楊紅梅

農(nóng)村小學(xué)教育的困境及出路

楊紅梅

（荊楚理工學(xué)院湖北荊門448000）

文章討論了目前農(nóng)村小學(xué)教育存在的辦學(xué)條件較差、農(nóng)村小學(xué)的師資力量建設(shè)過于薄弱等問題，提出了樹立正確的辦學(xué)思想、對農(nóng)村小學(xué)的管理制度進(jìn)行優(yōu)化、提高農(nóng)村小學(xué)教師的綜合能力的農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展策略。

農(nóng)村；小學(xué)教育；現(xiàn)狀；策略

假如把人生的教育體系比喻為高樓大廈，那么小學(xué)教育一定就是這座高樓大廈堅(jiān)實(shí)的基石。人生教育的起跑點(diǎn)就是小學(xué)教育，其不僅能夠?yàn)槿松陌l(fā)展奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)，也能為提升人們素質(zhì)與培育國家需要的各種人才夯實(shí)根基。當(dāng)前，在社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景之下，我國的教育制度也在逐步地創(chuàng)新改革，而改革的重點(diǎn)則是基礎(chǔ)教育，其受到我國教育部門和教育工作者格外地重視與關(guān)注。隨著我國農(nóng)村地區(qū)與城市的經(jīng)濟(jì)差距化越來越大，農(nóng)村的教育制度仍舊在改革創(chuàng)新的道路上摸索前進(jìn)。近些年來，我國農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也有了質(zhì)地提升，它也是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其在教學(xué)上是否能夠取得成功也能直接影響到我國國民素質(zhì)的提高，與我國未來人才地培養(yǎng)也有著不可分割的關(guān)聯(lián)。自我國改革開放政策大力實(shí)施以來，盡管各地政府在不斷積極努力地改革創(chuàng)新教學(xué)條件，可是我國農(nóng)村小學(xué)在教育理念、辦學(xué)資源、師資隊(duì)伍的建設(shè)以及學(xué)生生源等相關(guān)方面依然存在著難以突破的問題，農(nóng)村小學(xué)教育的薄弱之處也沒有扭轉(zhuǎn)過來，這嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育的有效開展。

1 農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.1 辦學(xué)條件較差

與城市相比，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平要落后很多，基礎(chǔ)硬件設(shè)施的配置較為薄弱，農(nóng)村的大部分小學(xué)通常都缺少必要的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，這就無法有利于農(nóng)村小學(xué)教師更好地開展教學(xué)工作，進(jìn)而影響小學(xué)的教學(xué)效率。近些年來，雖然我國政府已經(jīng)足夠重視關(guān)注農(nóng)村小學(xué)的教育問題，并且為此投入了大量的資金去完善農(nóng)村小學(xué)的教育建設(shè)，但是由于農(nóng)村人口數(shù)量大，而農(nóng)村的小學(xué)數(shù)量也很多，政府投入的資金與教學(xué)設(shè)施不足以滿足農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際需求，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展進(jìn)度過于緩慢。另外，大部分的農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)配套設(shè)施比較薄弱，嚴(yán)重存在起點(diǎn)低下、起步晚的問題，甚至有很多的農(nóng)村小學(xué)都缺乏最基礎(chǔ)的教室和教學(xué)教材，這就致使政府即使投入了資金和設(shè)施仍舊滿足不了農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)發(fā)展。在目前科技信息化的教學(xué)背景之下，信息化技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到我國的教育體系當(dāng)中，并取得了顯著的教學(xué)成果?？墒窃谵r(nóng)村，僅靠一臺電腦是無法進(jìn)行信息化教學(xué)工作的。農(nóng)村部分小學(xué)雖然有一定數(shù)量的電腦運(yùn)用在教學(xué)之中，但是由于各方面的發(fā)展水平低下，這些教學(xué)工具很難充分發(fā)揮到其自身的作用價(jià)值，也嚴(yán)重阻礙了開展信息化的教學(xué)工作，更加難以推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育體系的創(chuàng)新改革。

1.2 農(nóng)村小學(xué)的師資力量建設(shè)過于薄弱

在開展農(nóng)村小學(xué)的相關(guān)教學(xué)工作時(shí)，教師是教學(xué)的唯一實(shí)施者，其對教學(xué)工作的開展有著非常重要的意義。由于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生年齡尚且幼小，心智發(fā)育也不夠成熟，他們十分依賴于老師的專業(yè)能力，而農(nóng)村小學(xué)教師自身的綜合素養(yǎng)對學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)能產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響，同時(shí)也能直接影響到農(nóng)村小學(xué)的未來發(fā)展前景?？墒?，目前農(nóng)村小學(xué)的師資力量十分薄弱，究其原因有如下幾點(diǎn)：（1）農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，辦學(xué)教學(xué)環(huán)境十分惡劣，且發(fā)展的前景有著極大的局限性，很多教師根本不愿意留在農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教，這就致使農(nóng)村小學(xué)的教師人數(shù)往往不足，而且也很難吸引優(yōu)秀人才來農(nóng)村小學(xué)任教。并且本地的教師為了追求更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，更加熱衷于去城市執(zhí)教，因此，農(nóng)村小學(xué)也就產(chǎn)生了教師流失性大的問題；（2）一般堅(jiān)持留守在農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教的教師，通常都是年紀(jì)比較大，沒有充足的教學(xué)活力，另外，有很多來農(nóng)村任教的志愿者，盡管其自身的知識能夠去從事農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)工作，可是其專業(yè)水平較為低下，從而其教學(xué)效果也比較低下。還有，農(nóng)村小學(xué)的教師人數(shù)稀少，就會造成一個(gè)教師幾個(gè)班的現(xiàn)象，由于工作量十分巨大，而教師的精力有限，所以其無法去投入更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究，也就十分不利于農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)水平的提升。此外還有很多小學(xué)教師的自身教學(xué)素質(zhì)低下，缺少自我提升的認(rèn)知，其往往對如何完成教學(xué)任務(wù)非常重視，而沒有積極主動(dòng)去研究怎樣提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，這就很大程度地制約了農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新改革與發(fā)展。

