周利方 沈全

[摘 要] “課程思政”立足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深度挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，通過從管理、運(yùn)行及評(píng)價(jià)等方面統(tǒng)籌教學(xué)資源，提升專業(yè)課教師價(jià)值觀滲透意識(shí)和滲透能力，以教學(xué)效果為導(dǎo)向正向激勵(lì)，形成常態(tài)化、行之有效的“課程思政”運(yùn)行機(jī)制。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間和校園實(shí)物環(huán)境，通過展示思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)典型案例，表彰專業(yè)技能和思想道德素質(zhì)俱佳的學(xué)生以榜樣引領(lǐng)育人等方式，拓寬“課程思政”實(shí)現(xiàn)途徑，構(gòu)建“課程思政”立體育人新格局。

[關(guān)鍵詞] 課程思政；運(yùn)行機(jī)制；途徑拓展

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 02-0069-03

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話中指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]這就要求既要把握思想政治理論課在思想政治教育中的核心課程地位，又必須充分發(fā)揮其他各門課程的育人功能。為貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，上海高校大力開展“課程思政”教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作，根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)探索課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)，把思想政治教育與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。實(shí)際上看，“課程思政”是對(duì)高校承擔(dān)的作為思想政治教育直接渠道的“思政課程”（即“兩課”）的“超越”[3]，“課程思政”強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中，要注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，又要注重在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，構(gòu)建全課程育人格局[4]。

一 “課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”目的是將思想政治教育內(nèi)容、目標(biāo)融入高校所有專業(yè)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，使專業(yè)課程課堂教學(xué)與思想政治理論課共同發(fā)揮思想政治教育功能。“課程思政”是專業(yè)課程與思政課程內(nèi)容、價(jià)值導(dǎo)向和教學(xué)機(jī)制的疊加，通過匯聚學(xué)習(xí)資源形成一個(gè)高度綜合而又開放的資源庫，是一種新的思政工作理念，即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。這一理念注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，注重課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用三維課程的統(tǒng)一[5]。通過專業(yè)課“課程思政”改革，高校思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)方式更加多樣，學(xué)生接受度更高。

（一）內(nèi)容的疊加

“課程思政”是以間接隱性教育的方法，將思想政治教育的原則、要求和內(nèi)容與專業(yè)課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來的一種思想政治教育形式。不僅僅在于將思想政治教育的原則、核心內(nèi)容與要求融入課程教學(xué)之中，更重要的是在于思想政治教育原則指引之下對(duì)專業(yè)課程等進(jìn)行深度開發(fā)，充分挖掘和激發(fā)專業(yè)課程的思想政治教育內(nèi)涵，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面科學(xué)規(guī)劃和有序開展，從思政課單一課程育人轉(zhuǎn)向全課程育人，有效地推動(dòng)高校思想政治教育。當(dāng)今社會(huì)價(jià)值多元化、人們利益訴求多樣化，僅依靠思想政治理論課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)顯得蒼白無力，亟須發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將更多的學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為育人資源，與思想政治理論課同向同行，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值目標(biāo)。在此理論背景和實(shí)踐探索基礎(chǔ)上，“課程思政”應(yīng)運(yùn)而生?！罢n程思政”既能夠在思想傳播中體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)，又能夠在知識(shí)傳授中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，既能推動(dòng)學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)專業(yè)價(jià)值，又能促使深入思考世界觀、人生觀、價(jià)值觀等問題，二者內(nèi)容上的疊加和功能互融，形成同向育人體系的基礎(chǔ)。

（二）價(jià)值觀的滲透

融合思想政治教育目標(biāo)與專業(yè)課程育人內(nèi)涵，使思想政治教育的因子融入專業(yè)課程之中，能夠賦予思想政治教育以鮮活的生命力?！罢n程思政”在運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的方法的同時(shí)，運(yùn)用專業(yè)性語言，使思想政治教育更具實(shí)效性，更有親和力和滲透力。從課程價(jià)值目標(biāo)角度來看，“課程思政”基于教育對(duì)象的特征，通過科學(xué)規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使思想政治教育與專業(yè)課程設(shè)計(jì)及實(shí)施緊密結(jié)合，目的在于把價(jià)值觀培育和塑造結(jié)合起來?！罢n程思政”要求在專業(yè)課的教學(xué)中，不能僅僅是一種知識(shí)的傳授，技能的提升，也需要對(duì)專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政資源進(jìn)行挖掘，轉(zhuǎn)化為大學(xué)生理想、信念教育的有效載體。需要打破學(xué)科知識(shí)體系完整性的傳統(tǒng)模式，在專業(yè)課程講授中融入思想政治教育的內(nèi)容和目標(biāo)。因此，專業(yè)課程教學(xué)不能僅以傳授專業(yè)為主要目的，不能只是基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所要完成的工作任務(wù)為主線，而是從專業(yè)人才必備的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)和能力要求出發(fā)，將專業(yè)知識(shí)、思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)有機(jī)地融入教育過程，以育人為導(dǎo)向整合理論知識(shí)，進(jìn)行價(jià)值觀培育。

（三）機(jī)制的融合

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，高校專業(yè)課程教學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律和社會(huì)專業(yè)人才需求導(dǎo)向，形成了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等一整套的學(xué)科教學(xué)體系。以思想政治理論課為主陣地的思想政治教育，也從內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)方面把握育人規(guī)律，形成了獨(dú)特的育人模式。從實(shí)現(xiàn)途徑上，“課程思政”必然要求兩種體系和規(guī)律的有機(jī)融合，共同發(fā)揮培養(yǎng)人的功能。“課程思政”機(jī)制的融合，除了需要根據(jù)思想政治教育課程的本質(zhì)要求，還需要確定協(xié)同育人目標(biāo)，把資源融合成一個(gè)有機(jī)體，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、探索教學(xué)路徑，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同運(yùn)行。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的各高校馬克思主義學(xué)院，在學(xué)科建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮協(xié)同引領(lǐng)“課程思政”建設(shè)的作用，從機(jī)制上推動(dòng)思想政治理論課與其他各門課程的創(chuàng)新融合， 實(shí)現(xiàn)“課程思政”中思想政治政教育的科學(xué)化、規(guī)范化。

二 建立“課程思政”長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制和協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

高?！罢n程思政”改革的重點(diǎn)應(yīng)從價(jià)值引領(lǐng)、理論建設(shè)、機(jī)制創(chuàng)新、協(xié)同育人等方面推進(jìn)。從教學(xué)管理、運(yùn)行及評(píng)價(jià)等方面統(tǒng)籌教學(xué)資源，建立常態(tài)化的、行之有效的機(jī)制，真正構(gòu)建“大思政”的新格局。