有效使用學(xué)具，優(yōu)化課堂教學(xué)

陳敏之

摘 要：心理學(xué)認(rèn)為同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是最有效的教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具被運(yùn)用得很多，因此數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)合理地使用學(xué)具。在學(xué)具的使用過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)科性、聯(lián)系性，精心設(shè)計(jì)學(xué)具的使用過(guò)程，以避免學(xué)具玩具化，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)具；學(xué)科性；切入點(diǎn)；使用過(guò)程

教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的信息能夠記憶的約占15%，從視覺(jué)獲得的信息能夠記憶的約占25%，如果同時(shí)調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，就能接受信息的65%。運(yùn)用學(xué)具輔助教學(xué)，能恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供形象，同步調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去感知教材，提高課堂教學(xué)效率。但是如果教師在利用學(xué)具的過(guò)程中引導(dǎo)不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)具變玩具的現(xiàn)象。那么學(xué)具的使用究竟要注意哪些問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面做起。

一、慎重考慮——體現(xiàn)學(xué)具的學(xué)科性

學(xué)具的另一名字也叫“實(shí)物”，具有學(xué)科性，是課堂教學(xué)的重要輔助手段。但學(xué)具也有另一面，我們經(jīng)常戲稱為“副作用”，因此學(xué)具也是一把“雙刃劍”。學(xué)具的選擇應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需求而定，重要的是要體現(xiàn)學(xué)具的學(xué)科性，要將數(shù)學(xué)屬性很直觀地體現(xiàn)在學(xué)具上，盡量避免非學(xué)科屬性，避免任何無(wú)目的的操作或一味追求形式為操作而“操作”。在計(jì)算教學(xué)時(shí)，要通過(guò)學(xué)具直觀體現(xiàn)“數(shù)量”的屬性；在認(rèn)識(shí)圖形等空間知識(shí)時(shí)，學(xué)具要能直觀體現(xiàn)“線、點(diǎn)、面”等幾何屬性，而不能讓顏色圖案吸引學(xué)生的注意力。

例如，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，教師準(zhǔn)備了一個(gè)鞋盒作為學(xué)具，但是在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)“長(zhǎng)方體”的時(shí)候，學(xué)生卻被鞋盒上面的“高跟鞋”所吸引，紛紛討論鞋子的款式、顏色，并舉手說(shuō)他媽媽也有這樣一雙高跟鞋。這個(gè)學(xué)具中長(zhǎng)方體的棱、面、頂點(diǎn)等幾何屬性被高跟鞋這個(gè)圖案所遮蓋，從而影響了學(xué)生快速地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體這個(gè)概念。那么在教學(xué)長(zhǎng)方體時(shí)，怎樣把鞋盒變成一個(gè)有效的學(xué)具呢？方法很簡(jiǎn)單，只要把鞋盒的每個(gè)外表面用白紙密封上，這樣這個(gè)鞋盒的數(shù)學(xué)屬性就能很直觀地被學(xué)生感知。

二、源于生活——把握學(xué)具的切入點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并能將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。因此，數(shù)學(xué)學(xué)具的使用要源于生活，更要把握學(xué)具使用的切入點(diǎn)。學(xué)具使用切入點(diǎn)的把握應(yīng)該考慮學(xué)生有學(xué)具操作的需求，手腦并用，這樣就能收到事半功倍的效果。

如在教一年級(jí)的“物體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師就應(yīng)該把握學(xué)生迫切需要借助學(xué)具解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)。在認(rèn)識(shí)物體的時(shí)候，學(xué)生靠猜測(cè)想象仍無(wú)法解決問(wèn)題，這時(shí)候?qū)W具的需要就自然而然地產(chǎn)生了。此刻，學(xué)生是多么希望手里有這樣的物體，能讓他們實(shí)實(shí)在在地摸一摸、看一看、玩一玩。如果此時(shí)教師能如他們所愿，幫他們準(zhǔn)備這樣的學(xué)具，例如學(xué)生平常玩的乒乓球、魔方、皮球、玩具盒、茶葉盒等，那可想而知，此時(shí)的學(xué)具操作是多么的高效。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師要積極地創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)更要注重把握學(xué)具使用的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生使用學(xué)具的興趣，提高使用學(xué)具完成教學(xué)目標(biāo)的效率。

