□廖建光 曾芳艷

一、調(diào)查目的

由于高職學(xué)生處于高職錄取的末班車，學(xué)生的數(shù)學(xué)底子薄弱，同時(shí)大部分教師又以傳統(tǒng)的講授法為主，從而使大部分高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)普遍不感興趣。為進(jìn)一步了解高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，從深層次改變高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的狀況，通過(guò)調(diào)查分析造成學(xué)生目前情況的原因，從而提出關(guān)于提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的教學(xué)對(duì)策。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

(一)調(diào)查對(duì)象與時(shí)間。本次調(diào)查工作包括湖南省管轄內(nèi)的五所高等職業(yè)學(xué)校(長(zhǎng)沙市內(nèi)兩所、湘潭一所、湘西一所、益陽(yáng)一所)，地區(qū)和專業(yè)覆蓋廣，具有廣泛代表性，于2018年11月3日～12月8對(duì)五所學(xué)校的300名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，答卷的回收率為100%,缺失率為0.

(二)調(diào)查方法與內(nèi)容。本次調(diào)查形式采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，學(xué)生問(wèn)卷共30個(gè)題，主要目的為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，并根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律分析形成這些現(xiàn)狀的原因，由此找到數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策。第一，了解學(xué)生高考數(shù)學(xué)成績(jī)以及報(bào)考志愿的狀況；第二，了解生源的家庭環(huán)境狀況；第三，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)觀；第四，了解數(shù)學(xué)教學(xué)受學(xué)生的情感因素影響及教學(xué)因素對(duì)學(xué)生的影響；第五，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)生源的基本情況。通過(guò)調(diào)查，該專業(yè)約有53.29%的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差。由于社會(huì)的認(rèn)識(shí)偏差使家長(zhǎng)對(duì)孩子管理、教育抓得不緊的約占62.83%。學(xué)生的高考成績(jī)及格率比較低，僅為59.54%。這些學(xué)生有74.67%以上的因?yàn)椴幌肷蠈W(xué)或成績(jī)差而到高職學(xué)校，其中大約有76.32%的學(xué)生經(jīng)常曠課、逃課。由此可見(jiàn)，高職學(xué)生紀(jì)律意識(shí)觀念弱，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)困生多，家長(zhǎng)的溺愛(ài)導(dǎo)致家庭支持能力弱，社會(huì)的歪風(fēng)邪氣、留守問(wèn)題少年等造成家長(zhǎng)對(duì)其失去教育管理信心等特點(diǎn)。

(二)家庭與社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)及分析。由于受“學(xué)而優(yōu)則仕”、“唯分?jǐn)?shù)論”、“文憑至上”傳統(tǒng)觀念的深遠(yuǎn)影響，在對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題上社會(huì)、民眾、家庭存在較大偏差，普遍認(rèn)為職教弱于普教，選擇職教是沒(méi)得選擇了。

目前在招生程序上，高職院校是處于高考錄取的尾端，社會(huì)普遍認(rèn)為，能進(jìn)入職業(yè)院?；臼潜惶蕴聛?lái)的學(xué)生。在畢業(yè)后的就業(yè)招聘工作中，選才的標(biāo)準(zhǔn)也重在學(xué)歷，職校畢業(yè)生明顯處于劣勢(shì)地位。職業(yè)教育正因?yàn)樯鐣?huì)因素及民眾的片面認(rèn)識(shí)，在接受繼續(xù)教育的問(wèn)題上使高考成績(jī)低的學(xué)生與家庭(占74.67%)把高職院校作為第一志愿是意料之中。這些父母不得已把子女教育問(wèn)題一古腦拋給學(xué)校。一提及高職學(xué)生，家長(zhǎng)難，教師煩，使很多職校班主任和任課教師對(duì)此頭疼，“實(shí)在太難教育”是高職教師的切身體會(huì)和共識(shí)。

