陳世利

【摘 要】本文分析中低層次學(xué)生形成原因，論述高中物理學(xué)習(xí)成效的提升途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方法，傳授習(xí)題解題技巧，優(yōu)化物理教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中物理 中低層次 學(xué)習(xí)成效 提升途徑

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11B-0151-02

高中物理知識點多且部分知識較為抽象，理解難度大。如何全面提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)成效，促進學(xué)習(xí)成績的提升是任課教師關(guān)注的熱點話題。對于中低層次學(xué)生而言，提高自己物理學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，將提升中低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的方法滲透至高中物理教學(xué)中。

一、高中物理中低層次學(xué)生形成原因

中低層次學(xué)生對物理知識的理解不夠深入，導(dǎo)致分析、解答物理問題時沒有思路，考慮不夠全面，解題出錯。事實上，筆者從分析中低層次學(xué)生形成的原因中得出結(jié)論，只要采取有效的教學(xué)方法，對中低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，會促進其學(xué)習(xí)效率與成績得到顯著提升。高中物理中低層次學(xué)生形成原因較為復(fù)雜，除先天因素外，還包括以下原因。

（一）學(xué)習(xí)興趣

興趣影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚時那就會主動學(xué)習(xí)，且會迎難而上主動尋找各種方法解決學(xué)習(xí)問題。反之，學(xué)生不會專心聽課，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。研究發(fā)現(xiàn)，中低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般，部分學(xué)生仍需教師的監(jiān)督與跟蹤。另外，部分教師缺乏教學(xué)反思與創(chuàng)新，使用的教學(xué)思路較為老套，無法給學(xué)生帶來新鮮感;課堂上幾乎不與學(xué)生互動，課堂氣氛沉悶，在一定程度上影響中低層學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)習(xí)方法

高中物理學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，為正確處理這一矛盾，需尋找與運用高效學(xué)習(xí)方法。在中低層次學(xué)生中，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成效低的情況較為普遍。一些學(xué)生好高騖遠，未深刻理解教材知識便急于做題，試圖通過做題提升成績。事實上，這種本末倒置的學(xué)習(xí)方法帶來的效果不理想。部分學(xué)生不注重與他人交流學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法，未能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足。在學(xué)習(xí)過程中不注重及時復(fù)習(xí)，記憶的物理公式不準確，應(yīng)用時錯誤百出。

（三）解題技巧

高中物理試題靈活多變，只有掌握一定的解題技巧才能提高學(xué)生解題能力，并順利解答各種題目。分析發(fā)現(xiàn)，中低層次學(xué)生在解題技巧上相對欠缺。部分學(xué)生不注重總結(jié)試題類型以及解題技巧，解題時只追求得出正確結(jié)果，很少總結(jié)習(xí)題考查的知識、運用怎樣的思路才能高效解題、解題時注意哪些問題等內(nèi)容，因此在解題中浪費許多時間。雖然得出正確結(jié)果，但解題效率較低。另外，部分教師缺乏解題技巧上的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏總結(jié)解題技巧的意識。

（四）教學(xué)方法

教師采用的教學(xué)方法是否高效、恰當(dāng)，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，尤其給中低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來明顯影響。部分教師采用的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的編寫上很少考慮中低層次學(xué)生的實際情況，缺乏對中低層次學(xué)生的照顧;部分教師采用的教學(xué)工具單一，且很少使用能夠提高學(xué)生積極性的多媒體技術(shù)。另外，部分教師只重視物理知識講解，未結(jié)合中低層次學(xué)生實際傳授相關(guān)的應(yīng)試技巧，導(dǎo)致學(xué)生做題時間分配不合理，一些本來會做的題目失分。

