劉光祖

【摘 要】

眾所周知，學(xué)生的閱讀能力在高中語(yǔ)文教育中是有很大影響的。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)自己的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與文章進(jìn)行溝通，有利于學(xué)生閱讀興趣的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流，師生之間的溝通。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀能力會(huì)有所增加，語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)有所進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】

高中 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力

語(yǔ)文包含了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要的一部分，培養(yǎng)良好的閱讀能力是高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。在高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，要以學(xué)生為中心，教師要指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我思考，每個(gè)學(xué)生要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，而不是等著老師把知識(shí)講授出來(lái)。教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，建設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生沉浸其中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生與文章交流

閱讀是一項(xiàng)基本的技能，這一項(xiàng)技能是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)條件，掌握不好閱讀這項(xiàng)技能，就無(wú)法理解文章的內(nèi)容。閱讀首先要進(jìn)入文章，仔細(xì)理解文章中的內(nèi)容，看一看文章講述了什么事情。同時(shí)，教師要通過(guò)他自身的能力以及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用自己的講解指導(dǎo)學(xué)生品味文章的內(nèi)容。教師也要考慮學(xué)生的具體情況，選擇適合學(xué)生閱讀的一些文章，且這些文章要貼近學(xué)生的生活以及學(xué)生應(yīng)該了解的熱點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)也應(yīng)該選擇文字優(yōu)美的文章，這樣在學(xué)生閱讀的時(shí)候，學(xué)生可以了解一些社會(huì)問(wèn)題。另外，也可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的文字，并且積累文字和寫(xiě)作語(yǔ)言，日后運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何培養(yǎng)自己的閱讀興趣。在日常的閱讀教學(xué)中，教師要在平時(shí)的課堂中慢慢向?qū)W生傳授閱讀的一些技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從心底里熱愛(ài)閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，積累知識(shí)，在以后寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀得到的知識(shí)。

其次，教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生使用工具。這樣在以后的閱讀中，學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)自己的查閱，可以更好地例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，詩(shī)人在文中寫(xiě)出了黃州美麗的風(fēng)景，在我們面前展現(xiàn)了山光水色和月色的美景，還可以想象出三國(guó)時(shí)期曹孟德這等叱咤風(fēng)云的人物。在讀到文章中的美麗詩(shī)句時(shí)，會(huì)喚起學(xué)生閱讀下去的興趣，通過(guò)閱讀，還可以理解詩(shī)人的人生感悟，從而學(xué)習(xí)詩(shī)人的良好品德。此外，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)慢慢接近作者的精神世界，從而理解作者的思想和胸懷，學(xué)生內(nèi)心也有了提高。

二、課外讀物的結(jié)合

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是在課堂上，還要通過(guò)大量課外讀物的閱讀，運(yùn)用課堂上所學(xué)到的閱讀技巧閱讀。教師在高中語(yǔ)文課程中，要傳授學(xué)生如何閱讀，并且為學(xué)生介紹適合的課外書(shū)單。學(xué)生通過(guò)課外閱讀并運(yùn)用老師傳授的閱讀技巧，會(huì)掌握好教師所傳授的技巧，并且更好地體會(huì)作者的思想。教師也可以按照學(xué)生的狀況將書(shū)進(jìn)行分類(lèi)。

例如，將與課堂內(nèi)容有關(guān)的課外讀物分為一類(lèi)，例如一些歷史人物的傳記，像課文中的《火燒赤壁》，教師就可以讓學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》。第二類(lèi)的書(shū)籍就是經(jīng)典作品，幫助學(xué)生更好地了解歷史文化，學(xué)習(xí)科普知識(shí)，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》。最后一類(lèi)就是幫助學(xué)生閱讀的輔助類(lèi)書(shū)籍，像字典、辭典等，他們可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和閱讀書(shū)籍。

教師為學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，要保證閱讀內(nèi)容豐富多樣，這樣學(xué)生的選擇多種多樣，也不會(huì)遇到自己不喜歡的書(shū)籍。書(shū)籍的題材，風(fēng)格也要多種多樣，這樣學(xué)生的選擇也多種多樣，也不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，讓學(xué)生廣泛閱讀書(shū)籍，并且多推薦對(duì)學(xué)生有益的書(shū)籍。只有這樣，學(xué)生的思維才會(huì)更加開(kāi)闊。

三、鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流、溝通

合作學(xué)習(xí)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要要求。閱讀不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是心與心的交流，是精神世界的溝通。學(xué)生之間是最好溝通的，不論是課上還是課下，學(xué)生的溝通是無(wú)處不在的。

例如，在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，教師可以把學(xué)生分為小組，每個(gè)小組分配任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課文后，在小組內(nèi)進(jìn)行分享與交流。在這種交流中，學(xué)生可以傾聽(tīng)其他學(xué)生的語(yǔ)言，對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行思考，并且進(jìn)行調(diào)整，使自身的語(yǔ)言逐漸完善，自己的觀點(diǎn)也會(huì)得到補(bǔ)充和美化。然后，通過(guò)最終的班級(jí)分享，教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何更好地表達(dá)自己的想法。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，積極主動(dòng)的參與進(jìn)去。一篇文章的學(xué)習(xí)要通過(guò)教師的講解，學(xué)生之間的討論和總結(jié)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，進(jìn)而進(jìn)行對(duì)文章的思考。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正吃透一篇文章。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，獲取知識(shí)的渠道也不斷增加，如今，中學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展，從書(shū)本中獲得的知識(shí)不足以滿足學(xué)生的需求，他們需要更多途徑獲取知識(shí)。所以，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索知識(shí)，所獲取的知識(shí)更快也更加全面，可以滿足學(xué)生的需求。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，在課堂上僅有的時(shí)間里，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用自己多年的經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)如何走進(jìn)文章，分析文章，啟發(fā)學(xué)生從心底里熱愛(ài)讀書(shū)。教師也應(yīng)熱愛(ài)同學(xué)們，與同學(xué)們和睦相處，通過(guò)師生雙方的交流討論，把對(duì)文章的理解進(jìn)行大膽的交流，學(xué)生的熱情有所提高，課內(nèi)閱讀能力也會(huì)有所進(jìn)步，久而久之，學(xué)生的進(jìn)步就會(huì)更加明顯。高中生的課內(nèi)閱讀能力是至關(guān)重要的，教師們必須要重視，幫助同學(xué)們進(jìn)行能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)真正的熱愛(ài)閱讀。

【參考文獻(xiàn)】

【1】藍(lán)坤宏.還課堂給學(xué)生——高中生語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)【J】.都市家教月刊，2016（1）

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