□辛妮妮

國務院總理李克強2014年9月在夏季達沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，“雙創(chuàng)”一詞由此開始走紅。大學生年輕、有活力、思想活躍，無疑是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的一大主力，故而他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識意愿的提高十分有利于推動社會的發(fā)展、國家的進步。在“雙創(chuàng)”政策的號召下，我國從上到下都在積極地為此做出努力，前者有國務院辦公廳在2015年5月發(fā)布的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，后者有各地區(qū)、各高校的響應，但就大學生目前對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解以及自身的意愿現狀來看，仍然存在著一些突出問題。為了能夠深入了解問題所在的原因，本文圍繞大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解以及自身的想法展開了問卷調查并進行了分析。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿調查基本情況

問卷調查面向的是河北省各大高校的大一至大四學生，共發(fā)放問卷200份，回收問卷191份，其中有效問卷181份。調查對象的專業(yè)多為理科，且大一學生居多，約占75%，性別較為平均。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿調查情況及分析

調查對象對創(chuàng)新的理解多為“創(chuàng)新是創(chuàng)造新的事物”或是“創(chuàng)新是改變”，對創(chuàng)業(yè)的理解則有大約32%的人認為創(chuàng)業(yè)是就業(yè)，68%的人認為創(chuàng)業(yè)是新的事物變成現實，55%認為創(chuàng)業(yè)是白手起家，67%認為創(chuàng)業(yè)是夢想。不難看出，他們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解是有所偏頗的，而造成這個結果的原因是高校忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結合，導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自身專業(yè)的脫節(jié)，故而大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖然有所了解，但是卻不準確，甚至錯誤。在課程是否滿足需求上，有52.94%的學生認為課程不滿足需要，不同專業(yè)有不同的特色，教學的方式方法自然也需要有針對性和實效性，高校普遍存在的問題就是設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為全校學生共同所有的課程，忽視了專業(yè)的訴求，使各個專業(yè)的教學課程過于大眾化并且不滿足需要；對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課方式，大部分學生都喜歡理論與實踐相結合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的課程需求分類上，有82%的學生更傾向于實踐教育，說明學生們平時接受到的大部分是理論教育，但是他們喜歡理論與實踐相結合的課程，也更喜歡實踐教育，但是很明顯部分高校教師沒有做到這一點，只是單純地進行理論知識的灌溉，欠缺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，這樣的教授不但不會引起學生想要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，反而會澆滅他們的期望。有大部分學生聽說過學校有舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，但是參加者很少，不想參加的原因大部分是不感興趣，小部分是認為自己沒有能力，學生有沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，很大程度上是由學校的氛圍所決定的，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽固然會營造一個不錯的環(huán)境，但是比賽就是比賽，比賽更多的是各種初具形式的創(chuàng)意相互碰撞，而對于那些只是有一個雛形甚至想法的學生，他們更多需要的是平臺，需要的是有相關的教師對其進行指導幫扶，很明顯，很多高校的實踐平臺是有所欠缺的，并且指導幫扶也不到位。關于自主創(chuàng)業(yè)，有較多學生有想過用互聯(lián)網進行創(chuàng)業(yè)。調查對象中很少有已經進行創(chuàng)業(yè)的人，創(chuàng)業(yè)易守業(yè)難，畢業(yè)就意味著失業(yè)，即使政府給予再多的支持甚至白白送錢，對社會僅是一知半解、對市場只是了解皮毛的大學生在創(chuàng)業(yè)路上除了坎坷就是險阻，99%的初創(chuàng)型企業(yè)在一年內就消失，而這不僅會打消他們的創(chuàng)業(yè)激情，甚至還會磨平他們就業(yè)的熱情。

三、提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿對策建議

針對目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果欠佳與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿難以調動等問題，提出以下對策建議。

(一)合理調整課程設置。在課程體系方面，要促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，做到專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的接軌，課程開設不只注重理論方面，還要注重實踐課程，各專業(yè)也可設置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累制度，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。

(二)加強對高校教師的培訓。對高校教師開展相關培訓，進一步提高高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，以增加教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的趣味性、實踐性，教學方法的多樣性和針對性。

(三)高?？蓪Ω鞣N比賽進行調整。比如支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，當然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也必不可少。此外，要建立各種實驗室、訓練中心、創(chuàng)業(yè)基地，為學生提供一個實踐平臺，由專門的教師作指導，進行一對一幫扶，讓學生深刻感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣所在。

(四)政府加大政策扶持力度。大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)面臨著重重困難，所以，政府有必要為大學生提供更多的創(chuàng)業(yè)輔導，除了政策方面的支持，大學生創(chuàng)業(yè)更多的是實際性的幫助，比如政府可以針對區(qū)域需求、行業(yè)發(fā)展，發(fā)布創(chuàng)業(yè)項目指南，引導高校學生識別創(chuàng)業(yè)機會、捕捉創(chuàng)業(yè)商機，或者建立地方、高校兩級信息服務平臺，為高校學生及時有效提供國家政策、市場動向等信息。

四、結語

提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要的是高校和政府從內到外聯(lián)起手來，貫徹黨和國家的政策，為大學生提供實質性的幫助，促進其發(fā)展，從而推動社會和國家的進步。