二、高中物理中低層次學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升途徑

教師要結(jié)合高中物理教學(xué)實踐以及中低層次學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積極尋找提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效途徑，使中低層次學(xué)生更好地掌握所學(xué)物理知識，深入理解物理知識本質(zhì)并靈活應(yīng)用。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)中低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提升其學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。首先，給學(xué)生留下良好印象。授課中教師靈活運用多種新課導(dǎo)入方法，如講故事、提出問題、設(shè)置懸念等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解物理學(xué)家的事跡，拓寬學(xué)生視野，給學(xué)生以觸動與啟發(fā)。其次，運用個人魅力感染學(xué)生。注重個人修養(yǎng)的提升，嚴于律己，言談舉止有禮貌。積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，主動關(guān)心學(xué)生，積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，借助個人魅力激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。最后，創(chuàng)設(shè)趣味性實驗情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合物理實驗內(nèi)容，做好充分準備，積極創(chuàng)設(shè)有趣、新穎的實驗情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情，使其在探究中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在講解“拋體運動的規(guī)律”相關(guān)實驗前，為使中低層次的學(xué)生加深對拋體運動規(guī)律的認識，激發(fā)其實驗探究興趣，可準備一個裝滿水的塑料瓶，在瓶壁上用釘子穿出一個洞，使水能夠噴出。要求學(xué)生認真觀察水的運動軌跡，鼓勵學(xué)生思考，為什么水的運動軌跡是拋物線這一問題，自然地引出要進行的實驗。通過課前小實驗，設(shè)置相關(guān)問題引出要講解的新課。很好地抓住學(xué)生的注意力，使中低層次的學(xué)生更加專心聽課，以獲得良好的教學(xué)效果。

（二）糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方法

為提高中低層次學(xué)生物理學(xué)習(xí)成效，教師應(yīng)關(guān)注與糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方法，使每位學(xué)生都能找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方法。首先，重視教材，打牢基礎(chǔ)。做好中低層次學(xué)生教育，使其認識到教材的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，腳踏實地，重視開展深度學(xué)習(xí)活動。不僅要牢記物理公式、定理，而且要熟悉其推導(dǎo)過程。其次，積極交流，反思不足。引導(dǎo)學(xué)生多向優(yōu)秀學(xué)生請教，借鑒其學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自身實際進行適當(dāng)調(diào)整，以更好地提高自己的學(xué)習(xí)成效。同時，結(jié)合高中物理測試成績，認真反思與解決學(xué)習(xí)方法存在的問題。最后，把握重點，及時復(fù)習(xí)。針對重點知識及時進行復(fù)習(xí)，尤其可借助思維導(dǎo)圖，明確各知識點間的關(guān)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

例如，在進行“相互作用”復(fù)習(xí)時，為提高復(fù)習(xí)效率，教師可引導(dǎo)中低層次學(xué)生整理所學(xué)知識，通過繪制相關(guān)思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖可結(jié)合教材將其分成重力基本相互作用、力的合成與分解、摩擦力、彈力四部分，并逐一列出各部分的重點知識。如此，不僅能加深中低層次學(xué)生對各知識點的印象，而且還能保證復(fù)習(xí)的全面性、深刻性，促進復(fù)習(xí)效率的提升。

（三）傳授習(xí)題解題技巧

傳授物理習(xí)題解題技巧，對中低層次學(xué)生而言是提升學(xué)習(xí)成效的有效方法，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重以下內(nèi)容：首先，結(jié)合具體物理試題，為學(xué)生講解整體法與隔離法、極限法、圖像法等解題方法，使學(xué)生感受與體會不同方法的應(yīng)用過程，深化理解，使其牢固掌握。其次，鼓勵學(xué)生一題多解。解答物理習(xí)題時引導(dǎo)學(xué)生抱著正確的態(tài)度，既要保證做題的正確性，又要做好解題過程的反思。嘗試進行一題多解，看能否找到更為便捷、高效的解題方法，以發(fā)散思維，更好地靈活運用所學(xué)。最后，提高學(xué)生總結(jié)解題技巧的意識。要求學(xué)生做好物理試題的分類，總結(jié)對應(yīng)解題技巧，使其能夠盡快解題，提升解題效率。

