翟麗華

【摘 要】

寫話教學是低年級寫作的重要方式，也是培養(yǎng)學生運用語言，表達思想與情感的有效途徑。低年級學生識字量少，卻充滿了好奇和想象力。以童心來引導學生“寫話”訓練，從看圖說話中提高觀察與思維力。

【關(guān)鍵詞】

低年級 寫話教學 指導策略

低年級寫話教學不同于中高年級的寫作訓練，要讓小學生認識到看圖說話的樂趣，能夠從想象中表達想法，寫出認知和感受。寫話教學如何開展？結(jié)合平時的日常閱讀、延伸閱讀、說話、寫作的聯(lián)系，采用多種方式來增進學生寫話意識，讓學生愛上寫話。

一、整合寫話素材，營造寫話情景

對于低年級學生，寫話教學要注重基礎(chǔ)訓練，特別是從簡單的造句開始，讓學生從中表達想法，鍛煉語言能力。結(jié)合低年級學生認知、閱讀經(jīng)驗，我們可以從多種渠道來整合素材，營造寫話情景，讓學生感到有話可寫。比如學習過“終于”一詞后，我們可以通過語言描述來搭建寫話情景。小花的字體不漂亮，但她并沒有放棄練字，每天都刻苦訓練，經(jīng)過一個學期的練習，她的字“終于”越來越漂亮了。一天，爸爸帶著小明去爬山，他們來到山腳下，爭先恐后地向山頂爬去。經(jīng)過三小時的辛苦爬山，“終于”爬到了山頂。同學們，這兩個句子里，我們都用了“終于”，請同學們自己也仿寫一個不同內(nèi)容的句子。很顯然，通過示范，學生很快了解“終于”的意思和應用方法。接著，我們還可以用“一邊……一邊……”來寫話，在寫話前，教師帶領(lǐng)幾個學生一起唱歌，一起跳舞；一起擦黑板，一起與學生說話等情景，讓學生從這些活動觀察中，進行寫話訓練。通過真實、直觀的情景表演，學生可以從中打開寫話思路，也讓寫話訓練更有樂趣。

二、仿寫文本，增進學生的寫話意識

在寫話教學中，仿寫是必經(jīng)之路。低年級學生擁有一顆童心，愛思考，愛模仿。我們可以利用模仿文本的方式來練習寫話，潛移默化地增強學生的語言積累。如通過看圖來聯(lián)系生活，學生將自己的理解融入到文字表達中。有的學生寫道：撒了一把小米粒，樂壞了饞嘴的雞雞鴨鴨；割了一筐的青草，撐圓了小羊的白肚皮。有的學生寫道：摘一捧鮮花，來編織美麗的花環(huán)；抓兩只蟋蟀，能夠展開一場激烈的比賽。這些童真、稚嫩的寫話練習，好像是一首首精美的小詩，表達了學生對圖畫的想象。在學習“云房子”一文后，我們也鼓勵學生觀察天空，參照文本第二段進行寫話訓練。將“有的像 那樣 ，有的像 那樣 ；有的 ，有的 也有的 ”這一表達方式進行練習，學生們興致很高，也從模仿練習中為后續(xù)寫話教學奠定基礎(chǔ)。

三、引入詞串，來豐富寫話形式

詞串是低年級識字教材的重要形式，將相關(guān)、相似的詞匯放在一起，連成串，每一串詞語表達一類事物，多串詞語連接成文。這些識字文本，讀起來朗朗上口，又富有教學情趣。我們可以利用詞串形式，引導學生從詞串練習中來感受寫話的趣味。如寫一寫“冬日的美”。有學生寫道：天氣變冷了，寒流襲來，下起了一片片白茫茫的大雪。雪花一朵朵，如同一片羽毛，從空中飄落下來。北風像發(fā)了瘋似的，一個勁兒地刮著，吹散了雪花。還有學生寫道：冬天是飄雪的季節(jié)，每到下雪的時候，臘梅像是披上白色的婚紗，翠竹站得筆直，遠遠望去，像是裹了一層銀色大衣。田野里，刺猬、小蛇都過冬了，螞蟻也鉆進了洞。還有學生寫道：冬天是美好的。每到冬天，就有下雪的時候。我們可以在雪地里溜冰，還可以打雪仗，小朋友們在雪地里一起玩，歡樂的笑聲充滿了整個冬天。由此，借助于串詞練習，讓學生從中感受連詞成句，連句成段的寫話樂趣。

四、激發(fā)學生的想象力，拓展寫話空間

在低年級學生群體中，想象與幻想是他們的天賦與本能。我們可以利用這個思維優(yōu)勢來拓展寫話教學空間。在學習“孔繁森”之后，對于文中“請求獻血”“再三懇求”并未進行呈現(xiàn)，反而為我們?nèi)谌胂胂髣?chuàng)編提供了機會。由此，展開想象，有學生寫道：“孔繁森悄悄來到醫(yī)院，對護士說，我是來獻血的；護士檢查了他的身體，認為他年紀大了，身體不好，不能獻血；但孔繁森堅持要獻血；護士說，不能獻血，是為了對你的身體好?？追鄙绷?，再次請求護士，我身體很好，請你幫個忙吧。護士堅持說道，不行，如果你再獻血，有可能會生病。孔繁森誠懇地說道，我家里太困難了，孩子們等著用錢上學。我求求你了，再讓我獻一次血吧。護士拗不過他，說道，那好吧，就這一次，以后不能再獻血了?！笨梢姡編讉€字的文本，在學生的想象下，創(chuàng)編成一個情節(jié)生動的小故事，既豐富了文本學習，又讓學生從中鍛煉了語言，拓展了寫話思維空間。

總之，寫話教學作為低年級寫作教學的一種特殊形式，要讓學生從寫話實踐中，聯(lián)系自己的生活，振動想象的翅膀，從寫話中表達想法，展現(xiàn)心靈世界。教師也要立足低年級學生的心智特點，以一顆童心來喚醒學生的寫話意識，引導學生從觀察、模仿、想象中，充分運用已學知識，提高寫話能力。

【參考文獻】

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