摘 要：由于新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主教學(xué)法在小學(xué)閱讀課堂的有效開展有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理設(shè)置閱讀課堂中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)模式等，促使語(yǔ)文課堂得到更具高效性的發(fā)展。本文則圍繞自主教學(xué)法的有效開展進(jìn)行探究，并結(jié)合實(shí)際課堂狀況，提出以下幾點(diǎn)具體策略。

關(guān)鍵詞：自主教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用研究

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)閱讀而言，學(xué)生缺乏課堂的積極性，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致課堂效率長(zhǎng)期處于發(fā)展停滯狀態(tài)。為了改變語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂的現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文閱讀課堂效率，教師可以使用自主教學(xué)法，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到閱讀過(guò)程中去，并通過(guò)教授其良好的閱讀方法，培養(yǎng)其正確閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與探索思維等具體策略，切實(shí)提高閱讀課程質(zhì)量，為其語(yǔ)文習(xí)作能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

一、 傳授學(xué)生語(yǔ)文閱讀技巧，提高自主課堂效率

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀中能夠了解到文章的主要內(nèi)容與基本主題思想，而為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文章中的重點(diǎn)詞匯與句子，提高其分句解讀文章的能力。在課堂中對(duì)于精彩的一句就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的語(yǔ)言組織方式進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹文章中心，不僅提高學(xué)生的成語(yǔ)積累量，也促進(jìn)其閱讀能力和寫作能力的有效培養(yǎng)。所以就是用引導(dǎo)學(xué)生自助拆分詞句，在理解、積累、運(yùn)用詞句的過(guò)程中將學(xué)習(xí)與應(yīng)用有效的整合起來(lái)，使能夠通過(guò)正確的閱讀方法，提高對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，貼近作者所表達(dá)的中心，使閱讀課堂效率不斷提高。例如教師在教學(xué)選讀課文《太空的“清潔工”》時(shí)，可以讓學(xué)生分別概括這篇文章的主要描述對(duì)象“太空清潔工——專門清潔太空垃圾的人造衛(wèi)星”，作用是“太空清潔”以及優(yōu)缺點(diǎn)等，在這一過(guò)程中教師引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)盡量用簡(jiǎn)單的詞匯和句子來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，方便學(xué)生最高效的提取出這篇文章的主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生掌握高效率閱讀技巧，能夠采用帶著問(wèn)題開展閱讀的方式來(lái)完成快速有效的閱讀。

