動、學(xué)生間互動，實現(xiàn)教與學(xué)的充分融合。

（4）集成式數(shù)字教材。將數(shù)字化資源與數(shù)字化教材集成出版，這已經(jīng)不單單是教材本身，還包含對教材內(nèi)容的深入挖掘加工，通過建設(shè)開放式和獨有版權(quán)的教學(xué)資源來提供高附加值的增值服務(wù)。教學(xué)資源集成應(yīng)根據(jù)實驗實習(xí)環(huán)節(jié)的實際需要，專門開發(fā)出適合師生需要的教學(xué)資源，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。

這幾種形式皆各具特點，適應(yīng)著不同的市場環(huán)境和不同的發(fā)展時期。現(xiàn)階段，我國數(shù)字出版尚處于起步期，基礎(chǔ)較差，因而現(xiàn)有的出版形式仍主要集中在前三種模式，隨著各出版社數(shù)據(jù)資源的整合、數(shù)字化平臺的搭建與完善，集成式數(shù)字教材甚至是數(shù)字教材的數(shù)據(jù)庫出版必將是數(shù)字出版的歸宿。

當(dāng)然，紙質(zhì)教材是經(jīng)過時間檢驗的高質(zhì)量的，數(shù)字教材應(yīng)立足于這些優(yōu)質(zhì)紙質(zhì)教材，在對教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)構(gòu)化的前提下，達到通過數(shù)字化手段重構(gòu)教材和教學(xué)過程的真正革命[7]。

四、數(shù)字出版實踐——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

確切來說，教材數(shù)字出版是在數(shù)字環(huán)境下，為整個教學(xué)過程提供數(shù)字化的內(nèi)容資源支持，滿足現(xiàn)代教育大規(guī)模群體學(xué)習(xí)跨時空共享的要求。關(guān)于如何結(jié)合具體課程使用好這個方法，讓教學(xué)內(nèi)容更好地展現(xiàn)、更好地被學(xué)生掌握，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)開展了一些探索。

“互動式數(shù)字教材”案例：土壤、地質(zhì)與生態(tài)學(xué)綜合實習(xí)指導(dǎo)書

土壤學(xué)、地質(zhì)學(xué)、普通生態(tài)學(xué)是我校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境及生態(tài)學(xué)專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容能夠促進學(xué)生加深對基本理論知識的理解，使其學(xué)習(xí)和掌握野外基本工作方法和基本技能，并通過野外綜合實習(xí)全面培育學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力，對于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)、能力的形成與發(fā)展起著重要作用。

我校從2002年起，整合了土壤學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)及土壤農(nóng)化分析等主要專業(yè)基礎(chǔ)課程的實習(xí)內(nèi)容，開展綜合實習(xí)，但自編講義《土壤學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)廬山綜合實習(xí)指導(dǎo)書》無論從教學(xué)內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上都已經(jīng)與時代嚴重脫節(jié)。而國內(nèi)兄弟院校大部分關(guān)于此類的野外綜合實踐教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容大多與我校教學(xué)需求不符。

因此，在體現(xiàn)三門專業(yè)基礎(chǔ)課綜合性的基礎(chǔ)上，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”及在線開放課程的理念，課程組決定編寫一本數(shù)字化實習(xí)教材。第一步便是拍攝教學(xué)視頻，任課教師在全程野外的條件下，結(jié)合課程的全部知識點，形成在線課程。第二步則是與實習(xí)教材有機結(jié)合，即在紙質(zhì)教材中把每個知識點通過二維碼鏈接到在線課程的相應(yīng)部分。同時，教學(xué)網(wǎng)站還提供相應(yīng)完整的教學(xué)視頻及豐富的圖片資料供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過手機等移動設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)教與學(xué)的互動，教學(xué)團隊成員定期在線解答學(xué)生的問題及與學(xué)生互動。

本課程的授課教師來自不同學(xué)科，都有著至少5～8年的野外實踐教學(xué)經(jīng)驗，管理人員也都有長期野外實踐管理經(jīng)驗。在教學(xué)內(nèi)容上，通過模塊化、案例式教學(xué)以促進學(xué)生的形象思維；在教學(xué)形式上對所有教學(xué)內(nèi)容及課外拓展資源進行信息化處理，通過多學(xué)科交叉分析進行綜合系統(tǒng)的講解和闡述。同時利用翻轉(zhuǎn)課堂和教學(xué)網(wǎng)站進行交互式教學(xué)互動，改變學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的參與方式，提高參與度，進一步提高實踐教學(xué)水平。

