畜禽養(yǎng)殖電氣化及自動化專業(yè)建設探討

□周 丹

一、實踐教學體系的新建

畜禽養(yǎng)殖電氣化與自動化專業(yè)的新建，主要是面向現(xiàn)代農業(yè)的畜禽養(yǎng)殖，培養(yǎng)出具有電工技術和電子技術、計算機應用技術的創(chuàng)新實踐人才，能夠針對實際過程中出現(xiàn)的具體問題，運用所學知識和工程實踐能力，解決問題并優(yōu)化養(yǎng)殖體系，達到農業(yè)的經濟效益和社會效益，為電力系統(tǒng)裝備制造、經濟管理和自動控制、計算機技術等在農業(yè)畜禽養(yǎng)殖中的應用提供技術保障。所以，農業(yè)畜禽養(yǎng)殖電氣化與自動化專業(yè)實踐教學體系建設，先要將電氣和自動化知識、弱點知識等應用到農業(yè)自動化課程中，依據本科生的實踐能力培養(yǎng)標準，面向企業(yè)相關崗位的調研與考察，分析農業(yè)畜禽養(yǎng)殖電氣化與自動化專業(yè)學生應具備的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。在實踐教學環(huán)節(jié)中，緊緊圍繞農業(yè)畜禽養(yǎng)殖電氣化與自動化專業(yè)人才需求，設計和制定相應的能力考核與評價標準，創(chuàng)建實踐項目和相關實踐任務。實踐培養(yǎng)方案制定中則是以創(chuàng)新教育為核心，立足于創(chuàng)新教育的課程體系，展開基礎知識和專業(yè)技能教學的同時，以企業(yè)崗位標準著手加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進高新技術和工程教育的統(tǒng)一，基于現(xiàn)如今的農業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展現(xiàn)狀，從農業(yè)產業(yè)化經營現(xiàn)狀和農業(yè)生產技術，加強學生對農業(yè)畜禽養(yǎng)殖電氣化與自動化趨勢和面臨問題的了解，以行業(yè)實際情況構建實踐教學體系，確保人才培養(yǎng)與人才需求吻合。

故而，農業(yè)畜禽養(yǎng)殖電氣化與自動化專業(yè)實踐培養(yǎng)方案中，要構建與專業(yè)發(fā)展相吻合的實踐教學體系，合理規(guī)劃理論與實踐課程比例，壓縮理論教學課程，采用理實一體化的教育理念，在理論中采用案例教學，在實踐中加強理論知識，促使學生以理論聯(lián)系實際，提高實踐能力和知識應用能力，建設相對完善的實踐教學體系，取締以往實踐教學依附理論教學的現(xiàn)象，確保實踐課程體系的實驗、實訓、實習等環(huán)節(jié)相互呼應，整合教學資源的同時，延伸實踐教學體系的縱向連貫性和系統(tǒng)性。面向企業(yè)生產需求，改變以往依據理論教學設計實踐教學的做法，重視教學內容和環(huán)境與生產實際的結合，針對企業(yè)崗位需求和崗位標準，借助大學生創(chuàng)新實踐訓練，在實際企業(yè)項目中促進學生獨立學習和創(chuàng)新性學習能力的提升，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學生的社會競爭力，借鑒國內外的專業(yè)培養(yǎng)方案和國內對專業(yè)人才的要求，構建實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計等多環(huán)節(jié)緊扣與融合實踐教學創(chuàng)新模式，促使理論教學與實踐教學相互配合。

