童楠

摘 要：在對(duì)聾啞學(xué)生信息技術(shù)教育的過(guò)程中，教師需要保證課堂教學(xué)的有效性，建立以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式，從聾啞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，這樣才能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)打下好的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)中，教師可以注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)生 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）02-0-01

前言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷地融入到人們的生活中，影響人們的生活、學(xué)習(xí)和工作。在信息化的社會(huì)中，信息技術(shù)課程的教學(xué)也越來(lái)越受到教師和學(xué)生的關(guān)注。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是一門(mén)操作性比較強(qiáng)的課程，主要是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐的操作，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。但是聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候自身存在一定的缺陷，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率比較低，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師需要注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行有效的反思，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

一、設(shè)置教學(xué)情境，確保師生有效互動(dòng)教學(xué)

教師在課堂上和學(xué)生進(jìn)行師生雙方的互動(dòng)能夠促進(jìn)和學(xué)生之間的感情交流、向?qū)W生傳授相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還能夠促使聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成健全的人格。由于聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中本身存在一定的心理缺陷，學(xué)生在課堂上無(wú)法很好地進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，在學(xué)習(xí)中和正常人之間存在一定的差距，這就加大的教師和學(xué)生在互動(dòng)方面的難度。對(duì)此，教師需要根據(jù)聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)中的生理特點(diǎn)，為學(xué)生巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情境，讓聾啞學(xué)生能夠在趣味的課堂氛圍中和教師實(shí)現(xiàn)高效的互動(dòng)。首先教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境，吸引聾啞學(xué)生的注意力，讓聾啞學(xué)生能夠在課堂上積極的思考相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行Word自選圖形繪制進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生展示學(xué)習(xí)的交通圖標(biāo)，讓學(xué)生回答相關(guān)的圖標(biāo)含義，然后讓學(xué)生在回答教師提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的Word工具來(lái)進(jìn)行繪制相關(guān)的交通圖標(biāo)，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能夠提高自己的審美能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性就會(huì)得到有效的提高。

二、培養(yǎng)多向思維，促進(jìn)聾啞學(xué)生理解知識(shí)

聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于受到聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，聾啞學(xué)生在針對(duì)教師教授的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維往往比較局限，普遍傾向于采取單一的思維方式進(jìn)行知識(shí)的理解和記憶，這就會(huì)對(duì)聾啞學(xué)生的思維能力發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。因此，在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，讓聾啞學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候?qū)W會(huì)采取多種方法解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置具有發(fā)散思維的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試采取不同的方法進(jìn)行操作步驟的完成，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行電腦系統(tǒng)文件夾相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以首先為學(xué)生進(jìn)行演示設(shè)置文件夾的方法，在演示之后有意在屬性為“隱藏”的文件夾中放置需要學(xué)生查找的資料。然后，讓學(xué)生進(jìn)行查找相關(guān)的資料，這樣學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行多向的思考，包括被教師復(fù)制或者是被隱藏等等。

三、采用任務(wù)教學(xué)，提升聾啞學(xué)生運(yùn)用知識(shí)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)教學(xué)的方法能夠幫助聾啞學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，同時(shí)能夠有效的提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。教師在采用任務(wù)教學(xué)方式教學(xué)的時(shí)候，首先需要為學(xué)生合理的設(shè)置教學(xué)中需要完成的任務(wù)，確保教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)符合聾啞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，避免設(shè)計(jì)的任務(wù)過(guò)于復(fù)雜。其次，教師在采取任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該盡量的少給學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，多讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的練習(xí)，以便提高聾啞學(xué)生自主操作和動(dòng)手的能力，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。通過(guò)教師結(jié)合聾啞學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的任務(wù)，能夠很好地提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，把在課堂上學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中。

例如：教師在對(duì)Word圖片插入功能進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以先通過(guò)多媒體信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行圖片的插入和演示進(jìn)行操作，隨后將教師演示的作品展示給學(xué)生。教師在完成相關(guān)的演示之后，可以給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的操作，鞏固教師在課堂上教學(xué)的任務(wù)，讓聾啞學(xué)生的潛力在練習(xí)的過(guò)程中得到充分的挖掘。

四、精講多練模式，促使學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化

教師在對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生具備處理信息和應(yīng)用信息的能力，首先需要提高聾啞學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師在教學(xué)中，可以給學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解之后，給學(xué)生布置練習(xí)的具體任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，尋找操作信息技術(shù)的相關(guān)技能和技巧，最終達(dá)到綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力。學(xué)生在信息技術(shù)操作的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這就需要學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中積極的探索解決問(wèn)題的方法，教師也可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，最終幫助學(xué)生總結(jié)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在長(zhǎng)期的操作練習(xí)過(guò)程中，各項(xiàng)實(shí)踐能力一定會(huì)得到強(qiáng)化。

例如：教師在給學(xué)生講解完Word知識(shí)之后，可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)自己制作一份電子小報(bào)，教師可以給學(xué)生提供一些相關(guān)的練習(xí)資料，讓學(xué)生在自己實(shí)踐操作的過(guò)程中能夠提高自己綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，最終制作出一份精美的電子小報(bào)。

結(jié)語(yǔ)

在對(duì)聾啞學(xué)生的教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)，能夠提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作的能力，教師為了提高課堂的教學(xué)效果，需要積極的探究信息技術(shù)課程的教學(xué)方法，優(yōu)化組合多種教學(xué)方法，讓聾啞學(xué)生可以在教學(xué)的過(guò)程中大膽的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，并能夠在此基礎(chǔ)上提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。教師可以充分地利用對(duì)學(xué)生的視覺(jué)刺激，有效提高信息技術(shù)的教學(xué)水平。

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