試析學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性

□宋菲菲

幼兒教育屬于啟蒙教育，其主要作用是為了促進(jìn)之后的教育有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力，它影響著幼兒今后很長一段時間的為人處事方式和性格表現(xiàn)。因此，在開展學(xué)前教育時，應(yīng)更多的把精力放在幼兒自身性格和心理狀況的發(fā)掘和了解上。有了這個基礎(chǔ)，就可以有針對性地對幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的教導(dǎo)，達(dá)到糾偏正向的效果。但目前大多數(shù)的學(xué)前教育依舊受到傳統(tǒng)教育觀的余蔭影響，并沒有十分重視幼兒個性的發(fā)展培養(yǎng)，重點還是放在知識的灌輸上面，只重視智力發(fā)展不重視情商的培養(yǎng)，這是一種十分錯誤的教育觀，不利于幼兒今后的人際關(guān)系處理和社交能力的提升。

一、學(xué)前教育對幼兒個性培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)思想觀念有誤區(qū)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念依舊主宰著當(dāng)前的學(xué)前教育，現(xiàn)代化教育理念還沒有被廣泛的認(rèn)可，很多家長和教師并沒有從根本上認(rèn)識到學(xué)前教育應(yīng)該突出的重點[1]。有的家長單純地認(rèn)為幼兒園就是托兒所，是幫助自己分擔(dān)生活壓力照顧孩子的場所，今后的成長還是要靠學(xué)齡后教育。從校方來說，對幼兒的教育理念也存在著一定的誤區(qū)，認(rèn)為教育就是講授知識，幼兒越早接收知識教育就越能為后期的學(xué)習(xí)拓寬道路，幫助他們成長進(jìn)步，至于如何進(jìn)行幼兒個性塑造、情感教育都是很少涉及的教育領(lǐng)域。

(二)方式方法不科學(xué)。學(xué)前教育就是在學(xué)齡前對幼兒展開的一系列教育，這其實是范圍很寬、教育方式多樣化的教育階段，知識灌輸只是很淺顯很窄的一個教育面，除此之外還有其他各種的教育內(nèi)容和模式，其主要的手段就是通過各種方式刺激幼兒五感加深他們對事物的認(rèn)知印象。而情感和個性的塑造也是這其中的一部分內(nèi)容，但是教學(xué)方和家長關(guān)心更多的是孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，而不關(guān)心孩子在為人處事上有沒有學(xué)到更多的方法。這樣類似的想法很明顯不正確，作為幼兒教師來講，不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)更要關(guān)注培養(yǎng)孩子的思想品德，為他們塑造正確的價值理念和性格取向，這才是名師應(yīng)具備的水準(zhǔn)。高質(zhì)量的學(xué)前教育是能夠滿足幼兒身心發(fā)展需要，更能夠根據(jù)幼兒成長發(fā)育規(guī)律適當(dāng)?shù)拈_展各種教育活動，幫助他們培養(yǎng)發(fā)展智力的同時成功塑造個性，讓他們懂得如何展示自我、如何與人相處。

二、學(xué)前教育開展幼兒個性塑造的重要性

近幾年的教育制度改革，越來越多的教育者認(rèn)識到了學(xué)齡前教育在對幼兒個性發(fā)展塑造上的重要作用。讓幼兒在學(xué)齡前培養(yǎng)正確的價值觀和成長觀，對其今后的成長進(jìn)步有著巨大的推進(jìn)作用，這會讓后期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和處事方式趨于合理化和理性化。原因就在于幼兒正處于心理發(fā)育期，可塑性很強(qiáng)，過了這個階段讓幼兒養(yǎng)成了一定的性格習(xí)慣以后，再要對其進(jìn)行改正就要花更多的精力和時間，而且往往事倍功半。

(一)學(xué)前教育是讓幼兒認(rèn)知社會的關(guān)鍵階段。幼兒時期對任何外界事物都充滿了好奇心和急于去了解認(rèn)知的心理，看見什么就會去有意識地去學(xué)習(xí)什么。無論好壞只要發(fā)生在孩子身邊的事情和讓孩子感到新奇的事物，他們都會不自覺地想要去效仿、去了解。在此誘因下，家長和教師就應(yīng)該在這個階段給孩子多普及些健康向上的價值理念，助于他們養(yǎng)成積極人生觀的教育，這個階段的教育是最容易起到效果而且不易反彈的階段。