二、 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高課堂主動(dòng)性

在語(yǔ)文閱讀課堂中教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在良好習(xí)慣的養(yǎng)成中提高自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際課堂中就是用手先要讓學(xué)生熟讀課文，并提前對(duì)將要閱讀的素材進(jìn)行理解，將素材中陌生字詞音節(jié)進(jìn)行標(biāo)注。同時(shí)學(xué)生也要結(jié)合素材的課后問(wèn)題思考文章所表達(dá)的主題思想，并結(jié)合一定的相關(guān)教輔資料，學(xué)生有效的預(yù)習(xí)也使閱讀課堂具有高效性，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，由于“授人之魚，不如授之以漁”，所以教師在閱讀課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立起正確閱讀的態(tài)度，為其提供思考感悟與表達(dá)的時(shí)間與空間，提高其積極發(fā)言的主動(dòng)性與自信心。例如，我每周至少為學(xué)生安排一節(jié)至兩節(jié)課進(jìn)行課外閱讀，每天堅(jiān)持開展十幾分鐘的閱讀段落理解活動(dòng)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生均能夠在一定程度上拓展知識(shí)面，除此之外我為鼓勵(lì)學(xué)生閱讀把閱讀內(nèi)容打印成單頁(yè)發(fā)給學(xué)生，令其在隨身攜帶中得以利用零星時(shí)間閱讀。除了以上活動(dòng)，我還注重班級(jí)整體閱讀環(huán)境氛圍的建設(shè)，我會(huì)選擇在班級(jí)的公共區(qū)域定期擺放幾本我認(rèn)為內(nèi)容比較有趣而且值得學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀和思考的書籍，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n后時(shí)間充分利用起來(lái)開展課外閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中讓學(xué)生在整體閱讀氛圍的影響之下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，年齡較小且自主控制能力較差，因此，若想其積極主動(dòng)的進(jìn)入課堂，教師應(yīng)使閱讀課堂更具趣味性，通過(guò)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散語(yǔ)文思維，能夠主動(dòng)提出對(duì)閱讀素材的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題去重復(fù)多次的閱讀。同時(shí)教師也要構(gòu)建出一定的教學(xué)氛圍，在重點(diǎn)部分設(shè)置問(wèn)題為學(xué)生留下一定懸念，在懸而未決情節(jié)的引導(dǎo)下促使學(xué)生自主閱讀找到問(wèn)題答案，在學(xué)生主動(dòng)融入角色和體會(huì)作者情感中促使學(xué)生更深程度的理解閱讀素材，此種教學(xué)模式的有效開展也增強(qiáng)了閱讀課堂的趣味性與工具性。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的為其設(shè)置多元化閱讀模式，促使學(xué)生在更貼合自身進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)課堂中，主動(dòng)提出問(wèn)題，并自主解決，逐步提高課堂的質(zhì)量。比如，教師在教學(xué)《青山處處埋忠骨》這篇文章時(shí)讓學(xué)生只看題目而不進(jìn)行閱讀，從題目去猜測(cè)這篇文章的整體情感基調(diào)以及這篇文章可能采用的寫作題材，讓學(xué)生在猜測(cè)和證實(shí)的閱讀循環(huán)當(dāng)中完成閱讀工作，即充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，又讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中得到了個(gè)人成就感的滿足，是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀主體積極性的有效策略。

四、 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，促使教學(xué)持續(xù)性發(fā)展

對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)課堂而言，被動(dòng)接受知識(shí)是無(wú)法真正提高自身學(xué)習(xí)能力的，所以教師需要引入互動(dòng)性的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂，并與教師討論閱讀中所遇到的疑惑。同時(shí)教師也要為學(xué)生提供課外閱讀的時(shí)間，尊重學(xué)生的興趣愛好定期主動(dòng)尋找自己所感興趣的課外讀物，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。此外教師對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，不能急于否定或者快速給答案，而要在積極討論中使學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行思考，自主解決問(wèn)題并得到答案，提高其主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑的信心，培養(yǎng)出學(xué)生一定的創(chuàng)新思維，促使課堂持續(xù)性發(fā)展。此外，教師可以讓學(xué)生在開展正式的閱讀之前自行決定此次閱讀的目標(biāo)，并在實(shí)際閱讀過(guò)程中在這個(gè)目標(biāo)的指引之下選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略和技巧完成閱讀，在實(shí)現(xiàn)充分的閱讀自由化的過(guò)程中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維，讓學(xué)生的閱讀更有意義。

五、 結(jié)語(yǔ)

閱讀課堂作為語(yǔ)文教學(xué)總體的組成部分，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高和素材的積累具有重要作用，同時(shí)有效的閱讀素材也可以幫助同學(xué)塑造人格樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。因此，教師引用自主教學(xué)法，讓學(xué)生成為課堂主體，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，促使每一個(gè)學(xué)生均得到一定進(jìn)步和發(fā)展。此外，教師也要應(yīng)用鼓勵(lì)教學(xué)法，善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，及時(shí)給予其鼓勵(lì)與幫助，促使課堂高效性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉連洪，宋欣潔.試論小學(xué)生閱讀“自主、互動(dòng)、個(gè)性、賞品”四步教學(xué)法[J].師資建設(shè)，2017（3）：66-67.

作者簡(jiǎn)介：韓淵源，福建省漳州市，南靖縣山城中心小學(xué)。