論高職英語教育與職業(yè)技能教育的有效融合

□江婷婷

高職院校致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，為了提高就業(yè)率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層次就業(yè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到高職英語教育相比于大學(xué)英語更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)踐性，將高職英語教育與職業(yè)技能教育有效結(jié)合，充分鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力和整體素質(zhì)，從而提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)英語人才。

一、有效結(jié)合高職英語教育與職業(yè)技能教育的必要性

(一)符合市場需求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深和中國對外交流項(xiàng)目活動(dòng)的增多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越離不開國際合作，英語作為一門世界性語言在其中發(fā)揮著更加重要的作用。國際貿(mào)易離不開與國外公司的對接和談判，圖書出版業(yè)對英語翻譯的專業(yè)性要求越來越高，旅游產(chǎn)業(yè)需要不斷開發(fā)國際市場，因此就業(yè)市場對英語人才的需求量十分巨大。我國加入世貿(mào)組織的舉措，更是催化了勞動(dòng)力與就業(yè)市場的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，這就要求我國的教育體系，尤其是大學(xué)教育和高職教育做出相應(yīng)的調(diào)整，對學(xué)生的人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)上做出優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)模式對于學(xué)生的英語教學(xué)局限在掌握基礎(chǔ)英語知識的教育上，缺乏對于專業(yè)領(lǐng)域的英語知識的系統(tǒng)教學(xué)，使得學(xué)生的英語職業(yè)技能不適應(yīng)市場需求，在就業(yè)后還需要一段時(shí)間進(jìn)行崗位培訓(xùn)，競爭不過有工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，造成了教育資源的浪費(fèi)。

英語本身是一種交際工具，英語學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。市場對于英語人才的要求不再局限于能看會寫，而是對于實(shí)際運(yùn)用水平提出了更高的要求，需要學(xué)生不僅掌握英語基礎(chǔ)知識，還要能夠運(yùn)用英語自如地進(jìn)行各種形式的交流。同時(shí)語言教學(xué)中必須認(rèn)識到語言的文化背景，因?yàn)樵诳缥幕浑H中，如果人們將母語的交際規(guī)則運(yùn)用到目標(biāo)語的交流中，就會產(chǎn)生交流障礙?；谶@樣的市場需求，當(dāng)前教育改革要求院校引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、提高素質(zhì)，所以高職院校在開展英語教育時(shí)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展，通過聽說讀寫訓(xùn)練綜合鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語的能力，引導(dǎo)學(xué)生了解英語的文化背景來改變運(yùn)用語言時(shí)的固化思維方式，不斷培養(yǎng)出具有優(yōu)秀職業(yè)技能水平的英語人才，以適應(yīng)國際貿(mào)易、圖書出版、旅游產(chǎn)業(yè)等多領(lǐng)域的職業(yè)需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。

(二)提升高職院校教育水平。隨著我國對教育事業(yè)越發(fā)重視，教育機(jī)關(guān)越來越強(qiáng)調(diào)提升各院校教育水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高職院校本身就是在市場需求的推動(dòng)下應(yīng)運(yùn)而生的，與大學(xué)相比更具有職業(yè)針對性，符合市場對于人才的需求。院校在開展英語教育時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到高職院校與高等院校在人才培養(yǎng)方面的不同之處，深刻把握高職英語教育的特殊性和針對性，在職業(yè)技能教育上發(fā)揮做精做強(qiáng)的優(yōu)勢力量，細(xì)分英語學(xué)習(xí)專業(yè)方向，培養(yǎng)擅長金融英語、法律英語、服務(wù)業(yè)英語等專業(yè)人才，以培養(yǎng)特長為主，提高就業(yè)率為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生往精中學(xué)、往細(xì)里學(xué)，集中精力、精益求精，不斷培養(yǎng)掌握優(yōu)秀職業(yè)技能的高水平人才。

(三)提高學(xué)生綜合素質(zhì)?，F(xiàn)如今大學(xué)教育和高職教育不斷擴(kuò)招，報(bào)考英語相關(guān)的熱門專業(yè)的學(xué)生越來越多，要想在大量的學(xué)生中脫穎而出就必須將英語作為職業(yè)技能來掌握。職業(yè)技能的提高貫穿在職業(yè)生涯始終，要求學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索、自我更新、學(xué)以致用的良好習(xí)慣，不斷提升自身英語水平。英語教育和職業(yè)技能的有效結(jié)合意味著對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語之后的實(shí)踐提出了更高的要求，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程更加貼近市場，順應(yīng)市場發(fā)展趨勢，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和在職場的競爭力。

