摘 要：高中語文的內(nèi)容具有涉及面廣、難度較高的特點(diǎn)，不僅包含著語文本身的學(xué)科知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和語言表達(dá)能力。由于學(xué)生要面臨著高考?jí)毫?，同時(shí)受到教學(xué)時(shí)間的有限性的制約，高中語文課堂教學(xué)需要更深入的提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。為此，本文就問題式教學(xué)法在高中語文課堂中的價(jià)值和運(yùn)用進(jìn)行了分析和探討，目的是提高高中學(xué)生的語文成績(jī)，達(dá)到良好的語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué)法；價(jià)值；運(yùn)用

隨著新課改的不斷深入，對(duì)高中語文課堂教學(xué)提出了更高的要求。高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，突破原有的高中語文課堂教學(xué)方法，而問題式教學(xué)法正是解決這一問題的最優(yōu)途徑。問題式教學(xué)法需要高中語文教師以語文教材為基礎(chǔ)，結(jié)合書本內(nèi)容為學(xué)生提出啟發(fā)性問題，由此引發(fā)學(xué)生的討論和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

一、 問題式教學(xué)法在高中語文課堂教學(xué)中的價(jià)值

當(dāng)今社會(huì)處于迅速發(fā)展的階段，這就對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，綜合型人才不僅需要一定的專業(yè)知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。而高中語文作為高中生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性課程，問題式教學(xué)法非常適合來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。問題式教學(xué)法主要在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的問題情景，然后教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過互動(dòng)教學(xué)來幫助學(xué)生提高語文水平，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)語文學(xué)科抽象化的不足。

二、 高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 教學(xué)方式單一

現(xiàn)代高中語文課堂教學(xué)仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受新知識(shí)的能力，這個(gè)語文課堂枯燥無味，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。而教師在課堂中，把自己當(dāng)作主導(dǎo)者，讓學(xué)生只能被動(dòng)接受所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)效率跟不上。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考時(shí)間，也來不及對(duì)教師的問題進(jìn)行理解和發(fā)表意見，導(dǎo)致語文課堂效率非常低。

（二） 師生缺乏互動(dòng)

語文是高中最主要的學(xué)科之一，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，為了讓學(xué)生能夠在最終的高考中取得好成績(jī)，在語文課堂教學(xué)中一般只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)和答題技巧的講解，基本很少讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索來解決遇到的問題。很多高中語文教師認(rèn)為在課堂上進(jìn)行提問是影響課堂效率的，會(huì)拖延教學(xué)任務(wù)。而師生之間在課堂中缺乏良好的互動(dòng)，也會(huì)使學(xué)生逐漸降低學(xué)習(xí)語文的積極性，語文成績(jī)自然無法提升。

三、 問題式教學(xué)法在高中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 設(shè)置針對(duì)性問題

高中生在學(xué)習(xí)語文的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而這些難點(diǎn)也會(huì)影響著學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)效果，并因此產(chǎn)生很多不良的影響。針對(duì)這些問題，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些針對(duì)型問題，從而幫助學(xué)生找到問題突破口來解決問題。在采用問題教學(xué)法的過程中，教師可以設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文的教學(xué)中，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“諷諫”與“直諫”的區(qū)別。教師可以在課堂中問學(xué)生是否了解鄒忌和齊王的歷史典故，然后接著問學(xué)生知道直諫和諷諫的區(qū)別嗎？在這種問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考和了解，然后能很快掌握這篇文章中的重難點(diǎn)。這種針對(duì)型問題的教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生迅速理解語文知識(shí)的重難點(diǎn)，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有非常重要的積極作用。

（二） 設(shè)置啟發(fā)性問題

時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育也在不斷地進(jìn)步，新課改的實(shí)施，更是要求高中語文教師要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式。在語文教學(xué)過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中尊重學(xué)生的主體地位，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索能力和學(xué)習(xí)能力。在運(yùn)用問題式教學(xué)法的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題和分析問題，最終理解課文的含義。在這種良性的引導(dǎo)過程中，學(xué)生作為課堂中的主導(dǎo)者，擁有自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，這樣不僅可以活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都主動(dòng)參與到對(duì)問題的分析和探討過程中。比如，在《記念劉和珍君》這篇課文的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)于課文中的內(nèi)容沒有完全的理解，針對(duì)這一狀況，語文教師可以為學(xué)生設(shè)置一些啟發(fā)性問題：課文之所以叫《記念劉和珍君》，有哪些方面的原因？課文中魯迅先生以煤作為比喻是為了什么？在這種啟發(fā)式問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很容易理解這篇文章的內(nèi)容思路，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地了解魯迅先生在寫這篇文章時(shí)所要表達(dá)的思想感情。

（三） 設(shè)置層次性問題

在現(xiàn)代高中語文課堂教學(xué)中，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的分析問題的能力和解決問題的能力都是較弱的，想要直接為學(xué)生開展問題式教學(xué)法具有很大的困難。而學(xué)生的分析問題的能力是一項(xiàng)不斷成長(zhǎng)的能力，需要不斷地提高。如果在問題式教學(xué)中，教師設(shè)置的語文問題難度較大，那不僅會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握和理解程度，還影響著學(xué)生的自信心，對(duì)語文學(xué)習(xí)會(huì)逐漸降低興趣。因此，高中語文教師在采用問題式教學(xué)法的過程中，需要重視學(xué)生的主體性，為學(xué)生設(shè)置層次性問題，以循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生逐漸提升語文能力。

四、 結(jié)論

問題式教學(xué)法是解決現(xiàn)代高中語文課堂教學(xué)的最優(yōu)方式，教師在采用問題式教學(xué)法的過程中應(yīng)著眼于書本內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生合理安排和設(shè)置針對(duì)性問題、啟發(fā)性問題和層次性問題，從而引導(dǎo)學(xué)生的交流和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文水平。

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作者簡(jiǎn)介：林少紅，語文教師，福建省莆田市，莆田第九中學(xué)。