摘 要：本文通過對少兒讀者閱讀心理的探索以及影響少兒閱讀心理因素的分析，指出少兒圖書館在今后開展少兒閱讀推廣工作中，既要迎合少兒的閱讀心理，又要從中加以正確引導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們形成愛讀書、讀好書、善讀書的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：少兒圖書館 閱讀心理 閱讀習(xí)慣

中圖分類號：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-00-02

高爾基曾說：“每一本書都是一個(gè)用黑字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活起來了。”毋庸置疑，書是知識的源泉，書是知識的儲(chǔ)備，書是人類進(jìn)步的階梯，只有它才能讓我們學(xué)會(huì)思考、領(lǐng)悟真理。因此，有必要從小培養(yǎng)少年兒童形成愛讀書、讀好書的閱讀習(xí)慣。然而，人的閱讀興趣不是與生俱來的，少兒圖書館作為社會(huì)閱讀活動(dòng)的主要倡導(dǎo)者和服務(wù)者，少兒教育的第二課堂，應(yīng)正確把握兒童的閱讀心理特點(diǎn)，研究他們的閱讀行為及規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的讀書活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)他們正確利用圖書館，愛上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，并朝著健康的方向發(fā)展。

一、少兒讀者閱讀心理探索

1.學(xué)齡前兒童的閱讀心理特點(diǎn)

學(xué)齡前兒童由于身心各方面的發(fā)展和生活范圍的擴(kuò)大，對周圍的世界充滿了好奇和探索的欲望，但是由于自身知識經(jīng)驗(yàn)缺乏，他們主要依靠具體形象的支持來認(rèn)識外界事物。同時(shí)，他們的閱讀能力此時(shí)也剛剛起步，對類似智力開發(fā)、生活常識、幼兒趣味等圖文并茂、色彩鮮艷的圖片或畫冊表現(xiàn)出極大興趣，但由于文化認(rèn)識結(jié)構(gòu)尚處于啟蒙階段，不具備識讀能力，所以這一階段的兒童在閱讀中缺乏明確的目的性和自覺性，對讀物的選擇也很隨意，閱讀時(shí)間較短，注意力容易轉(zhuǎn)移[1]。

2.小學(xué)年齡段讀者的閱讀心理特點(diǎn)

進(jìn)入小學(xué)階段的兒童，在教育的影響下，其認(rèn)知能力、語言能力等都在不斷發(fā)展變化，對知識的理解也由具體形象思維逐漸轉(zhuǎn)向抽象思維發(fā)展。較學(xué)齡前兒童相比，這一時(shí)期的兒童內(nèi)心充滿了好奇心，探索新知的欲望更加強(qiáng)烈，對閱讀的需求也日益迫切，知識性、科學(xué)性、趣味性的讀物深受他們歡迎。他們在閱讀中已很少依附成人，自主式閱讀方法成為這一階段讀者的突出特點(diǎn)，他們會(huì)主動(dòng)到圖書館來辦理圖書證，選擇自己喜愛的讀物。其中，小學(xué)低年級階段兒童對圖文并茂的兒童讀物產(chǎn)生濃厚的興趣，連環(huán)畫、童話、寓言往往成為他們的首選；小學(xué)高年級階段兒童則能自發(fā)并有目的地從事閱讀活動(dòng)，閱讀方向也由虛幻逐漸轉(zhuǎn)變到現(xiàn)實(shí)生活中，像“少男少女故事”等成為他們的最愛，但由于讀書之多、涉獵面較廣，其鑒別讀物的能力較低，所以相對處于“閱讀危險(xiǎn)期”[2]。

3.中學(xué)年齡階段的閱讀心理特點(diǎn)

這一階段的少年兒童各種基本智力因素（如言語、感知覺、記憶、想象及思維能力）得到進(jìn)一步提高和完善。他們開始接觸社會(huì)、認(rèn)識世界，有著強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神；他們自我意識極強(qiáng)，興趣廣泛，思維活躍，善于模仿，喜歡幻想，很容易在腦海中制造“想象的觀眾”來與“個(gè)人的虛構(gòu)”相比較。這一時(shí)期的讀者閱讀量呈下降趨勢，閱讀目的開始明確，對傳記類讀物、歷史偵探小說、中外名著等表現(xiàn)出濃厚的興趣，隨著文化程度的提高，他們會(huì)逐漸對挖掘社會(huì)內(nèi)在及探究人生理念的文學(xué)、哲學(xué)書籍產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行思考。

二、影響少兒閱讀心理的因素

由于少年兒童身心各方面發(fā)展尚處在未成熟階段，依賴感強(qiáng)，故他們的思想、言行及個(gè)性品質(zhì)等容易受到各方面因素的影響。就少兒讀者閱讀心理而言，除了受年齡特點(diǎn)的影響外，還會(huì)受到以下幾種因素的制約與影響。

