學(xué)生永遠(yuǎn)是老師最特別的存在

李蕙筠 郭春蓮

摘 要：教育先賢陶行知先生說過：教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生！在古語當(dāng)中雖有“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”一說，但有什么樣的教師就會帶出什么樣的學(xué)生這已經(jīng)成為一個不爭的事實(shí)。究其原因大概就是源于教師對學(xué)生的教導(dǎo)和影響，以及學(xué)生對老師的崇拜和模仿。所以，教師的一言一行在某種程度上都不再是自己個人行為了，而是會直接或間接地映射在學(xué)生身上，學(xué)生成為老師最特別的存在，個體一旦延伸開來，也就成為一個班的班風(fēng)。

關(guān)鍵詞：教育；思想；影響

開學(xué)之際，一般來說，所謂的“開學(xué)恐懼癥”并不是只有學(xué)生才會具有的，其實(shí)老師經(jīng)過一個假期，尤其是時間較長的假期，一回學(xué)校也會面臨一些恐懼和不適應(yīng)，得重新找準(zhǔn)定位，合理安排好生活與工作事宜，心里得向教育教學(xué)歸位了。正當(dāng)我在調(diào)適自己時，收到了兩本來自剛剛畢業(yè)的學(xué)生精心制作的畢業(yè)留言板和青春紀(jì)念冊，一翻開，從學(xué)生對我的留言中頓時回憶起過去的幾年經(jīng)歷了什么，讓我看到了哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，也慢慢地引起了我對自身工作的一些反思，同時也對我接下來在今后的教育教學(xué)工作道路上的成長點(diǎn)亮了一盞明燈！

在學(xué)生的留言當(dāng)中，我看到了學(xué)生對我的評價：“可愛，愛笑”“教學(xué)方法獨(dú)特，背誦口訣永不忘”，口頭禪三個“親”“聽話”“NO，NO，NO”，喜歡和X班（我教的另外一個班）進(jìn)行比較，“性子有點(diǎn)急，容易發(fā)脾氣”，但是“來得快去得也快”從不記賬，“作業(yè)批改時寫的GOOD和暖心的話語”等等。看著留言板，與學(xué)生之間的過往也歷歷在目。

在一次課堂上，大家上課都挺認(rèn)真，上著上著一位女生皺起了眉頭，合上了書本，還用力往抽屜里一扔，明顯朝我這邊投來了生氣又埋怨的眼神，嘴里還在嘀咕著什么，班上好些同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這一情況……這一下可激怒了我，打斷我上課不說，還明顯讓我難堪，于是我脾氣爆發(fā)，直接把這個學(xué)生請出了教室，也沒有留給學(xué)生任何解釋的機(jī)會……事后才知道是因?yàn)橄抡n時間到了，因?yàn)槲覜]有聽到鈴聲，拖堂幾分鐘。作為老師，與學(xué)生發(fā)生沖突的事件肯定有，但是怎么化解才是關(guān)鍵。常言道：發(fā)現(xiàn)問題不去解決比沒發(fā)現(xiàn)問題更恐懼！這個事情我的處理方式是私下里與她溝通、解決，作為老師也應(yīng)該認(rèn)識到自己也有不對的地方，有誤會要學(xué)會溝通和理解，懂得寬容忍讓。課后，當(dāng)我再次回歸到平靜后，我把她找來壓低聲音對她說：老師今天有點(diǎn)過于情緒化，沒有問清原因就把你轟出了教室，老師對于今天的草率行為先向你道歉，不過也請你給老師解釋一下你今天為什么會這樣，以便老師更好地注意今后的教育教學(xué)方法，行嗎？接下來的交流是在一片和諧溫馨的氛圍中進(jìn)行的，結(jié)果自然是朝著我想要的方向發(fā)展，最終解除了隔閡，加深了認(rèn)識！第二天上課一切正常，就當(dāng)上節(jié)課什么也沒有發(fā)生，對這個女生該提問還是提問，考試我?guī)ш爼r我平時的笑容給她加油打氣。

“金無足赤，人無完人?！奔热粚W(xué)生有認(rèn)可的地方，也就應(yīng)該允許學(xué)生提建議。那么接下來要做的就是事情處理的反思和經(jīng)驗(yàn)的積累總結(jié)。第一，繼續(xù)做一個個性鮮明、與眾不同的老師。這里的個性鮮明并不是特立獨(dú)行，我行我素，而是你上課的方式方法，可以是你與學(xué)生互動呈現(xiàn)出的性格特點(diǎn)，可以是你上課時的某個標(biāo)志性的語言或經(jīng)典動作，還可以是你批改作業(yè)時的評價語言與其他老師的不同，總之只要是合理的學(xué)生又喜歡的都可以嘗試。第二，保持積極健康、樂觀向上的心態(tài)。教師對國家、社會、工作、生活等樂觀向上，積極參與，做一個“陽光老師”，“心中有朝陽，腳下有力量”，這樣可以感染自己的學(xué)生，畢竟學(xué)生時期的讀書還是很艱苦的，需要積極進(jìn)取、樂觀向上的狀態(tài)引導(dǎo)他們走上成功之路。第三，正視自己，知錯敢改。“人非圣賢，孰能無過”，堅持師生平等，公平公正地客觀對待和評價學(xué)生；耐心細(xì)致，控制自己的脾氣，做到寬容忍讓；對學(xué)生不過分苛責(zé)和比較，每朵花都有開放的花期，每個學(xué)生也都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，必須承認(rèn)個體差異性的客觀存在，不能一味要求學(xué)生做到完美，對學(xué)生給予過大的壓力和困擾。

做老師沒有適合與不適合，而是想不想、愿不愿意的事情，只要我們抱著“活到老，學(xué)到老”的心態(tài)，積極主動地汲取有利于教育教學(xué)的元素，我想，我們的教育教學(xué)只會越來越得心應(yīng)手。都說“教師是人類靈魂的工程師”，是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向知識、走向社會、走向生活，對學(xué)生的影響是深刻且巨大的。這些影響作用，不僅體現(xiàn)在教師組織實(shí)施教育教學(xué)的行為過程中，教師自身的心理傾向、思想水平、人格魅力和知識的淵博程度等，同樣會對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響，甚至比有目的、有組織的教育教學(xué)行為對學(xué)生的影響更具根本性，作用更深遠(yuǎn)，教師是學(xué)生最經(jīng)常、最直接、最具權(quán)威性的榜樣，教師每天與學(xué)生接觸6～9小時，甚至更長。而要想做個好老師，成長路上最不可或缺的是學(xué)生。老師與學(xué)生是相對應(yīng)而存在的，不管是什么樣的學(xué)生，都是值得我們仔細(xì)研究的課題，任何有關(guān)于他們的生活和學(xué)習(xí)上的故事都會給老師帶來不一樣的成長。

我想：這大概就是教學(xué)相長，或者叫做師生共成長吧！感謝這些年教過的學(xué)生，因?yàn)椋瑢W(xué)生永遠(yuǎn)是老師最特別的存在！

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉雪可.中小學(xué)優(yōu)秀教師人格特質(zhì)的調(diào)查研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

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