沈軍梅

新課改以來(lái)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式。課堂討論是開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的重要措施。通過(guò)開(kāi)展課堂討論，可以促使學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深層次的探索。在與同學(xué)相互討論的過(guò)程中，思維的碰撞，可以提高課堂效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。但縱觀現(xiàn)行教學(xué)中的課堂討論，實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。主要表現(xiàn)如下：

1.合作意識(shí)淡薄。小組成員雖然形式上坐在一起，但實(shí)質(zhì)上是單打獨(dú)斗，組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生一人包攬所有討論，組內(nèi)其他成員不發(fā)言。

2.討論技能薄弱。由于沒(méi)有掌握必要的討論技能和方法，討論過(guò)程中常常是亂象環(huán)生，有的組員七嘴八舌、瞎起哄，使得討論難以圍繞主題；有的組員插嘴、搶話，交流無(wú)序。

3.沒(méi)有互補(bǔ)意識(shí)。學(xué)生在匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，有的學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)、思考別的小組的發(fā)言，不肯相互幫助、糾錯(cuò)補(bǔ)充，形成不了實(shí)質(zhì)的互動(dòng)，無(wú)法融合并充實(shí)自己的觀點(diǎn)。

由于討論的成效通常是學(xué)生的具體行動(dòng)結(jié)果，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的討論習(xí)慣，并使之常態(tài)化，讓課堂討論富有成效和樂(lè)趣。良好的討論習(xí)慣并不是自然生成的，它需要教師有意識(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、討論的基本禮節(jié)

討論的時(shí)候首先音量得夠大，能讓大家聽(tīng)見(jiàn)。聽(tīng)眾和發(fā)言的人要保持目光的交流，并認(rèn)真聆聽(tīng)說(shuō)話人的觀點(diǎn)，以顯示對(duì)說(shuō)話人的尊重。為了讓學(xué)生做好準(zhǔn)備仔細(xì)聽(tīng)取他人的回答，你可以要求學(xué)生對(duì)另一名學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行持續(xù)回應(yīng)，不管這名學(xué)生是否自愿。提問(wèn)可以很簡(jiǎn)單：“小明，你同意小紅的說(shuō)法嗎？”不管小明能否正確的回應(yīng)，都向?qū)W生發(fā)出了信號(hào)，不管講話的是誰(shuí)，聆聽(tīng)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)亩Y儀。

二、討論的開(kāi)場(chǎng)白

學(xué)生之間的討論是一種交流，為了幫助學(xué)生邁出相互交流的第一步，對(duì)討論的開(kāi)場(chǎng)白進(jìn)行設(shè)計(jì)和訓(xùn)練能讓學(xué)生的表達(dá)連貫。開(kāi)場(chǎng)白就是與上一條意見(jiàn)建立聯(lián)系，這既顯示了對(duì)對(duì)方的尊重，又可以將自己和別人的意見(jiàn)相糅合，便于在他人見(jiàn)解的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的觀點(diǎn)。討論的開(kāi)場(chǎng)白一般分為贊同、不贊同或補(bǔ)充、發(fā)展三種情況。

經(jīng)典的開(kāi)場(chǎng)白可以作為學(xué)生練習(xí)使用的基本句式，讓學(xué)生在討論中套用，逐漸養(yǎng)成使用開(kāi)場(chǎng)白的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生會(huì)用更多的開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)討論的專注力

有效的課堂討論就是要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行全面而深入的思考，在討論的過(guò)程中，需要學(xué)生發(fā)表與主題關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)思維的相互碰撞、相互啟發(fā)，以推進(jìn)討論組的同學(xué)對(duì)該主題的理解。但是，有時(shí)候?qū)W生發(fā)表的觀點(diǎn)不夠深入，導(dǎo)致討論停滯不前，無(wú)法突破。甚至一些同學(xué)會(huì)將話題扯得很遠(yuǎn)，分散了全班的注意力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法就問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)思考。遇到這種情況，我們教師要及時(shí)作出反饋：“這跟我們剛才討論的有什么聯(lián)系？”這樣的做法能讓學(xué)生迅速注意到，課堂討論不僅要求大家說(shuō)出自己的想法，還要關(guān)乎一個(gè)共同的目標(biāo)，圍繞一個(gè)主題分享并表達(dá)觀點(diǎn)。

四、把匯報(bào)交流當(dāng)作更深層次討論的起點(diǎn)

討論結(jié)束后，重要的是用公開(kāi)的方式分析這些生成的觀念，將之進(jìn)行編輯、修改，并分清主次，以便讓學(xué)生明白何為好，何為精以及何為錯(cuò)。讓學(xué)生明白最初的觀點(diǎn)并非總是最好的，要發(fā)展一個(gè)好答案通常需要回顧最初的想法，并以更深入的標(biāo)準(zhǔn)或分析加以考慮。對(duì)于匯報(bào)的同學(xué)，教師要教給他正確的交流習(xí)慣：匯報(bào)時(shí)要面向全班學(xué)生，而不要面對(duì)老師，說(shuō)完后要多問(wèn)一句：“同學(xué)們同意我的觀點(diǎn)嗎？你們還有什么問(wèn)題嗎？”這樣讓學(xué)生形式上做到面對(duì)面，思維上做到碰撞與互動(dòng)。

對(duì)于傾聽(tīng)的學(xué)生可以從以下幾方面引導(dǎo)：他說(shuō)的符合道理嗎？哪些地方對(duì)？哪些地方不對(duì)？我還能補(bǔ)充嗎？我哪個(gè)地方還不明白？可以出個(gè)什么問(wèn)題考考他？這樣帶著問(wèn)題和思考進(jìn)行交流，既避免了在他人匯報(bào)時(shí)自己做觀眾，也更容易引發(fā)質(zhì)疑，促進(jìn)更深層次的交流。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取和比較他人的觀點(diǎn)加以發(fā)展，最終把最重要的觀點(diǎn)進(jìn)行糅合，形成最佳答案。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的討論習(xí)慣，是學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的課堂討論的前提和保障。在學(xué)生努力的過(guò)程中，教師要投入和指導(dǎo)，因?yàn)榻虝?huì)學(xué)生在正確的時(shí)機(jī)用正確的方式有效的參與討論也是教師的職責(zé)之一。

作者單位 陜西省安康市漢濱區(qū)培新小學(xué)