三、精心設(shè)計(jì)——優(yōu)化學(xué)具使用過(guò)程

運(yùn)用學(xué)具教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)就是將教學(xué)內(nèi)容與選取的學(xué)具輔助手段按一定方式和程序組成一個(gè)整體。課堂教學(xué)是定時(shí)定量的完整系統(tǒng)，先做什么、做多久，后做什么、做多久，怎么做，都不是隨意安排的，這樣才能使學(xué)具最大效能地發(fā)揮作用。精心設(shè)計(jì)學(xué)具的使用過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生合理操作，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)效率的有力保障。在學(xué)具的使用過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生按照一定的程序操作學(xué)具

小學(xué)生特別是低年級(jí)的小學(xué)生，操作前不善于選擇和取出學(xué)具，也不善于傾聽(tīng)，操作時(shí)總是亂抓一氣。因此在進(jìn)行學(xué)具操作時(shí)，首先要有明確的指導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生知道“做什么”和“怎么做”。在指導(dǎo)學(xué)生操作之前，教師要精心設(shè)計(jì)操作的步驟，規(guī)定操作的程序和規(guī)則，還要設(shè)計(jì)學(xué)生觀察和思考的問(wèn)題。例如，在教北師大版三年級(jí)“什么是周長(zhǎng)”時(shí)，為了讓學(xué)生理解什么是周長(zhǎng)，我們可以讓學(xué)生先從字面上說(shuō)一說(shuō)對(duì)“周長(zhǎng)”概念的理解，然后通過(guò)摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線、課桌面的邊線、樹葉的邊線，再描一描樹葉的邊線，初步感知周長(zhǎng)。最后，在學(xué)生有了充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出周長(zhǎng)的定義。這樣做，可以引導(dǎo)學(xué)生在按程序和規(guī)則的一步一步的操作中，有目的、有次序、有條理地進(jìn)行觀察和思考。

2.引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用一定的語(yǔ)言表述操作學(xué)具的過(guò)程

因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具，學(xué)生的思維發(fā)展離不開言語(yǔ)活動(dòng)的參與。在精心設(shè)計(jì)學(xué)具操作過(guò)程中同樣少不了表達(dá)，語(yǔ)言的表達(dá)主要是說(shuō)操作的程序、思考的過(guò)程。例如三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除法時(shí)，當(dāng)用一位數(shù)除兩位數(shù)，十位上出現(xiàn)有余數(shù)時(shí)，多數(shù)學(xué)生很難理解為什么十位上余下的幾個(gè)十要和個(gè)位上的數(shù)結(jié)合起來(lái)繼續(xù)除。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我讓他們自己動(dòng)手?jǐn)[小棒，如：42÷3，就將4捆（4個(gè)10）小棒平均分三份，他們都知道分，可是剩下一捆誰(shuí)也不知道怎樣平均分，我就要他們把這一捆拆開，加進(jìn)2根，再平均分3份，剛好每份4根。通過(guò)演示，全班學(xué)生都掌握了這種擺小棒的方法。然后讓學(xué)生把動(dòng)手操作和豎式相對(duì)照，數(shù)形結(jié)合，用語(yǔ)言將除法的過(guò)程和分小棒的過(guò)程表述出來(lái)，這樣更促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)具是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效載體，在知識(shí)的形成過(guò)程中起了很大的作用，只要數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇、使用學(xué)具時(shí)，能充分注意到學(xué)具的數(shù)學(xué)屬性，并引導(dǎo)學(xué)生在合理的使用過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)，那么學(xué)具將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率發(fā)揮出最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敬培.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具理論與實(shí)踐[M].國(guó)際文化出版公司，2003.

[2]彭劍飛，曾曉潔.小學(xué)新課程教法新探[M].湖南人民出版社，2004.

編輯 郭小琴