沈國玉

【摘 要】

只有善于觀察和體驗生活，學生才能透過生活的現(xiàn)象洞察和挖掘生活的內(nèi)涵，寫出富有真情實感、內(nèi)容豐富的文章。學生只有深入生活觀察、體驗，才能用自己的筆更好地描繪這個五彩斑斕的世界。教師帶領(lǐng)學生動手操作，引導學生親自動手，在操作中認識事物，加深體驗，是極好的習作指導途徑。

【關(guān)鍵詞】

觀察 體驗 操作 閱讀 習作

小學生習作中存在很多諸如內(nèi)容空洞、千篇一律、條理不清、言之無序、選材面窄、發(fā)散思維欠缺等問題?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”，對小學生而言，他們?nèi)狈Φ牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。習作要有真情實感，而要真實地體驗生活最根本的是觀察。只有善于觀察和體驗生活，學生才能透過生活的現(xiàn)象洞察和挖掘生活的內(nèi)涵，寫出富有真情實感、內(nèi)容豐富的文章。讓學生親身體驗后再進行習作，是一條不錯的習作路徑。

一、在觀察中體驗，喚醒生活樂趣

用眼睛觀察事物是我們最常用的活動方式，但觀察一定要仔細、有序。自然界的花草樹木、風霜雨雪都各有特色，是豐富的習作源泉。自然界的景物真實可感，方便觀察，學生更容易將其生動描寫。

在平時教學中，我想方設(shè)法調(diào)動學生的各種感官，引導他們留意自然界的寫作素材，用眼看、用耳聽、用鼻嗅、用心感受，從而實現(xiàn)“我手寫我心”的寫作境界。一次習作課，我要求學生寫一篇有關(guān)虎皮蘭的習作。我先把自家種植的虎皮蘭放在講臺上，給學生近距離觀察。接著介紹虎皮蘭的產(chǎn)地、種植種類及其適宜生長的環(huán)境。然后指導學生進行有序的觀察。先總體觀察虎皮蘭的外形，繼而摘下一片葉子讓每個學生看看有什么特點。經(jīng)過仔細觀察，學生便知道虎皮蘭遠看是綠色的，但是每片葉子的葉緣有金黃色的鑲邊，葉面上還有類似于老虎身上的斑紋的紋路。學生因此還悟出了“虎皮蘭”的名稱來源于他的葉紋特征。學生觀察之后，寫一篇以《虎皮蘭》為題的習作就不會太難了。

二、在操作中體驗，感受動手樂趣

教師帶領(lǐng)學生動手操作，引導學生親自動手，在操作中認識事物，加深體驗，是極好的習作指導途徑。學生在動手動腦的過程中，可以感受動手的樂趣，加深對事物基本規(guī)律和特點的認識，雖然花費的時間較多，但學生能感受到無窮樂趣，教師要特別耐心。

由于時代的發(fā)展，如今許多大人不懂針線活，更何況是小孩。因此，我特意設(shè)計一堂縫沙包體驗課。當學生聽到縫沙包，有的驚喜，有的皺眉。

課前請同學自帶針線、布頭、剪刀，老師備細沙。上課伊始，老師先示范沙包整個縫制過程：剪布——穿針打結(jié)——縫口袋——裝沙子——縫口子，讓同學心里有數(shù)了，再開始動手。

首先，教同學剪布，有的剪刀使用輕車熟路，有的比較笨拙，結(jié)果剪出來的布大的大，小的小，歪的歪，斜的斜，這些都是非常珍貴的實踐體驗。然后穿針打結(jié)，光穿針就忙活了好一陣，尤其男同學求助的多。接著縫沙包，女孩子心靈手巧，一針一線地縫，我特意交代針腳要縫得細密點，否則等下裝沙時沙子容易漏出來。男孩子情況不樂觀，沒縫幾針就唉聲嘆氣，甚至哇哇大叫，因為有的線打結(jié)了，有的不小心被針扎到了，于是大聲嚷嚷尋求幫助。我發(fā)動會的同學帶不會的同學，很快兩人一組自由組合，熱火朝天地縫了起來。教的人一板一眼，一邊示范一邊帶領(lǐng)，學的人一針一線謙虛謹慎地跟著。整個縫制過程，我不時提醒，小心線打結(jié)，小心針扎到手指頭，盡量縫得細密點。

等到布袋子縫得差不多了，還要留個小口子，我?guī)兔ρb上沙，最后學生把口子縫上縫緊。

大功告成后，我讓同學玩丟沙包游戲，同學玩的不亦樂乎。游戲結(jié)束，我趁學生興致盎然時請他們把整個過程中感受最深刻，最有意義的環(huán)節(jié)寫下來。結(jié)果內(nèi)容之豐富超乎你想象之外：有的寫縫沙包的辛苦，有的寫丟沙包的樂趣，有的寫求助的心靈歷程，有的寫活動的感受。一個體驗活動能給學生帶來如此豐富的收獲，是非常有價值的。

三、在閱讀中體驗，享受書籍的樂趣

“生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”讀書是快樂的，是幸福的。書，可以滿足學生的好奇心，培養(yǎng)他們的學習興趣，豐富想象力，拓展思維。

（一）課內(nèi)閱讀得法。閱讀是吸收，寫作是傾吐，我們要借助并利用好閱讀教學中的教材，讓閱讀與習作良性互動，實現(xiàn)“以讀促寫，讀寫遷移”。（1）在朗讀中積累：在閱讀教學中，我們提倡教師應(yīng)以讀為本，讓學生在讀中理解，在理解中讀，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。（2）在品析中積累：在品析鑒賞中積累語言，就是要學生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認識融會貫通，把握實質(zhì)將范文中的語句化為己有，豐富自己的“語言儲備”。

（二）課外閱讀得益。教材無非是個例子。提高習作的興趣和能力還需要大量的課外閱讀來推進。（1）方法引領(lǐng)，積累語言：“讀書破萬卷，下筆如有神”。老師們要注重讀書方法的指導，以此來促進學生的積累。我們經(jīng)常采用的是以下幾種方法。A.摘錄式；B.體會式；C.提綱式；D.批注式；E.卡片式。（2）閱讀記錄，增厚語言：做閱讀記錄卡是很多教師采用的辦法。（3）激發(fā)興趣，營造氛圍：為了讓激發(fā)出來的課外閱讀興趣持續(xù)，學?？梢苑e極開展“書香校園”和“書香班級”的建設(shè)。學校圖書室的定期開放，更是為閱讀提供了平臺。

生活是習作的沃土，讓學生觀察生活，體驗生活，讓學生習作根植于“親身體驗”的這片樂土，真正擁有“我手寫我心，我筆訴真情”的沖動，這樣的習作才會充滿情趣，煥發(fā)生命的光彩。

【參考文獻】

陳春玉.讓習作因體驗而精彩——淺談體驗教學在小學語文作文教學中的應(yīng)用【J】.教育實踐與研究，2016（14）