例如，解答連接體問題時可講解下面例題，使其掌握整體與隔離法這一解題技巧。

P、Q、R 三個物塊并排放在光滑水平面上，用力 F 推 P 使三者一起做勻加速運動。如果 P、Q 間的作用力 F1 為 6 N，Q、P 之間的作用力 F2 為 4 N，Q 的質(zhì)量為 2 kg 。則 R 的質(zhì)量為 。

顯然解答該題可先將三個物塊看作一個整體，通過求解其中一個物塊的加速度得出整體的加速度，即以 Q 為研究對象得到：（F1-F2）=m0a ，解得 a=1 m/s2 。而后將 R 隔離開來，運用牛頓第二定律進行解答，即 F2=mRa ，解得 mR=4 kg。

（四）優(yōu)化物理教學(xué)方法

為提高中低層次學(xué)生學(xué)習(xí)成效，做好物理教學(xué)方法的優(yōu)化尤為關(guān)鍵，具體應(yīng)注重以下內(nèi)容的實施：首先，教師講解高中物理知識時，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中物理知識，實現(xiàn)高中與初中物理知識的良好銜接，降低學(xué)習(xí)的陌生感，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。其次，積極傳授應(yīng)試技巧，要求中低層次學(xué)生合理分配做題時間，先從自己會做的題目入手，保證會做的題目的全分，而難度較大的題目可果斷放棄。最后，積極研究與運用針對中低層次學(xué)生的教學(xué)模式，嚴把概念教學(xué)、習(xí)題教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，尤其應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生分析物理過程。

例如，在講解“彈力”知識時，很多學(xué)生對涉及有彈簧的物理問題，認識不清晰，導(dǎo)致解題的出錯率較高?？紤]到多媒體技術(shù)具有方便地展示動態(tài)物理情境這一優(yōu)勢，在教學(xué)中，教師可圍繞物理問題制作相關(guān)的多媒體課件，在課堂上通過課件的慢放，直觀地將彈簧發(fā)生的彈性形變動態(tài)展示給學(xué)生看，使學(xué)生對物體的運動過程有一個更為清晰的認識，以迅速聯(lián)系所學(xué)，列出正確的物理表達式，順利求解。

高中物理教學(xué)中應(yīng)多與中低層次學(xué)生溝通，了解其學(xué)習(xí)情況，積極尋求針對性教學(xué)途徑，著力提升中低層學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。筆者認為應(yīng)注重以下內(nèi)容：認真分析中低層次學(xué)生形成原因，有針對地調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)，尤其從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、解題技巧、教學(xué)方法方面尋找突破，從而不斷提高中低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)滿意度，使其掌握高效學(xué)習(xí)方法與解題技巧，從而實現(xiàn)中低層次學(xué)生學(xué)習(xí)成績的全面提升。

【參考文獻】

[1]武冠中.高中生物理學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及改善措施[J].科技風(fēng)，2018（35）

[2]方世璇.提升高中物理學(xué)習(xí)效率的路徑研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（34）

[3]祝言勃.關(guān)于高中物理學(xué)習(xí)方法的探討[J].決策探索（下），2018（9）

[4]黃金安，劉 峰，唐 雷.提高物理學(xué)習(xí)效率及答題方法的探究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018（9）

[5]王耕卓.淺談高中物理實驗的重要性及思考[J].中國校外教育，2018（4）

[6]劉樂天.提高高中生物理學(xué)習(xí)效率途徑的探討[J].中國高新區(qū)，2018（1）

[7]李 鑫.試析高中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)與解決策略[J].農(nóng)家參謀，2017（13）

[8]邵 非.分析高中物理學(xué)習(xí)中解題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)碼設(shè)計，2017（10）

[9]陳禮明.淺談提高高中物理學(xué)習(xí)效率及答題方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（2）

[10]蔡思成.提高高中生物理學(xué)習(xí)效率途徑的探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（12）

（責(zé)編 盧建龍）