(二)學(xué)前教育是讓幼兒個性從無到有的培養(yǎng)階段。作為幼兒園教師，可以在這個階段依據(jù)每個幼兒的性格和愛好組織一些相應(yīng)的教學(xué)活動，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中成長進(jìn)步的意識，這對他們今后的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。幼兒性格的形成百分之七八十都是在這個階段，性格的形成對其今后的發(fā)展有著重要的影響作用。因此，對于教師來講就應(yīng)該牢牢抓住這個關(guān)鍵時期，根據(jù)每個幼兒的身心特點，采用不同的方式方法進(jìn)行有目的性的教育引導(dǎo)，讓所有的孩子都能得到良好的教育引導(dǎo)[2]。

(三)學(xué)前教育能有效幫助幼兒控制好情緒發(fā)展。學(xué)齡前階段，良好的教學(xué)方法能培養(yǎng)孩子良好的人際交往能力和為人處事的方法，更能讓他們養(yǎng)成辨別好壞、控制情緒的能力，讓他們在美好的生活體驗中漸漸地探索出正確的成長成才的道路。有的孩子不分青紅皂白只憑自己喜好辦事，無論對錯只求自己喜歡，而有的孩子脾氣暴躁動輒喜歡哭鬧，學(xué)前教育的教師可以對孩子耐心地說服教育，幫助他們明白事理，讓他們懂得遇事講道理而不是無理取鬧，這對孩子的性格發(fā)展是很有促進(jìn)作用的。

三、如何在學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個性發(fā)展

大部分家長和教育者都能正確地認(rèn)識到學(xué)齡前教育在孩子性格發(fā)展塑造上的重要性。而且目前來看，學(xué)齡前教育在此方面投入還存在一定的差距，需要盡快改變現(xiàn)狀，扭轉(zhuǎn)被動局面。關(guān)于如何在學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個性發(fā)展，應(yīng)從以下幾個方面入手。

(一)改善教育環(huán)境，積極營造良好教育氛圍。周遭環(huán)境對幼兒的成長變化有著一定的影響作用，良好的教學(xué)環(huán)境會改變幼兒的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的成長進(jìn)步鋪平道路[3]。但是惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境也會讓一個孩子養(yǎng)成消極懈怠的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，向著壞的方向發(fā)展下去。所以說一定要為孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)教育環(huán)境。孟母尚要三遷才培養(yǎng)出一代亞圣孟子，可見環(huán)境造就人的重要作用。學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)抓好這一點，運(yùn)用好一切可以利用的條件改變環(huán)境營造好的教育氛圍。比如，在教學(xué)和娛樂設(shè)備的采購和裝潢上，就應(yīng)該向價值觀塑造上引導(dǎo)，可以在走廊懸掛英模畫像、名言警句，利用專門時間組織孩子學(xué)習(xí)他們的典型事跡，告訴孩子是什么樣的性格幫助他們成為了時代的英雄，這叫啟發(fā)式教育。也可以置辦LED大屏顯示器，每天播放一些有助于孩子成長進(jìn)步和塑造良好性格的教育片，比如小P優(yōu)優(yōu)動畫片，孩子們不但愛看，也有很強(qiáng)的教育意義。

(二)家庭與學(xué)校共育促進(jìn)孩子成長進(jìn)步?，F(xiàn)在在幼兒的教育上很大一方面的問題就是家長與學(xué)校的教育方式不同步、不一致的問題，很多家長把孩子送到幼兒園就等于松了口氣，可以有時間過自己的生活，對孩子的成長進(jìn)步只是給教師提要求而不是靠自己以身作則。很多家長沒有給孩子作表率，要求孩子做到的自己都沒有很好的遵守，沒有起到很好的教育作用。沒有從根本上認(rèn)識到孩子的成長教育是學(xué)校和家長共同努力的結(jié)果，家長單方面地把責(zé)任推給了學(xué)校，這是不負(fù)責(zé)任的行為。比如，在言行上孩子其實更偏向于向家長學(xué)習(xí)，家長有好的行為準(zhǔn)則孩子自然就會學(xué)的乖巧聽話，家長行為偏激孩子的行為也會跟著偏激。在孩子面前家長一定要做好表率，做什么之前一定要考慮到孩子的切身感受，不要把他們的行為帶偏走入歧途。比如，幼兒教師可以每周定期做一次家訪，了解孩子家庭環(huán)境，與父母一同商量孩子的教育方案，對于父母在教育引導(dǎo)上不當(dāng)?shù)牡胤揭部梢约皶r指出進(jìn)行糾正，這對孩子的教育來說是很有必要的。