二、目前高職英語教育的不足之處

(一)高職英語教學(xué)模式落后。我國大部分高職院校的英語專業(yè)仍處在傳統(tǒng)教育模式，對學(xué)生的英語掌握能力偏重于讀和寫方面的訓(xùn)練，普遍忽略學(xué)生的聽力和口語能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏口語交際能力。對于學(xué)生的考核仍以卷面成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的考核，導(dǎo)致學(xué)生只擅長考試，在職場上競爭力不強(qiáng)。在教學(xué)內(nèi)容上，院校偏重英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，缺乏對于專業(yè)領(lǐng)域的英語知識的培養(yǎng)，學(xué)生的英語能力沒有實(shí)現(xiàn)向職業(yè)技能的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)市場需求，無法實(shí)現(xiàn)就業(yè)。高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙行業(yè)的發(fā)展，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭力。

(二)師資力量不足，缺乏專業(yè)性。高職院校的英語教師大多出身于師范院校的英語專業(yè)，英語基礎(chǔ)知識水平較高，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)歷上與大學(xué)教師相比稍顯劣勢，在專業(yè)高度上無法給予學(xué)生充足的指導(dǎo)。教師缺乏教學(xué)積極性和主動(dòng)性，面對教學(xué)困難不去主動(dòng)克服，不能主動(dòng)開展英語知識學(xué)習(xí)，提高自己的英語知識水平和教學(xué)水平。教師缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不了解就業(yè)需要的職業(yè)技能要求，在職業(yè)技能教育上有所欠缺，教師缺乏對專業(yè)領(lǐng)域的英語知識的深入了解，在具體教學(xué)實(shí)踐中難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，不利于促進(jìn)高職英語教育與職業(yè)技能教育的有效融合。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校沒有受到良好的教育和引導(dǎo)，就無法認(rèn)識到職業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要性，再加上專業(yè)領(lǐng)域的英語學(xué)習(xí)難度很高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易遇到困難，在生活中也缺乏運(yùn)用的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生對于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)積極性不高，容易產(chǎn)生畏難情緒。在掌握職業(yè)技能方面，學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐尤為重要。學(xué)生在假期由于懶惰的心理不去企業(yè)實(shí)習(xí)，不在實(shí)踐中鍛煉自己的英語運(yùn)用水平，在空閑時(shí)間沉迷打游戲，不去閱讀英語專業(yè)報(bào)刊書籍，職業(yè)技能就得不到有效的鍛煉。

三、有效結(jié)合高職英語教育與職業(yè)技能教育的途徑

(一)開展雙語教學(xué)，營造語言氛圍。在開展英語教學(xué)工作時(shí)，院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到英語不是學(xué)生的母語，學(xué)生在日常生活中缺乏語言環(huán)境，學(xué)生在報(bào)考高職英語專業(yè)之前的英語掌握水平參差不齊，所接受的是普及式的英語教學(xué)，而職業(yè)技能教育則要求學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具有專業(yè)性和針對性，開展雙語教學(xué)能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，營造良好的語言氛圍，讓學(xué)生更貼近職場現(xiàn)實(shí)環(huán)境，有利于更具有針對性地掌握職業(yè)技能知識，并在課堂上得到運(yùn)用，促進(jìn)高職英語教育與職業(yè)技能教育有效結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。例如針對需要培養(yǎng)法律英語水平的學(xué)生，高職院?？梢酝ㄟ^邀請從事法律領(lǐng)域的外教擔(dān)任雙語課堂的教師，定向教授在法律實(shí)踐中常用的英語詞匯和語句，提高學(xué)生對于法律英語的掌握水平，可以通過模擬法庭的方式，讓學(xué)生運(yùn)用英語在法庭上擔(dān)任不同的角色，開展法庭辯論等活動(dòng)，促使學(xué)生運(yùn)用英語，鍛煉學(xué)生的口語能力和法律英語職業(yè)技能，有利于學(xué)生將來投身于法律領(lǐng)域更加游刃有余地應(yīng)對國際貿(mào)易爭端，在職場上更具有競爭力。