2 農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展策略

2.1 樹立正確的辦學(xué)思想

在我國農(nóng)村人口數(shù)量很大，通過研究統(tǒng)計(jì)其人口數(shù)量占據(jù)了我國總?cè)丝诘囊话胍陨?。農(nóng)村教育工作是我國教育事業(yè)的不可缺少重要組成部分，其對促進(jìn)農(nóng)村的政治、文化還有經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展具有十分重要的意義。但是就目前現(xiàn)狀來說，農(nóng)村小學(xué)教育依舊存在著很多不規(guī)范的辦學(xué)問題，有很多農(nóng)村小學(xué)生的家長和教育工作者都一致認(rèn)為，進(jìn)行小學(xué)教育只是為未來高層次教育鋪墊一下而已，可實(shí)際上，教育的基礎(chǔ)性用途僅僅是農(nóng)村小學(xué)開展教學(xué)工作的其中一個(gè)目標(biāo)，因此，只有摒棄過去落后的教學(xué)觀念，進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的健康和諧的持續(xù)發(fā)展，同時(shí)將先進(jìn)的教學(xué)理念與家庭的教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能創(chuàng)造出更好的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境，并對小學(xué)生的培育工作傳遞出一股合力，進(jìn)而更好地提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效率，提升農(nóng)村小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為我國農(nóng)村兒童的未來發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 對農(nóng)村小學(xué)的管理制度進(jìn)行優(yōu)化

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的管理制度過于混亂，存在著學(xué)生集中在一所小學(xué)就讀的現(xiàn)象，大部分農(nóng)村兒童都聚集在農(nóng)村的中心學(xué)校中，而別的小學(xué)就存在著生源過少的問題。因此，地方政府要善于合理引導(dǎo)，對農(nóng)村小學(xué)的教育資源進(jìn)行整合，對各個(gè)學(xué)校進(jìn)行合理安排分配，從而來促使農(nóng)村小學(xué)的綜合性發(fā)展。避免產(chǎn)生一家獨(dú)大的現(xiàn)象，并有效解決中心小學(xué)學(xué)生過多的問題，促使我國農(nóng)村小學(xué)教育走向正規(guī)化。此外，農(nóng)村小學(xué)還要重視開展合理化規(guī)范化的教學(xué)建設(shè)，構(gòu)建明確的教學(xué)管理機(jī)制，有助于農(nóng)村小學(xué)開展相關(guān)教學(xué)工作時(shí)能夠有章可循，高效地去提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量。最后，一定不能忽視對農(nóng)村小學(xué)教師的關(guān)懷，在其生活上給予合理適當(dāng)?shù)恼辗?，進(jìn)而來根除農(nóng)村小學(xué)教師的后顧之憂，助其減輕工作負(fù)擔(dān)，促使其能夠有足夠的精力全身心地投入到教學(xué)工作當(dāng)中。

2.3 提高農(nóng)村小學(xué)教師的綜合能力

當(dāng)前就農(nóng)村小學(xué)教師存在教學(xué)水平普遍低下的問題，我們可以從如下幾方面著手解決：（1）建立多樣化的農(nóng)村教師培訓(xùn)平臺，農(nóng)村小學(xué)管理者要定期讓教師去參加各種有關(guān)教學(xué)的培訓(xùn)講座，不斷學(xué)習(xí)更新自身的教學(xué)思想觀念，繼而來提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，大大加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的綜合教學(xué)能力；（2）農(nóng)村小學(xué)要建立科學(xué)規(guī)范化的教師考核機(jī)制，定期考察和評價(jià)教師的教學(xué)水平與教學(xué)成果，同時(shí)將這些考查結(jié)果公開發(fā)布，對于那些考核成績優(yōu)秀的小學(xué)教師，農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者要從物質(zhì)還有精神上進(jìn)行合理的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)教師的教學(xué)熱情與工作積極性，而對于那些考核成績較低下的教師，領(lǐng)導(dǎo)者可以幫助其找出自身教學(xué)工作的缺失之處，且針對性地進(jìn)行改進(jìn)，以此來提升教師的綜合教學(xué)水平。最后，對于農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)的教師流失現(xiàn)象，地方政府要加大資金投入力度，合理提高農(nóng)村小學(xué)教師的薪資福利，以吸引更多的優(yōu)秀畢業(yè)生和工作經(jīng)驗(yàn)豐富的城市教師來農(nóng)村小學(xué)任教，為農(nóng)村小學(xué)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，也為祖國的未來培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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楊紅梅（1995- ），女，漢族，重慶梁平人，本科，研究方向：小學(xué)教育。

G629.2

A

2095-1205(2019)11-116-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.11.68