開展醫(yī)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性及對策研究

□張麗影

一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

人文素養(yǎng)是指人所具有的人文知識和由這些知識內(nèi)化成的人文精神，具體表現(xiàn)為人的文化品位、審美情趣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)等豐富的精神世界[1]。人文素養(yǎng)往往外化為個人優(yōu)雅的談吐，豁達自信的精神狀態(tài)，較高的生活、學習品味等表現(xiàn)。由此可見，人文素養(yǎng)是內(nèi)在精神氣質(zhì)和外在精神面貌的綜合表現(xiàn)，也是個體文明程度的綜合體現(xiàn)。對醫(yī)學生而言，人文素養(yǎng)更多地在圍繞醫(yī)療診療所體現(xiàn)出來的人文關懷，具體為良好的醫(yī)德醫(yī)風、高尚的職業(yè)操守、和諧的醫(yī)患關系、高度的社會責任感。

二、開展醫(yī)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

(一)高校教育工作的必然要求。高校承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承與創(chuàng)新、國際交流合作五大基本職能，其中，人才培養(yǎng)是高校的首要社會責任。習近平總書記指出：“教育的根本任務是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。學校要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導學生培養(yǎng)綜合能力；要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)?！彼枷胝喂ぷ髯鳛楦咝８黜椆ぷ鞯纳€，應將提高學生人文素養(yǎng)作為重要工作內(nèi)容，圍繞“立德樹人”工作核心，不斷強化學生的思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育等環(huán)節(jié)，全面提高學生的人文素養(yǎng)水平。同時，現(xiàn)代教育主張學生的全面發(fā)展，注重科學和人文培養(yǎng)并重。高校作為現(xiàn)代大學教育的重要組成部分，也應將培養(yǎng)以人文精神為底蘊，以德才兼?zhèn)?、博專結(jié)合為目標的全面發(fā)展的復合型人才作為培養(yǎng)目標[2]，做好醫(yī)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)教育工作。

(二)醫(yī)學發(fā)展的現(xiàn)實需要。隨著現(xiàn)代社會和醫(yī)學的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式受到了挑戰(zhàn)，對醫(yī)學生人文素養(yǎng)的要求也越來越高。20世紀70年代以后建立起來的“生物-心理-社會”全新醫(yī)學模式倡導從生物、心理、社會角度全面綜合的認識人的健康和疾病，尋找疾病現(xiàn)象的機理和診斷治療方法，使醫(yī)學具有了自然科學和人文科學的雙重屬性。這種模式取代了生物醫(yī)學模式，標志著醫(yī)學道德進步，也在更高層次上實現(xiàn)了對人的尊重?！吧?心理-社會”醫(yī)學模式下，醫(yī)生不僅要關心病人的身體，而且要關心病人的心理;不僅要關心病人個體，而且要關心病人的家屬、關心病人的后代、關心社會，這對醫(yī)生的職業(yè)道德提出了更高的要求；醫(yī)生不僅要掌握精湛的醫(yī)療技術，還要具備人道主義精神和人文底蘊。同時，醫(yī)學技術的發(fā)展需要人文素養(yǎng)提供精神支撐和智力支持。所以，醫(yī)學生的人文素養(yǎng)及人道主義精神的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

(三)建立和諧醫(yī)患關系的重要舉措。當前，我國的醫(yī)患矛盾較為突出。除體制機制、患者個體差異等因素外，醫(yī)生個體的人文素養(yǎng)水平也是重要的影響因素。醫(yī)生以患者為中心的服務意識淡漠，部分醫(yī)生將患者的健康作為謀取經(jīng)濟利益的手段，對患者缺乏仁愛之心，交流溝通存在障礙等問題大多是因醫(yī)生人文素養(yǎng)缺失而引起的。增強醫(yī)生職業(yè)素養(yǎng)，提升人文精神有助于緩解醫(yī)患矛盾糾紛，營造和諧的醫(yī)患關系。

三、開展醫(yī)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的對策研究

(一)理順體制機制，加強頂層設計。高校應理順體制機制，在學生教育培養(yǎng)方面，建立黨委領導下以行政部門為主的管理體制，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿在教育教學的全過程，加強部門間協(xié)作，從人、財、物方面提供保障確保有效實施。同時，高校應加強頂層設計，建立專門組織領導體系及辦事機構(gòu)，完善各項規(guī)章制度，如課程體系建設、師資隊伍建設及考核、校園思想文化陣地建設辦法等，進一步明確人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。