(三)從教育理念改變著手促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。學(xué)前教育的實施標(biāo)志著幼兒從家庭正式邁向社會，這對他們來說是人生起航的第一步，幼兒園對于孩子們來說就如同一個濃縮版的社會環(huán)境。如何與人交往、如何認(rèn)知看待新鮮事物對他們來說都是第一次嘗試，如果任其自然的發(fā)展下去就會出現(xiàn)各種可能性，而一旦這種可能性定性之后就很難扭轉(zhuǎn)，就像一張白紙寫上第一筆之后就會留下印記，用最好的橡皮擦擦掉表象也會留下印痕伴隨一生。對于幼兒來說這第一筆就尤為重要，畫的好受益一生，畫不好貽害無窮。因此，家長和教師就必須改變教育理念，幫助孩子們把這第一筆畫好。要清楚的認(rèn)識到，幼兒的大腦尚未發(fā)育完全，記憶力還沒有達(dá)到長期記憶的地步，就算知識學(xué)的在深入，也只會記得最基本的知識，稍微高深的學(xué)完轉(zhuǎn)眼就會忘掉，因此沒必要將小學(xué)課程的東西提前灌輸給孩子。但是性格習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會潛移默化地影響孩子，這些行為習(xí)慣并不是靠記憶力維持而是靠自發(fā)的應(yīng)激反應(yīng)發(fā)生。知識與性格的培養(yǎng)孰輕孰重，作為家長教師一定要有充分的認(rèn)識，教會孩子早點認(rèn)識加減法遠(yuǎn)不如教會孩子怎么做一個有高尚品德的人重要。

(四)改進(jìn)教學(xué)方式方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。孩子的興趣愛好、行為特征一部分是與生俱來，也有一部分是后天培養(yǎng)，作為教師和家長要及早地發(fā)現(xiàn)孩子性格上的長短處和個人的興趣愛好，只有這樣才能針對每個孩子實施不同的教育方針。孩子面對新鮮事物的渴望認(rèn)知遠(yuǎn)比成年人來得強(qiáng)烈，幼兒階段是教會孩子認(rèn)知世界的最好階段。因此，教師在因地制宜對癥下藥的教學(xué)上要多下功夫和精力。就性格培養(yǎng)上來講，經(jīng)大量的實踐表明，幼兒階段的性格發(fā)育往往趨于極端化。受時代發(fā)展影響，有的幼兒從小就沉迷于手機(jī)游戲，在電子玩具中不可自拔，稍有不滿意就撒潑耍賴，甚至有暴力傾向，這極易養(yǎng)成行為暴戾的性格，對今后的發(fā)展十分不利。而有的孩子在家庭環(huán)境的影響下性格較為自閉，不善與人交往。對于這些性格極端的孩子，要與他們多溝通、交流，在潛移默化中改變他們的性格趨向。

四、結(jié)語

一個人的個性養(yǎng)成關(guān)鍵階段就在于學(xué)前教育，這個階段是孩子性格從無到有的定型階段，孩子將來的發(fā)展方向就要靠現(xiàn)在這個階段來決定。學(xué)前教育絕不是簡單的只是培養(yǎng)教育更多的是行為準(zhǔn)則和價值取向的塑造教育，這些看似不太重要的教育內(nèi)容往往決定了孩子的一生，有的孩子之所以在后期的教育上出現(xiàn)這樣那樣讓人頭疼的問題，花再多的功夫也無法扭轉(zhuǎn)甚至變本加厲，這都是沒有重視學(xué)前教育導(dǎo)致的。父母的陪伴以及教師的引導(dǎo)都是很好的教育方式，但一定要把準(zhǔn)教育的方向，作為家長要以身作則起好正向示范作用，作為教師一定要以培養(yǎng)教育人為主要教育目的，只有這樣孩子的個性發(fā)展才能向著希望的方向去塑造。