1.社會(huì)、學(xué)校和家庭的影響

少兒閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過程，其閱讀心理的形成也是社會(huì)、家庭、學(xué)校及個(gè)體等綜合因素的結(jié)果。其中，社會(huì)環(huán)境能對少兒起到耳濡目染、潛移默化的作用，社會(huì)上宣傳出現(xiàn)的各種報(bào)紙、期刊、廣播、影視、媒體輿論等，都能使他們的思想品德、道德情趣受到熏陶，從而影響其閱讀心理的形成與發(fā)展。

學(xué)校不同于社會(huì)，它具有更多的集體性質(zhì)，教師的榜樣作用與同伴的影響是全方位的。就閱讀而言，學(xué)校中閱讀環(huán)境的設(shè)立、讀書活動(dòng)的開展、閱覽室的設(shè)置開放、學(xué)校藏書的數(shù)量種類、老師對閱讀的重視程度與閱讀輔導(dǎo)等，都會(huì)直接影響孩子閱讀興趣的形成與閱讀能力的提升。

而在相同的社會(huì)背景與教育條件下，家庭對少兒的閱讀影響是明顯的。有研究表明，父母的語言表達(dá)能力和方式是影響兒童閱讀的一個(gè)重要變量。父母作為孩子教育的第一任老師，其文化程度、閱讀習(xí)慣、教育方式、與孩子的語言交流刺激程度及整個(gè)家庭的學(xué)習(xí)氛圍等都會(huì)直接影響孩子語言能力提高與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成[3]。

2.少兒圖書館和工作人員的影響

隨著少兒閱讀需求量的不斷提高，少兒圖書館成了他們“光顧”的主要場所，館內(nèi)先進(jìn)的設(shè)備、豐富的館藏資源（包括圖書的種類、質(zhì)量）、良好的閱讀環(huán)境無時(shí)無刻不在影響著他們對閱讀的熱情與積極性。除此之外，圖書館工作人員的服務(wù)態(tài)度也影響著少兒的閱讀心理。少年兒童一般對外界都懷著強(qiáng)烈的好奇心理與探求心理，他們對未知世界與領(lǐng)域的渴求也是無止境的，所以在閱讀過程中如果遇到不解的問題或疑惑，他們會(huì)“打破砂鍋問到底”以尋求滿足，這時(shí)如果圖書館工作人員能耐心地解答小讀者的問題，并精心提供適合不同年齡層次少兒讀者的圖書，有針對性地根據(jù)孩子的閱讀心理進(jìn)行正確指導(dǎo)，無疑會(huì)讓孩子們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡并愛上閱讀。

三、圖書館開展少兒閱讀工作的對策

1.培養(yǎng)閱讀興趣是提高少兒閱讀能力的關(guān)鍵

閱讀是一種終身教育的好方法，熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。那么，如何讓孩子愛上閱讀呢？培養(yǎng)他們的閱讀興趣是關(guān)鍵。

1.1加強(qiáng)少兒圖書館館藏資源建設(shè)

滿足不同層次少兒讀者的閱讀需求是少兒圖書館圖書采購過程中應(yīng)遵循的基本原則。圖書館在藏書建設(shè)上要以少兒版的名著、科普讀物、小說、文藝書籍、教育類圖書為主，專欄專設(shè)，要做到科學(xué)性、趣味性與課堂教學(xué)輔助性相結(jié)合。當(dāng)然，也可以改變傳統(tǒng)的購書方式，成立小讀者購書組，組織“你選書，我買單”的活動(dòng)，將圖書采選權(quán)交給他們，并在采購中積極進(jìn)行引導(dǎo)，從而滿足小讀者的自信心。新疆圖書館在這方面就做了很多嘗試性的工作，通過邀請小讀者加入圖書采選工作，來最大限度地滿足其閱讀的個(gè)性化需求。

1.2根據(jù)少年兒童的心理特點(diǎn)營造良好的閱讀環(huán)境

少年兒童不同于成人，在閱讀環(huán)境布置上可以不用那么呆板、嚴(yán)肅，那樣很容易對心理造成厭煩和壓抑的情緒。要使圖書館真正成為孩子們知識的搖籃，輕松學(xué)習(xí)的樂園，就必須講究環(huán)境效應(yīng)，充分發(fā)揮環(huán)境因素在閱讀中的作用，實(shí)現(xiàn)其最大效能。如在低幼區(qū)設(shè)置色彩明亮、富有童趣的童話書屋；適應(yīng)少年兒童欣賞水平的圖畫、圖片掛件；富有色彩感、科幻感、時(shí)代感的書櫥、書架、桌椅；寬敞、明亮的活動(dòng)游戲區(qū)、觀影區(qū)，使小讀者置身于美的環(huán)境中，心曠神怡。

1.3倡導(dǎo)“親子閱讀”

