□周 俊 張 純 汪彩文 蔣海燕 鄧玉梅

一、引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速飛躍發(fā)展，整個社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變，需要不斷加快產(chǎn)業(yè)升級的步伐和新型文化的建設(shè)，人才供給與需求的關(guān)系出現(xiàn)了深刻轉(zhuǎn)變，對人才供給提出了更高的要求，而創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施對當(dāng)前高等教育提出了更高的要求，當(dāng)前高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾突出，同質(zhì)化培養(yǎng)的傾向十分嚴(yán)重，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)困難，就業(yè)質(zhì)量低的問題普遍存在，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

2014年5月2日，國務(wù)院出臺《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，引導(dǎo)一批地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，其核心內(nèi)容是進(jìn)行本科職業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。2016年3月5日，政府工作報告明確提出進(jìn)一步“推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，由此可見部分地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行，這是中國高等教育深化改革的重要戰(zhàn)略和重大舉措。

湖南城市學(xué)院是一所以城建類專業(yè)為特色的地方高校，2016年學(xué)校第三次黨代會確定了“十三五”主要發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)：建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)，突出內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展，在探索轉(zhuǎn)型發(fā)展之路中堅持“產(chǎn)教融合、校企合作”的方針，學(xué)校確立了以社會需求為導(dǎo)向，以行業(yè)、職業(yè)要求為參照，以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的“能力本位”的融合模式。作為一所以城建專業(yè)為主的地方高校，培養(yǎng)出適應(yīng)本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的合格工程技術(shù)人才，是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。

在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)中，教師扮演著重要的角色，其工程實(shí)踐能力的強(qiáng)弱將對學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)起著決定性的作用。據(jù)統(tǒng)計，我國普通高校現(xiàn)有專職教師人數(shù)為124萬，其中35歲以下的青年教師有近60萬人，約占總?cè)藬?shù)的50%，這一比例還在不斷升高[1]。因此為保證工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須建設(shè)一支注重青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程技術(shù)型師資隊伍。

二、教學(xué)隊伍現(xiàn)狀及存在的問題

(一)隊伍現(xiàn)狀。近年來，學(xué)校加大引進(jìn)力度，大幅增加進(jìn)校待遇，大力吸引高層次人才，碩士、博士學(xué)位已成為學(xué)校教師崗位的硬性要求，引進(jìn)的青年教師具有較強(qiáng)的科研能力，但他們主要接受理論知識和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，在學(xué)校主要進(jìn)行的科學(xué)研究工作，幾乎沒有什么工程實(shí)踐經(jīng)歷，難以在短時間內(nèi)具備工程實(shí)踐能力，而有豐富實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)的人才卻因?yàn)閷W(xué)歷要求被擋在門外。地方性工科院校對工程型教師的需求非常強(qiáng)烈，青年教師作為地方本科院校繼往開來的主體，是推動應(yīng)用型教育的中堅力量，他們工程實(shí)踐能力的缺乏，必將嚴(yán)重削弱地方本科院校服務(wù)地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的職能。

(二)存在問題。

1.制度欠缺。目前國內(nèi)絕大部分高校針對實(shí)踐教師隊伍的建設(shè)機(jī)制不完善或者根本就沒有相應(yīng)的措施，本應(yīng)重視工程實(shí)踐的地方工科院校偏重學(xué)術(shù)研究，忽視教學(xué)，追求的是論文的級別與數(shù)量、發(fā)明專利與實(shí)用新型的申報與授權(quán)、省部級乃至國家級課題的立項，忽視師資隊伍工程實(shí)踐能力的建設(shè)，更不用說工程實(shí)踐教學(xué)。青年教師一方面教學(xué)負(fù)擔(dān)繁重，另一方面為了崗位晉級和職稱上升，將主要精力用在學(xué)術(shù)研究和論文發(fā)表上，已經(jīng)沒有精力參與企業(yè)的工程實(shí)踐培訓(xùn)，就算有相關(guān)強(qiáng)制規(guī)定，大部分青年教師深入企業(yè)也是蜻蜓點(diǎn)水，純?yōu)閼?yīng)付任務(wù)。

2.缺少平臺。穩(wěn)定的工程實(shí)踐培訓(xùn)基地是培養(yǎng)青年教師的工程實(shí)踐能力的有力保障。但是校內(nèi)的工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，不論是資金、場地還是組成與管理都有很多問題，整個中心的建設(shè)也比較滯后[2]。而校企合作企業(yè)因?yàn)榍槊?，可接收部分青年教師短期進(jìn)入企業(yè)受訓(xùn)，站在企業(yè)的角度看，接收青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，需要企業(yè)投入資源，青年教師受訓(xùn)后即返回原工作單位，為企業(yè)創(chuàng)造的效益很少，企業(yè)缺乏積極性。

