賈靜

我國(guó)文學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，古詩是古典文學(xué)中不可或缺的一部分。在我國(guó)歷史上出現(xiàn)過許許多多偉大的詩人，他們留下了無數(shù)膾炙人口的名篇。這些詩中傾注了詩人崇高的理想、偉大的抱負(fù)、遠(yuǎn)大的志向。對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)生，如何激發(fā)起他們學(xué)習(xí)古詩的興趣，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們崇高的理想和科學(xué)的審美觀，是值得廣大語文教師探討的問題。

通過對(duì)古詩教學(xué)的研究，我感受到應(yīng)該讓學(xué)生在多種方式的誦讀中，體會(huì)古詩中所蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生體會(huì)古詩的語言美，接受美的熏陶，進(jìn)而提高學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的喜愛。

一、熱愛古詩，重在誦讀

教師應(yīng)本著讓學(xué)生多積累、多感知的目的，讓學(xué)生愛上古詩，養(yǎng)成主動(dòng)誦讀的習(xí)慣。不必要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟背熟記每一首古詩，但可以讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累古詩。不要給學(xué)生造成古詩學(xué)習(xí)上的壓力或者負(fù)擔(dān)，可以在班級(jí)中開展“每周一詩”，或利用課前時(shí)間誦讀古詩。古人曰：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。背詩有一個(gè)過程，詩不像散文，詩比散文難懂。法國(guó)詩人夢(mèng)希樂說：“散文是散步，詩歌是跳舞。”古詩的特點(diǎn)是：其素材和語言是經(jīng)過提煉和濃縮的。在古詩中，句子的省略、緊縮都是很常見的，有時(shí)出于格律音韻方面的需要，甚至打亂了句中詞語的排列順序，這就是人們常說的古詩的跳躍性。很多古詩從外表看似乎句與句之間毫不相干，上句與下句之間缺少必要的聯(lián)系，閱讀時(shí)也遠(yuǎn)不及散文那樣緊密和順暢。所以，必須通過誦讀來熟悉古詩。

二、分類學(xué)習(xí)，掌握古詩

語文教材中，在古詩的選擇上大多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，但也有些較難理解的古詩。如五年級(jí)下冊(cè)《古詩詞三首》中的第一首《牧童》中的第一句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。這一句學(xué)生在理解時(shí)就有難度，教師在教學(xué)時(shí)不能逐詞講解，否則就破壞了古詩的意境美，只能在反復(fù)誦讀中體會(huì)草地的遼闊、笛聲的悠揚(yáng)。為了不讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生畏懼的心理，可將古詩進(jìn)行分類，教學(xué)中區(qū)分難易，明確教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。不必過分強(qiáng)調(diào)分類的標(biāo)準(zhǔn)，只要能被學(xué)生接受，能引起學(xué)生熟記古詩的興趣，就是很好的分類標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)中，可將古詩按照四季來分，如描寫春天的詩有：孟浩然的《春曉》，描寫夏天的詩有：楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，描寫秋天的詩有：杜牧的《山行》，描寫冬天的詩有：柳宗元的《江雪》。除了按季節(jié)分，還可以按景物描寫分，如描寫柳樹、竹子、梅、瀑布、雨、月亮、長(zhǎng)江、黃河、廬山等。還有描寫情感的，如李白的《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，高適的《別董大》，王勃的《送杜少府之任蜀州》。描寫親情的有：孟郊的《游子吟》，還有邊塞詩。以古詩描寫的重點(diǎn)，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生回答古詩中表達(dá)的情景，從而增強(qiáng)對(duì)古詩的理解。古詩積累到一定量的時(shí)候，孩子就能試著去運(yùn)用古詩中的一些名句，為自己的文章既增添色彩又增加深度，一舉兩得，長(zhǎng)此以往孩子對(duì)于習(xí)作的興趣也會(huì)有所提高。

三、挖掘故事，降低難度

古詩是反映詩人社會(huì)生活和思想感情的產(chǎn)物。因此，不少古詩的創(chuàng)作，以生動(dòng)有趣的故事或典故為背景。在古詩教學(xué)中，讓學(xué)生了解古詩創(chuàng)作的背景，了解其中的故事，不但能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解。不僅如此，還可以關(guān)注相關(guān)的電視節(jié)目，如《中國(guó)詩詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》，這些節(jié)目于潤(rùn)物細(xì)無聲中激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣，遠(yuǎn)比教師枯燥的課堂講解要有趣，也易于被學(xué)生接受。

古詩是古人情感的抒發(fā)，或報(bào)國(guó)無門，或壯志滿懷，或睹物思人，總之每一首古詩的誕生總是和詩人當(dāng)時(shí)的心境分不開的。所以，教師對(duì)于古詩的講解不能脫離古詩產(chǎn)生的時(shí)代背景，運(yùn)用古詩中包含的故事，幫助學(xué)生理解古詩，是非常有效的學(xué)習(xí)方法。

古詩教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，這就要求教師必須審時(shí)度勢(shì)，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)積累，把古詩所包含的那些有利于教育的因素發(fā)揮到極致。扎根古詩這片沃土，在繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣。

作者單位 陜西省西安市蓮湖區(qū)八一街小學(xué)