少兒館可根據(jù)實(shí)際在館內(nèi)設(shè)置親子共讀專區(qū)與“親子書目專架”，通過講故事、“跟我讀”、親子情境表演、親子共讀圖書展等形式由父母引導(dǎo)孩子共同參與閱讀，這樣不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的情感，也有力地提高了孩子的語言能力、獨(dú)立思考的習(xí)慣以及閱讀興趣的發(fā)展。如庫爾勒市圖書館成立的“愛心媽媽故事會(huì)”、“親子百日讀”評比小組，讓更多的家庭加入到親子閱讀的行列中來，現(xiàn)已在社會(huì)形成良好的品牌效應(yīng)。

2.加強(qiáng)館員管理素質(zhì)，提升讀者服務(wù)能力

少兒圖書館作為文化知識傳播的陣地，應(yīng)認(rèn)真履行好其社會(huì)教育職能，為培養(yǎng)少兒良好素質(zhì)做貢獻(xiàn)。首先，服務(wù)對象的不同決定了少兒圖書館員的重要性及特殊性，他們不僅是圖書館的管理者、組織者，還是少兒教育工作者。因此，要加強(qiáng)他們的文化業(yè)務(wù)水平和為少兒讀者服務(wù)的能力；其次，少兒圖書館員在開展閱讀活動(dòng)過程中要增進(jìn)與少兒間的溝通與交流，正確把握不同年齡階段讀者的閱讀心理特點(diǎn)，進(jìn)而提高自身服務(wù)工作的效率；最后，少兒圖書館員要具備策劃適應(yīng)少兒閱讀特點(diǎn)的活動(dòng)的能力，他們可以通過利用各種教育及讀書活動(dòng)來培養(yǎng)少兒的閱讀興趣、習(xí)慣及能力，利用各種海報(bào)的標(biāo)引指導(dǎo)少兒正確利用圖書館，從而為讀者提供有質(zhì)量、有內(nèi)涵的服務(wù)。

3.引導(dǎo)少兒讀者參與少兒圖書管理

少兒圖書館在閱讀引導(dǎo)服務(wù)中要強(qiáng)化小讀者的培訓(xùn)工作。比如利用寒暑假、節(jié)假日、周末等時(shí)間段招募一批經(jīng)常到圖書館、責(zé)任心強(qiáng)、守紀(jì)律、具有一定組織能力的小讀者擔(dān)當(dāng)圖書管理員，通過簡單的圖書館技能培訓(xùn)，讓他們親身體驗(yàn)前臺服務(wù)、圖書加工、流通上架、整架、期刊登記、閱覽室巡視等各種職責(zé)，進(jìn)而了解在少兒館應(yīng)該享受的權(quán)利和應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)[4]。此外，為適應(yīng)現(xiàn)代兒童的服務(wù)要求，開拓新的服務(wù)領(lǐng)域，也可以讓小讀者參與到閱讀活動(dòng)的策劃組織中來，充分鍛煉他們的管理協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)和溝通能力，讓他們在是實(shí)踐中培養(yǎng)圖書館意識，帶動(dòng)和影響更多的小讀者走進(jìn)圖書館、利用圖書館并愛上圖書館。

4.創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，開展多種形式的閱讀活動(dòng)

新時(shí)期的少兒閱讀推廣工作要不斷創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。工作人員要針對不同年齡層次讀者的閱讀心理特點(diǎn)及規(guī)律組織各種主題鮮明、豐富多彩的讀者活動(dòng)來激發(fā)和培養(yǎng)少兒的閱讀興趣。比如針對學(xué)齡前兒童，可以結(jié)合少兒活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小朋友易于接受的活動(dòng)，像“親子閱讀”系列活動(dòng)，讓他們在新穎、生動(dòng)的讀書形式中領(lǐng)悟各種道理，學(xué)到科學(xué)文化知識，使圖書館真正成為他們的良師益；對中小學(xué)生則根據(jù)年齡特點(diǎn)開展像“好書推薦”、“少兒圖書流行排行榜”、演講比賽、書法比賽、征文比賽、小讀者園地、展覽、科普等活動(dòng)，這不僅可以增加圖書館對他們的吸引力和凝聚力，也為孩子們提供一個(gè)自我展示的平臺，滿足了他們“在閱讀中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)”的愿望。

總之，新時(shí)期的少兒閱讀工作，需要圖書館員不斷地創(chuàng)新讀者服務(wù)內(nèi)容和方式，認(rèn)真研究把握少兒讀者的閱讀心理特點(diǎn)及規(guī)律，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高其閱讀興趣，培養(yǎng)和發(fā)展少兒閱讀能力，從而促進(jìn)少兒讀者在閱讀中啟迪智慧，快樂成長。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：趙燕（1983- ），女，漢族，山東聊城人，2012年畢業(yè)于新疆師范大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)，研究生，工作單位：新疆維吾爾自治區(qū)圖書館；職稱：館員，研究方向：讀者服務(wù)與閱讀推廣。