三、工程型教師隊伍建設(shè)措施

(一)合理的政策制度。通過對我國地方本科院校工科專業(yè)教師工程能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，借鑒國外教師實(shí)踐能力培養(yǎng)制度十分必要，為有效開展青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)出臺有利于青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的相應(yīng)政策指導(dǎo)文件，做好行之有效的保障，將青年教師參加實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐鍛煉的積極性和主動性調(diào)動起來。第一，在對教師工作進(jìn)行考核、崗位與職稱晉升評審時，將教師的實(shí)踐工作方面的參考比重加大，并建立合理的評價體系，對教師在實(shí)踐中取得的成績進(jìn)行有效合理的評價。將教師的工程實(shí)踐經(jīng)歷和成果與職稱評審、崗位晉級、優(yōu)秀教師遴選等掛鉤，譬如青年教師參與企業(yè)橫向課題所帶來的效益，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間獲得的榮譽(yù)獎項，支持青年教師獲取相關(guān)行業(yè)的執(zhí)業(yè)(或職業(yè))資格和職稱資格，在年度考核和職稱評審時納入到獎勵和考核中。第二，支持教師將在外工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)整理成案例，引入到教學(xué)或?qū)嶒?yàn)中，將其開展實(shí)踐教學(xué)的情況納入到職稱聘任的條件中來，對有實(shí)踐教學(xué)成果的青年教師，給予獎勵與經(jīng)費(fèi)上的支持，形成良性循環(huán)。

(二)內(nèi)部與外部強(qiáng)化。高校師資培訓(xùn)是高校師資隊伍建設(shè)中十分重要的環(huán)節(jié)，是提高高校教師整體質(zhì)量，促進(jìn)高校教育改革和發(fā)展的重要手段。

要求新入校的青年教師按照師資隊伍建設(shè)的需要，利用教師假期或沒有教學(xué)任務(wù)的時間(合計半年)進(jìn)入相關(guān)行業(yè)的校企合作單位進(jìn)行工程實(shí)習(xí)鍛煉，由學(xué)校提供一定的補(bǔ)助，參與到實(shí)際工程項目的策劃、設(shè)計、實(shí)施和運(yùn)營，熟悉行業(yè)規(guī)則，學(xué)習(xí)新的技術(shù)和方法，實(shí)地鍛煉工程實(shí)踐能力。聘請工程經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師對青年教師進(jìn)行定期指導(dǎo)，由學(xué)校給予企業(yè)工程師適當(dāng)?shù)膱蟪辏恢匾晫?shí)習(xí)考核，青年教師在企業(yè)的實(shí)習(xí)周期結(jié)束后需向企業(yè)提交實(shí)習(xí)報告，由企業(yè)單位和校外專家進(jìn)行考核評估，考核評估材料將會返還學(xué)校進(jìn)入年終考核環(huán)節(jié)。

學(xué)?？稍O(shè)置區(qū)別于科研學(xué)者的“行業(yè)專家”崗位，給予適當(dāng)?shù)膱蟪昊驑s譽(yù)稱號，以吸引有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、中高級工程師到學(xué)校“短期上崗”，特別是學(xué)校的校友資源，以規(guī)定次數(shù)但不定期的方式開設(shè)講座，邀請他們對青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。靈活采用固定編制和流動編制相結(jié)合的方式，最終形成多維度的實(shí)踐教師隊伍(長期、中長期和兼職，講座和授課等多種方式)，這顯然更符合工科類院校對工程類人才培養(yǎng)需要。

(三)校企聯(lián)合建平臺。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同搭建為專任教師開展工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的平臺，根據(jù)平臺所設(shè)級別的不同，校方提供相應(yīng)的資金。譬如學(xué)?？衫眯俟?，為教師開展實(shí)踐教學(xué)提供相應(yīng)實(shí)踐資源；或者校企聯(lián)合設(shè)立工程研究基地，用來解決實(shí)際工程問題，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢和服務(wù)，鼓勵青年教師參與校企聯(lián)合承擔(dān)的各類縱橫向課題，在促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力為企業(yè)創(chuàng)造效益的同時，青年教師也獲得了寶貴的實(shí)際工程鍛煉經(jīng)歷。

四、結(jié)語

隨著社會形勢的發(fā)展變化，用人單位對高校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，如何培育出適應(yīng)地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的合格工程技術(shù)人才，是新時代地方本科院校發(fā)展的新挑戰(zhàn)。工科專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力直接影響學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，越來越多的地方本科院校認(rèn)識到實(shí)踐型師資隊伍的重要性，對青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。地方本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必須建設(shè)一支專職與兼職、工程實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究并重的高水平師資隊伍。