【摘要】廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的技能水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，就業(yè)的供需結(jié)構(gòu)隨之產(chǎn)生巨大的變化，技術(shù)技能型人才需求持續(xù)增加。作為高端技能型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的高等職業(yè)院校，通過與地區(qū)企業(yè)進(jìn)行深度校企合作，是畢業(yè)生質(zhì)量能夠滿足地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】校企合作? 訂單式人才培養(yǎng)? 路徑

一、引言

2017年度廣東全省完成國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）8.99萬億元，同比增長7.5%，占全國的10.5%，連續(xù)29年居于全國首位。高速的經(jīng)濟增長下，廣東省正歷經(jīng)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，既要保證高增長，又要提高經(jīng)濟質(zhì)量，形成現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的新的支撐點。廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的技能水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，就業(yè)的供需結(jié)構(gòu)隨之產(chǎn)生巨大的變化，技術(shù)技能型人才需求持續(xù)增加。作為高端技能型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的高等職業(yè)院校，能否隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化同步調(diào)整培養(yǎng)模式，是畢業(yè)生質(zhì)量能夠滿足地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化”。高職院校校企合作是高職人才培養(yǎng)模式的最有效的路徑，校企合作形式多樣，對新形勢下適合廣東省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高職校企合作人才培養(yǎng)合作模式進(jìn)行分析和研究，探究校企合作機制長效合作模式。

二、校企合作重要意義

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）年》吹響了新一輪高職教育前進(jìn)的號角，“推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步發(fā)展”，“強化地方政府統(tǒng)籌發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任”，“高等院校的布局結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合更加緊密”，這樣的政策要求在各級政府的指引下，鼓勵地方行業(yè)企業(yè)與高等職業(yè)院校進(jìn)行深度的合作，探索符合地方經(jīng)濟發(fā)展的對企業(yè)和高職院校雙贏的合作模式。高職院校是高等院校的重要組成，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高技能專門型人才為目標(biāo)，而地方經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的高質(zhì)量的一線人才，而符合地方經(jīng)濟發(fā)展的高職院校畢業(yè)生是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的基礎(chǔ)人才構(gòu)成?！叭瞬泡敵觥焙汀叭瞬泡斎搿备叨绕鹾?，這決定了高職院校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間的重要關(guān)系。高職院校通過與企業(yè)的深入合作，在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，高等職業(yè)教育改革方面動態(tài)合作。

校企合作育人模式是一種目標(biāo)導(dǎo)向型的訂單式人才培養(yǎng)模式，高職院校通過和企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等一些校外機構(gòu)建立合作關(guān)系，搭建實習(xí)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等多種實踐訓(xùn)練平臺，提前將企業(yè)入職培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)切入到課程教學(xué)中，有效融合。近年來，各地高職院校紛紛與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行深入合作，但是大部分校企合作仍然是以院校主導(dǎo)的企業(yè)被動的合作模式，企業(yè)在這種合作模式中很難發(fā)揮其真實訴求，企業(yè)被動消極的參與其中，而對于教學(xué)改革的參與非常表面，屬于淺層的合作形式。

三、校企合作的主要模式

（一）企業(yè)引入模式

由學(xué)院提供場地、設(shè)施以及其他各種服務(wù)，將優(yōu)質(zhì)企業(yè)引入學(xué)校，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供各種真實的實訓(xùn)崗位。這種合作方式，能夠減少企業(yè)在校企合作中的各項投入，提高其參與的積極性，而且能夠得到場地、技術(shù)以及員工等人力物力的支持，企業(yè)參與性大大提高。而學(xué)院的學(xué)生獲得了頂崗實習(xí)，提前進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，從而提升了就業(yè)競爭力。

（二）崗位承包模式

學(xué)院承接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)中的外包業(yè)務(wù)，在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下開展生產(chǎn)經(jīng)營活動，專職教師在這種模式中擔(dān)任管理人員，學(xué)生分專業(yè)班級進(jìn)行定崗工作。通過生產(chǎn)經(jīng)營中的效益來對學(xué)生的實踐實習(xí)進(jìn)行評價，這種合作方式，企業(yè)能夠降低人力成本，而院校的老師和學(xué)生都能夠得到真實的職業(yè)體驗。

（三）移植培訓(xùn)模式

由校企合作的企業(yè)提供場地設(shè)備對專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師取得企業(yè)的資格證書后，為企業(yè)培訓(xùn)員工，同時面向?qū)W生實施“訂單式”培訓(xùn)。通過這種合作模式，學(xué)校能夠獲得具有最新技術(shù)培訓(xùn)能力的教師，實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相同步的教學(xué)模式，學(xué)生通過訂單式培訓(xùn)獲得資格證書后直接進(jìn)入對口企業(yè)就業(yè)，大大提高了高職院校的就業(yè)質(zhì)量。

（四）科技服務(wù)模式

高職院校教師自身成長的一個重要途徑是不斷開展科技服務(wù)，這也是學(xué)校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容?！翱萍挤?wù)”模式是一種較深層次的校企合作模式，學(xué)校針對企業(yè)發(fā)展的需要設(shè)定科研方向，由專職教師通過申請橫向課題，由企業(yè)為學(xué)校提供項目資金，校企雙方建立一種雙贏關(guān)系，雙方共同進(jìn)行項目研究并將研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、技能或決策。在此模式下，高職院校教師和企業(yè)專家合理分工、各自發(fā)揮所長，共同創(chuàng)造研究成果。

四、實現(xiàn)校企合作育人模式長效發(fā)展的關(guān)鍵點

雖然我國已有形式多樣的校企合作模式，但從實際效果來看，仍然存在亟待解決的問題，要實現(xiàn)校企合作育人模式長效發(fā)展的關(guān)鍵在于，結(jié)合各級政府、學(xué)習(xí)、企業(yè)三者的共同努力。

（一）以“雙贏”為深入合作動力

為了改變企業(yè)在校企合作中的被動消極的參與態(tài)度，高職院校應(yīng)該善于分析企業(yè)的個性化需求，在保證人才培養(yǎng)工作的前提下，充分挖掘?qū)W校在人力、物力、社會影響力方面的資源優(yōu)勢，吸引優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與校企合作。同時通過合作育人模式，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高職畢業(yè)生，校企合作企業(yè)能夠優(yōu)先獲得對口人才，同時也提高了高職院校的就業(yè)質(zhì)量。實現(xiàn)雙贏的合作才是最為長久穩(wěn)定的。

（二）建立校企合作管理制度

目前校企合作中大部分高職院校和企業(yè)都沒有成立校企合作專職機構(gòu)，沒有建立基于校企合作優(yōu)化教學(xué)管理、人事管理、學(xué)生管理并進(jìn)一步激活組織的健全的制度。為了深化校企合作，必須要從制度上進(jìn)行完善，設(shè)立相關(guān)專職部門，由專人負(fù)責(zé)校企合作事宜。

同時地方政府從服務(wù)經(jīng)濟、服務(wù)教育的高度確保企業(yè)和高職院校深入合作培養(yǎng)高端技能人才，關(guān)鍵是要完善保障體系、構(gòu)建激勵機制、協(xié)調(diào)機制、約束機制。激勵企業(yè)參與高職院校的教育中，通過減免稅收或是資金支持等方式鼓勵企業(yè)為學(xué)生提供實訓(xùn)、實習(xí)就業(yè)崗位。

作者簡介：王斐（1983-），女，國際貿(mào)易學(xué)碩士研究生，中山大學(xué)新華學(xué)院經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院講師。研究方向：國際貿(mào)易學(xué)，區(qū)域經(jīng)濟。