循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打?qū)懞米?/h1>
2019-03-18 11:48:16吳俊霞
新課程·小學 2019年1期
吳俊霞
摘 要：部編版教材推廣實施以來，低年級的先行使用讓廣大教師看到了新教材對拼音、寫字的重視，幾乎每節(jié)公開語文課上我們都會看到老師認真地、一筆一畫地指導學生寫字，事無巨細、不厭其煩，學生的發(fā)言也相當精彩。但是，是不是這樣學生就能把字寫好呢？怎樣提高寫字教學的效率？怎樣讓學生真正寫好字，而不是口頭上說得好聽，是值得我們每個教者反思的問題。只有持之以恒，循序漸進地訓練，穩(wěn)扎穩(wěn)打地指導，才能讓學生認真寫好每一個字。
關鍵詞：端正態(tài)度；筆筆到位；由扶到放
俗話說：“字如其人。”“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。”正如王榮生教授所說：“文化意識”只是語文課程與教學目標的“潛層面”的一個成分，識字與寫字教學蘊含著漢字文化。能不能寫好字對一個人的成長至關重要，寫字不僅能提高學生的書面成績，更是反映了一個人的精神面貌和做事的態(tài)度，所以說寫字是一項重要的語文基本功。不僅如此，識字、寫字還是閱讀和習作的基礎，是小學語文教學的重要內(nèi)容。雖然很多學校開設了每天15分鐘的寫字課。但是，對于一、二年級的孩子來說必須進行細致的指導，可是還沒講幾個字就下課了，很多老師因此苦惱，不講吧不行，講吧又太占用孩子寫字時間，在指導學生寫字時老師們總是感到手忙腳亂，感覺15分鐘寫字時間遠遠不夠。那么，怎樣上寫字課才能有好的效果呢？
其實對學生的寫字教學指導不可能是一蹴而就的，低年級的寫字教學指導是孩子們能否寫好字的關鍵一環(huán)，為了給孩子一生的寫字奠定最堅實的基礎，教師在指導學生寫字時最需要注意的就是循序漸進。
一、提筆即練字
在識字與寫字課堂教學中，具體呈現(xiàn)的是形式（方法）大于內(nèi)容，但教學內(nèi)容是課堂教學核心價值取向，因為“教學內(nèi)容不僅包括教材內(nèi)容（素材內(nèi)容和編排），而且還包括了引導作用、動機作用、方法論指導、價值判斷、規(guī)范概念等?！币虼酥笇W生寫字的第一堂課尤為重要。漢語拼音的書寫就必須嚴格要求學生看清格子按規(guī)矩書寫，只占中格的字母不能超過格子，占兩格的字母不能寫滿，謹記“中格滿，上下格半”的原則。即使唯一一個占三格的“j”在書寫時點的位置也必須寫在格子的中間。這樣做的目的就是為了讓學生在第一堂課就牢牢記住寫字不能隨便瞎寫，不能信馬由韁，在寫字時必須端正態(tài)度，知道要守規(guī)矩，按照格子來寫，正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”。對注意寫字姿勢、看清格子認真書寫的學生要大加贊賞，不遺余力地表揚，吸引其他學生的注意，讓他們從心底里認識到嚴格按照格子寫的字才是好字。書寫漢語拼音時字母少，難度較低，指導書寫時老師基本上花一堂課的時間便能讓學生書寫美觀，這個時候指導書寫的時間是相當寬裕的。
二、筆筆皆到位
書寫漢字讓學生的書寫又進入了一個新臺階，漢語拼音的筆畫粗細一樣，沒有筆風，而漢字的書寫難度明顯較高，特別是撇、捺、橫折彎鉤等等筆畫的書寫對孩子來說相對較難，少數(shù)聰穎的孩子聽了老師的書寫指導后能寫得很到位，但是大多數(shù)沒有經(jīng)過書寫訓練的孩子在寫字時會明顯感到吃力。此時孩子們能達到橫平豎直，書寫撇、捺時該用力的用力，該松筆時松筆的要求就已經(jīng)相當不錯了。這時候要求他們分清懸針豎和垂露豎還為時尚早。因為學習漢字書寫才剛剛起步，教師仍應花大量的時間，一堂課的時間根本不夠用，可能要花兩堂課甚至三堂課的時間來指導學生書寫漢字，此時對學生的要求除了橫平豎直之外，看清格子、看清每個筆畫的起筆和落筆之處仍是教學的重點。