(二)提升師資力量，引進(jìn)優(yōu)秀人才。有效結(jié)合高職英語教育與職業(yè)技能教育離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力對于學(xué)生能否有效地提高職業(yè)技能水平至關(guān)重要，高職院校從事英語教育的教師大部分畢業(yè)于師范學(xué)校英語專業(yè)，其英語水平和教學(xué)能力毋庸置疑，但針對職業(yè)技能教育而言，大部分教師缺乏特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無法有效地開展職業(yè)技能教育。這就要求高職院校為教師提供培訓(xùn)機(jī)會，提出培訓(xùn)要求，幫助英語教師適應(yīng)高職院校的教學(xué)要求，將英語學(xué)習(xí)拓展到專業(yè)領(lǐng)域，更具體地掌握特定方向的英語知識，有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，更好地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。例如針對需要培養(yǎng)金融英語方向的教師，高職院?？梢越M織教師參加金融英語培訓(xùn)課程，設(shè)立教學(xué)要求，鼓勵(lì)教師在空閑時(shí)間閱讀金融類英文報(bào)刊雜志，收聽國外電臺的金融節(jié)目，將英語專業(yè)的優(yōu)秀拓展到金融專業(yè)領(lǐng)域，幫助教師在課堂上更好地教授金融英語知識，提高教師的職業(yè)技能教學(xué)水平。

在培訓(xùn)校內(nèi)英語教師的同時(shí)，高職院校也可以通過定向招聘專業(yè)人才的方式優(yōu)化教師隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)，從社會上聘請有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和英語水平高的專業(yè)人才入校教學(xué)。傳統(tǒng)英語教師與專業(yè)社會人才配合教學(xué)，能夠取長補(bǔ)短、共同發(fā)展，有利于促進(jìn)高職英語教育與職業(yè)技能教育的有效結(jié)合。社會專業(yè)人才教授特定方向也能更有利于學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展方向，了解市場發(fā)展的現(xiàn)有趨勢，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有更直觀的認(rèn)識。

(三)改進(jìn)英語專業(yè)考核機(jī)制?？己藱C(jī)制作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高英語的掌握水平。高職院?？梢酝ㄟ^提高考核中口語科目所占分?jǐn)?shù)比例，有效引導(dǎo)學(xué)生重視口語科目的學(xué)習(xí)，在專業(yè)知識考核中鼓勵(lì)學(xué)生使用英語作答，對于積極學(xué)習(xí)英語的學(xué)生予以加分獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生主動(dòng)將專業(yè)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，共同進(jìn)步。教師在設(shè)置考核內(nèi)容時(shí)注意了解學(xué)生的掌握水平，合理設(shè)置考核難度，既要保證不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要考核到必要詞匯和專業(yè)術(shù)語，考察學(xué)生對于專業(yè)領(lǐng)域的英語詞匯量和閱讀能力的掌握水平，對于成績較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。教師在考核中應(yīng)加入平時(shí)成績和小組討論成績，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，回答教師提出的問題，提升課堂學(xué)習(xí)效果，留出一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用英語對于專業(yè)領(lǐng)域的問題進(jìn)行小組間交流討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立在日常交流中運(yùn)用英語的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更加綜合地評價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果。

(四)加大教學(xué)投入力度。高職院校應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，加大教學(xué)投入力度，積極開展英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在硬件設(shè)施上可以興建英語學(xué)習(xí)角，在圖書館設(shè)立英文專區(qū)，采購國內(nèi)外具有廣泛影響力的報(bào)刊、雜志和書籍，針對專業(yè)領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)，有選擇性地修建模擬法庭、模擬沙盤教室等學(xué)習(xí)場所，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。還可以在校內(nèi)創(chuàng)辦模擬聯(lián)合國、英語話劇社等有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的社團(tuán)，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生自身的力量，舉辦別開生面的特色社團(tuán)活動(dòng)，營造良好的校園氛圍。院?？梢栽O(shè)立實(shí)踐教學(xué)平臺，積極聯(lián)系企業(yè)給予實(shí)習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生提高實(shí)踐水平，鍛煉職業(yè)能力。

四、結(jié)語

為了進(jìn)一步促進(jìn)英語教育與職業(yè)技能教育的有效結(jié)合，高職院校應(yīng)當(dāng)從教育形式、教育者、學(xué)生以及教育資源四方面入手，根據(jù)就業(yè)市場的實(shí)際需求改進(jìn)教學(xué)體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會輸出更加優(yōu)質(zhì)的人才。