未來，該教材將充分發(fā)揮其作為數(shù)字教材的優(yōu)勢，及時更新教學(xué)視頻、圖片資料等，課程組還考慮加入一些具有創(chuàng)新性和開放性的實驗實踐項目，打造個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向集成式數(shù)字教材發(fā)展。

五、未來發(fā)展的思考

教材不僅僅是傳承人類文化知識的載體，更是一種動態(tài)的、體現(xiàn)人文關(guān)懷意義的開放系統(tǒng)，教材的價值需要在不斷變革中得到體現(xiàn)。盡管目前我們已經(jīng)摸索出一條實驗實踐類教材數(shù)字出版的發(fā)展道路，但今后可能還會遇到很多問題與挑戰(zhàn)。

1.數(shù)字化實驗實踐類教材出版質(zhì)量如何保證

我國教材數(shù)字出版雖起步較晚，但國家層面給予了足夠的重視，2010年10月，新聞出版總署出臺20條關(guān)于電子書產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見，對電子書出版進行了規(guī)范指導(dǎo)。綜觀國際老牌出版社，例如牛津大學(xué)出版社和劍橋大學(xué)出版社，為了保證出版品質(zhì)，都制定了出版?zhèn)惱硪?guī)范，并形成嚴格的出版評審制度和規(guī)范的出版流

程 [8，9]。我們可以學(xué)習(xí)這些出版社，組建一個由專業(yè)教授和行業(yè)專家構(gòu)成的管理/監(jiān)督委員會，為數(shù)字出版物擔(dān)任把關(guān)工作，同時對投入使用的數(shù)字教材使用情況、更新情況、質(zhì)量情況等進行跟蹤，對反饋的各類信息進行系統(tǒng)分析，提出優(yōu)化和改進的辦法。

2.數(shù)字教材服務(wù)工作需不斷完善

將傳統(tǒng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字版本，只是數(shù)字出版的第一步，是低層次數(shù)字出版。出版社需要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和流媒體等技術(shù)，保證大量的增值服務(wù)緊跟而上。例如幫助教師和學(xué)生深入了解并掌握在線學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)教師將多種優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源引入到課堂教學(xué)之中。

參考牛津社與劍橋社的發(fā)展經(jīng)驗，數(shù)字出版要想系統(tǒng)、長遠地發(fā)展，需要根據(jù)不同資源特點、不同受眾需求，開發(fā)出形態(tài)多元的個性化數(shù)字產(chǎn)品[10]。未來的數(shù)字出版將是按需出版，這必然要求出版社及時跟進用戶使用過程，了解用戶使用需求，以更多樣、更易用的方式來滿足人們個性化的要求。

3.構(gòu)建數(shù)字教材的共建共享機制

數(shù)字教材的一個顯著特點便是資源共享，通過融合現(xiàn)代信息技術(shù)，一方面可以提高教材的使用率，另一方面可以節(jié)約教材建設(shè)的人力資源成本[11]。隨著高等教育步入數(shù)字化時代，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化，更是教學(xué)資源的數(shù)字化整合，如何打破學(xué)校的圍墻界限，搭建合作交流、共建共享的數(shù)字教學(xué)平臺，研究其可持續(xù)發(fā)展的長效機制將是未來一段時間內(nèi)高等教育改革的主要方向。教材數(shù)字出版各相關(guān)方應(yīng)通力合作，共同探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代教材出版模式，同時開發(fā)與之相適應(yīng)的數(shù)字化產(chǎn)品營銷形式，促進數(shù)字出版市場的持續(xù)健康發(fā)展[12]。

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[本文系江蘇省2015年高等教育教學(xué)改革項目“以數(shù)字化實驗實踐類教材建設(shè)推進實踐教學(xué)改革的研究”（ 2015JSJG627），江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目（PPZY2015A061）研究成果]

[責(zé)任編輯：周曉燕]