二、農業(yè)畜禽養(yǎng)殖電氣化與自動化專業(yè)的課程新設置

農業(yè)畜禽養(yǎng)殖電氣化與自動化專業(yè)課程設置革新，要依據當前高等教育從精英教育走向大眾化教育的趨勢，整合與更新課程內容，依據學生今后的對接崗位和現(xiàn)代農業(yè)現(xiàn)狀，先對專業(yè)知識體系進行點、線、面的分解，重新構建“基礎+專業(yè)+核心”的階梯型課程板塊，構架條塊清晰和相互融合的專業(yè)體系結構。按照教育部門的人才培養(yǎng)原則，注重基礎、拓展口徑與突破專業(yè)、強化素質教育的理念，減少專業(yè)基礎課和專業(yè)課時，依據學校的辦學性質和辦學特色，刪減陳舊和重復的課程，例如調節(jié)儀表等課程內容，依據當前我國信息技術和計算機技術、網絡技術等在農業(yè)中的應用現(xiàn)狀，新增設相應的智能技術、電子電路EDA等課程，核心課程和專業(yè)特色課程，則要以微機原理與接口技術、電力系統(tǒng)工程等課程為主，充實專業(yè)核心課程體系與教學內容，面向其他學科與行業(yè)，拓展學生學習視野。突出能力培養(yǎng)的應用性課程，要以模塊化且相互關聯(lián)的課程體系建設為標準，更新與增添PLC可編程控制和電子電路設計等內容。配合當下高校流行的學分制管理制度，按照必修與選修的課程體系，重組課程結構與教學內容，將必修課大體上分為計算機、電子、電氣控制和計算機控制四個板塊，每個板塊設置相對獨立且相互配合的課程，依據課程的重要性設定相應的學分，在減少課程重復內容的同時，將多個學科的交叉內容最大化地引入課程體系中，拓展學生的學習視野。

修訂后的必修課與選修課比例控制在6:4左右，確保公共基礎課、專業(yè)基礎課的課時符合專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，且為避免學生偏科，需要讓學生接觸多個學科，拓展專業(yè)課程，保證課程的系統(tǒng)性、綜合性和實用性。故而，專業(yè)課程體系建設中，應以電路、電子技術和微機原理、自動控制為課程主線，依據繼電邏輯、數(shù)字邏輯和PLC技術的課程教學原理，以學生動手實踐能力培養(yǎng)為目標，注重基本理論和基本技能的鞏固，按照社會發(fā)展和技術進步的趨勢，完善人才能力結構和知識結構，適當調整課程結構和課程體系，達到專業(yè)整體結構優(yōu)化的目的。

三、隱性課程的新建

隱性課程是專業(yè)教育的延續(xù)和實踐，也是專業(yè)學生學習的大環(huán)境，通過學校和教師引導，有組織、有目的地展開課外實踐、集體競賽等活動，素質教育改革下隱性課程在學校教學方案中的比例逐步提升，學生素質和職業(yè)能力的提升主要是在隱性課程中進行。現(xiàn)如今素質教育落實下，隱性課程主要由三個板塊構成，一是特色活動，是引導學生參與教師科研項目、特色課程等，提高學生對科研方法了解和問題解決能力的提升;二是競賽活動，讓學生參與多種競賽，例如電子技術設計大賽、專業(yè)技能證書考取等，旨在提高學生創(chuàng)新思維和實踐能力;三是集體活動版塊，是要學生積極參與到各種社團活動中，例如暑期社會實踐和志愿者服務工作者等，提高學生交際、合作和團隊意識。

四、結語

現(xiàn)今新疆南疆是新疆生產建設兵團大力發(fā)展和扶植的地區(qū)，新疆南疆農業(yè)畜禽養(yǎng)殖必須從傳統(tǒng)生產模式逐步走向電氣化和自動化的科學生產模式,新疆特別是南疆電氣工程領域對人才的需求越來越高，專業(yè)建設中必須面向南疆社會需求，制定符合現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程體系也必須要注重實踐環(huán)節(jié)，設置專業(yè)選修課，以“基礎+專業(yè)+核心”階梯型課程體系，為專業(yè)教育教學提供支持。農業(yè)畜禽養(yǎng)殖電氣化與自動化專業(yè)教學建設，要突出學生能力培養(yǎng)，圍繞創(chuàng)新實踐能力，通過與相關企業(yè)、農牧區(qū)團場的合作，深入現(xiàn)場調研共同制定符合南疆團場、企業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構建具有鮮明畜禽養(yǎng)殖電氣化與自動化特色的專業(yè)教育體系，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，為新疆南疆農業(yè)發(fā)展提供具有創(chuàng)新意識的應用型人才。