三、規(guī)范再提高
在學了一個單元的生字之后，學生已經(jīng)能認真書寫二十個左右的生字了，把字寫端正對他們來說已不是什么難事兒了。對于每個生字的筆畫位置他們大體上也能說個七七八八，這時我們的老師應由扶到放，讓學生自己說說寫生字的注意點，尤其需要強調(diào)學生注意橫中線、豎中線上的筆畫。此時，橫平豎直的要求已經(jīng)不能滿足學生的求知欲了，老師應引導學生注意對比觀察怎樣才能將字寫好看，學生會漸漸發(fā)現(xiàn)平撇和豎撇、懸針豎和垂露豎等筆畫書寫的不同，這時老師對學生的書寫要求才能真正達到筆筆到位。
四、由扶逐漸放
因為有前面拼音、筆畫書寫教學的認真指導做基礎，學生書寫漢字已基本上路，現(xiàn)在一堂課15分鐘的書寫時間已基本足夠。教師在指導書寫每一課的生字時切忌均衡用力，面面俱到，如果每個字都詳細地指導肯定時間不夠，15分鐘重點指導3個難寫、易錯、不好擺布的字，其他學生已掌握相關筆畫的字，如形聲字前面已經(jīng)出現(xiàn)的部分則請個別學生強調(diào)一下書寫規(guī)則，如左窄右寬、左低右高等一筆帶過便可。如果老師在指導學生寫字時過多關注評講，那15分鐘指導寫字的時間也肯定是不夠的。寫字指導過程當然需要老師提醒關鍵點，但是最重要的還是讓學生邊練邊悟，教師的親自握筆指導遠比在講臺上評講如何寫好字的效果要好得多。
參考文獻：
[1]王榮生.語文科課程論基礎[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]鐘啟泉.現(xiàn)代學科教育學論析[M].西安：陜西人民教育出版社，1993.
編輯 劉瑞彬
吳俊霞
摘 要：部編版教材推廣實施以來，低年級的先行使用讓廣大教師看到了新教材對拼音、寫字的重視，幾乎每節(jié)公開語文課上我們都會看到老師認真地、一筆一畫地指導學生寫字，事無巨細、不厭其煩，學生的發(fā)言也相當精彩。但是，是不是這樣學生就能把字寫好呢？怎樣提高寫字教學的效率？怎樣讓學生真正寫好字，而不是口頭上說得好聽，是值得我們每個教者反思的問題。只有持之以恒，循序漸進地訓練，穩(wěn)扎穩(wěn)打地指導，才能讓學生認真寫好每一個字。
關鍵詞：端正態(tài)度；筆筆到位；由扶到放
俗話說：“字如其人。”“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。”正如王榮生教授所說：“文化意識”只是語文課程與教學目標的“潛層面”的一個成分，識字與寫字教學蘊含著漢字文化。能不能寫好字對一個人的成長至關重要，寫字不僅能提高學生的書面成績，更是反映了一個人的精神面貌和做事的態(tài)度，所以說寫字是一項重要的語文基本功。不僅如此，識字、寫字還是閱讀和習作的基礎，是小學語文教學的重要內(nèi)容。雖然很多學校開設了每天15分鐘的寫字課。但是，對于一、二年級的孩子來說必須進行細致的指導，可是還沒講幾個字就下課了，很多老師因此苦惱，不講吧不行，講吧又太占用孩子寫字時間，在指導學生寫字時老師們總是感到手忙腳亂，感覺15分鐘寫字時間遠遠不夠。那么，怎樣上寫字課才能有好的效果呢？
其實對學生的寫字教學指導不可能是一蹴而就的，低年級的寫字教學指導是孩子們能否寫好字的關鍵一環(huán)，為了給孩子一生的寫字奠定最堅實的基礎，教師在指導學生寫字時最需要注意的就是循序漸進。
一、提筆即練字