(三)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與分析。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)觀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，相當(dāng)部分學(xué)生不知道怎么樣聽(tīng)課，能記下重點(diǎn)和難點(diǎn)并能認(rèn)真聽(tīng)課僅有9.54%的學(xué)生；學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的很少；能獨(dú)立完成作業(yè)的更少，僅有6.91%，這值得教師深思。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到要學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)必須要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，這能促進(jìn)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)向著良性方面發(fā)展。想通過(guò)學(xué)好數(shù)學(xué)來(lái)訓(xùn)練思維和培養(yǎng)能力的學(xué)生占46.05%。32.57%的學(xué)生由于沒(méi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為自己沒(méi)有發(fā)掘出最佳潛力，這就需要在以后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們上課的積極性。

(四)學(xué)生情感的現(xiàn)狀與分析。通過(guò)調(diào)查學(xué)生的個(gè)人情感現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，因多方面原因?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生占53.62%，僅有占4.93%的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，如何改進(jìn)適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教育工作者的一個(gè)永恒課題。

調(diào)查表明，半數(shù)以上的學(xué)生都喜歡活撥輕松的課堂氣氛，而目前實(shí)際僅有27.96%學(xué)生能感受到氣氛非常輕松和比較輕松。這說(shuō)明與任課教師的教學(xué)風(fēng)格、個(gè)人魅力不夠有關(guān)。

對(duì)于學(xué)生對(duì)教師的喜好，善于探究引導(dǎo)和課堂風(fēng)趣仍然是學(xué)生們選擇教師的主流風(fēng)格。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師的要求很實(shí)際，符合他們的年齡特征。作為教師，我們應(yīng)該走到學(xué)生當(dāng)中去，把自己淵博的知識(shí)素養(yǎng)通過(guò)言傳身教影響學(xué)生；通過(guò)耐心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)促進(jìn)學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。有占28.95%的高職學(xué)生性格活潑，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，43.75%的學(xué)生希望和教師建立良好關(guān)系，作為教師應(yīng)該多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能讓他們特長(zhǎng)發(fā)揮，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(五)教學(xué)因素的現(xiàn)狀與分析。就教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

1.教材。學(xué)生普遍覺(jué)得所使用教材難度很大，這說(shuō)明教育者要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容選取。

2.教學(xué)方法。有相當(dāng)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受歷史特點(diǎn)和個(gè)人條件的制約，在教學(xué)上還是沿用傳統(tǒng)講授模式，不利于提高學(xué)生的參與性和積極性，使課堂呆板了無(wú)生氣，教學(xué)效果大打折扣，且不受學(xué)生歡迎，調(diào)查表明有分別占30.59%、27.3%的學(xué)生喜歡在教師引導(dǎo)下合作討論學(xué)習(xí)和活動(dòng)教學(xué)，不喜歡自學(xué)和傳統(tǒng)講授，這也將成為以后教學(xué)方法的主流。

3.教學(xué)手段。調(diào)查表明在數(shù)學(xué)課上有34.21%的教師每節(jié)課使用多媒體教學(xué)，38.82%的教師經(jīng)常使用多媒體教學(xué)。這說(shuō)明高職學(xué)校里年輕教師受學(xué)生喜歡，對(duì)提高學(xué)生興趣有很大幫助。

(六)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課聯(lián)系的現(xiàn)狀與認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生調(diào)查了關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課之間的聯(lián)系，有將近半數(shù)學(xué)生說(shuō)不清楚數(shù)學(xué)知識(shí)與所學(xué)專業(yè)之間的關(guān)系；而且有35.86%、41.45%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助或幫助不大，這將嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)的教學(xué)。不過(guò)發(fā)現(xiàn)對(duì)所學(xué)專業(yè)課不厭煩或很感興趣有76.64%的同學(xué)，因此根據(jù)這一特點(diǎn)，要求數(shù)學(xué)教師要懂得一些專業(yè)知識(shí)，在講授數(shù)學(xué)課時(shí)，從專業(yè)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇專業(yè)素材，創(chuàng)造教學(xué)情境。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排選取不合理，如果不能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，將會(huì)嚴(yán)重影響高職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，這也是數(shù)學(xué)教育工作者一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作責(zé)任。