(二)轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建醫(yī)學教學新模式。隨著社會經(jīng)濟水平的提高，人們對健康醫(yī)療服務的要求越來越高?！按蠼】敌箩t(yī)療”觀念的提出，又進一步從醫(yī)療服務角度對醫(yī)務工作者的綜合素質(zhì)和能力提出了新要求。目前，在醫(yī)學生培養(yǎng)上，一方面由于醫(yī)學生大部分中學階段是理科學生，自身對技術至上有著優(yōu)越的認識。進入大學后比較注重專業(yè)課，對于思想政治類課程或其他人文課程重視程度不夠，學習興趣不高。另一方面對于學校而言，培養(yǎng)目標更多強調(diào)的是研究型、應用型人才培養(yǎng)，重視專業(yè)技能的教育，對復合性人才培養(yǎng)重視不足。大多數(shù)院校在醫(yī)學生培養(yǎng)方面構(gòu)建的是以崗位勝任力為導向的培養(yǎng)體系，認為只要學生掌握了扎實的專業(yè)技能，能夠勝任未來崗位要求就達到了培養(yǎng)教育的目的。為進一步適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，學校應樹立醫(yī)學教育培養(yǎng)新觀念，建立科學教育與人文教育相融合，促進學生全面發(fā)展的教育理念，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為培養(yǎng)復合型人才的重要組成部分，將具有精湛醫(yī)學知識技術水平，而且在倫理學、心理學、社會學、公共關系學等方面具有通識教育水平的新醫(yī)學生作為人才培養(yǎng)目標。同時，學校要加強思想政治教育引領，通過專業(yè)教育、校園文化滲透等逐步轉(zhuǎn)變學生觀念，加強其對提升自身人文素養(yǎng)重要性的認識，增強自我教育的自覺性、主動性。

(三)構(gòu)建人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系。在課程體系建設方面，在內(nèi)容上，應開設文學、歷史、哲學、藝術等最基本的人文課程；在開設方式上，可以通過傳統(tǒng)的課堂講授，如開設人文必修課、選修課，也可以通過講座論壇、社會實踐等方式開展。具體而言，一方面，要構(gòu)建人文素質(zhì)培養(yǎng)課堂授課體系，依托主題班會課堂，在學校開設《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》等課程之外，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展以傳統(tǒng)文化教育、醫(yī)學生入學教育、生命教育、醫(yī)學倫理教育、醫(yī)患交流溝通、醫(yī)院管理等為主要內(nèi)容的課程體系。在授課形式上，可以采用探索啟發(fā)式、討論式、實踐參與式的教學模式，不斷豐富教育教學方法。另一方面，主要發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢，通過講座論壇等形式，邀請醫(yī)院專家學者提前對學生開展人文素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)；通過各類校園文化活動與社會實踐活動的隱性教育，提高醫(yī)學生人文素養(yǎng)。

(四)加強師資隊伍建設。在師資隊伍建設方面，一方面，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有專業(yè)教師隊伍的觀念，使其認識到人文素養(yǎng)對醫(yī)學生培養(yǎng)的重要性和必要性，把人文素質(zhì)教育擺到應有的地位，在每門課程的導論部分，向?qū)W生講授及灌輸醫(yī)學人文素養(yǎng)知識，同時，可以結(jié)合本領域優(yōu)秀的醫(yī)生、專家學者實際情況，向?qū)W生傳遞優(yōu)秀的精神內(nèi)涵。另一方面，醫(yī)學院校可以打造一支專業(yè)的人文教師隊伍，或充分加強輔導員隊伍建設，作為對專業(yè)課教師的重要補充，使其成為開展人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主力軍。通過提升教師隊伍的人文情懷和道德情操，使其以個人高尚人格、良好師德師風去引領學生，影響學生，共同提高醫(yī)學生的人文素養(yǎng)水平。

(五)優(yōu)化校園文化環(huán)境。校園文化作為隱性育人的重要載體，其優(yōu)美的校園環(huán)境、優(yōu)良的校園秩序、文明的行為舉止、高尚的文化氛圍都有助于提升醫(yī)學生的人文素養(yǎng)水平。一方面，學校要加強校園精神文化建設，凝練校訓，傳遞學校精神。另一方面，加強校園物質(zhì)文化建設，在校內(nèi)設立文化標識、名人雕塑等，開展樓宇、道路命名，征集班徽班訓等，增強校園人文氣息。