在識字與寫字課堂教學中，具體呈現(xiàn)的是形式（方法）大于內(nèi)容，但教學內(nèi)容是課堂教學核心價值取向，因為“教學內(nèi)容不僅包括教材內(nèi)容（素材內(nèi)容和編排），而且還包括了引導作用、動機作用、方法論指導、價值判斷、規(guī)范概念等?！币虼酥笇W生寫字的第一堂課尤為重要。漢語拼音的書寫就必須嚴格要求學生看清格子按規(guī)矩書寫，只占中格的字母不能超過格子，占兩格的字母不能寫滿，謹記“中格滿，上下格半”的原則。即使唯一一個占三格的“j”在書寫時點的位置也必須寫在格子的中間。這樣做的目的就是為了讓學生在第一堂課就牢牢記住寫字不能隨便瞎寫，不能信馬由韁，在寫字時必須端正態(tài)度，知道要守規(guī)矩，按照格子來寫，正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”。對注意寫字姿勢、看清格子認真書寫的學生要大加贊賞，不遺余力地表揚，吸引其他學生的注意，讓他們從心底里認識到嚴格按照格子寫的字才是好字。書寫漢語拼音時字母少，難度較低，指導書寫時老師基本上花一堂課的時間便能讓學生書寫美觀，這個時候指導書寫的時間是相當寬裕的。
二、筆筆皆到位
書寫漢字讓學生的書寫又進入了一個新臺階，漢語拼音的筆畫粗細一樣，沒有筆風，而漢字的書寫難度明顯較高，特別是撇、捺、橫折彎鉤等等筆畫的書寫對孩子來說相對較難，少數(shù)聰穎的孩子聽了老師的書寫指導后能寫得很到位，但是大多數(shù)沒有經(jīng)過書寫訓練的孩子在寫字時會明顯感到吃力。此時孩子們能達到橫平豎直，書寫撇、捺時該用力的用力，該松筆時松筆的要求就已經(jīng)相當不錯了。這時候要求他們分清懸針豎和垂露豎還為時尚早。因為學習漢字書寫才剛剛起步，教師仍應花大量的時間，一堂課的時間根本不夠用，可能要花兩堂課甚至三堂課的時間來指導學生書寫漢字，此時對學生的要求除了橫平豎直之外，看清格子、看清每個筆畫的起筆和落筆之處仍是教學的重點。
三、規(guī)范再提高
在學了一個單元的生字之后，學生已經(jīng)能認真書寫二十個左右的生字了，把字寫端正對他們來說已不是什么難事兒了。對于每個生字的筆畫位置他們大體上也能說個七七八八，這時我們的老師應由扶到放，讓學生自己說說寫生字的注意點，尤其需要強調(diào)學生注意橫中線、豎中線上的筆畫。此時，橫平豎直的要求已經(jīng)不能滿足學生的求知欲了，老師應引導學生注意對比觀察怎樣才能將字寫好看，學生會漸漸發(fā)現(xiàn)平撇和豎撇、懸針豎和垂露豎等筆畫書寫的不同，這時老師對學生的書寫要求才能真正達到筆筆到位。
四、由扶逐漸放
因為有前面拼音、筆畫書寫教學的認真指導做基礎，學生書寫漢字已基本上路，現(xiàn)在一堂課15分鐘的書寫時間已基本足夠。教師在指導書寫每一課的生字時切忌均衡用力，面面俱到，如果每個字都詳細地指導肯定時間不夠，15分鐘重點指導3個難寫、易錯、不好擺布的字，其他學生已掌握相關筆畫的字，如形聲字前面已經(jīng)出現(xiàn)的部分則請個別學生強調(diào)一下書寫規(guī)則，如左窄右寬、左低右高等一筆帶過便可。如果老師在指導學生寫字時過多關注評講，那15分鐘指導寫字的時間也肯定是不夠的。寫字指導過程當然需要老師提醒關鍵點，但是最重要的還是讓學生邊練邊悟，教師的親自握筆指導遠比在講臺上評講如何寫好字的效果要好得多。
參考文獻：
[1]王榮生.語文科課程論基礎[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]鐘啟泉.現(xiàn)代學科教育學論析[M].西安：陜西人民教育出版社，1993.
編輯 劉瑞彬
