□周金鳳

社會(huì)發(fā)展帶動(dòng)了人們思維的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段人們大多追求快節(jié)奏和高效，這種思維轉(zhuǎn)變往往導(dǎo)致在追求速度的時(shí)候忽視了質(zhì)量。我國(guó)的高等職業(yè)院校，學(xué)生更多是要關(guān)注專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，其就業(yè)也大多集中在生產(chǎn)型企業(yè)。因此，在高等職業(yè)院校培育大學(xué)生的工匠精神是非常有必要的，高等職業(yè)院校思想政治課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)融合工匠精神教育和引導(dǎo)，只有二者完全結(jié)合才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才。

一、工匠精神培育與思想政治課教學(xué)契合的價(jià)值

(一)是習(xí)近平總書記“立德樹人”教育思想的有效落實(shí)，是教育部關(guān)于思想政治教育工作的積極響應(yīng)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上就指出了“高校立身之本在于立德樹人”，高校要“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，本文提及的全程就是學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的全學(xué)程，包含了學(xué)習(xí)的各個(gè)階段各門課程，同時(shí)也包含了學(xué)生的日常管理工作?！肮そ尘瘛敝傅氖窃跁r(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)上基于大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用工作所體現(xiàn)出來的一種職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神、職業(yè)價(jià)值，這是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)工匠精神的繼承和發(fā)揚(yáng)。高等職業(yè)院校是我國(guó)職業(yè)教育的重要一環(huán)，在高等職業(yè)院校教育中將思想政治教育和工匠精神相契合，就可以與習(xí)近平總書記“立德樹人”教育思想相吻合，也是教育部落實(shí)高校思想政治教育工作的重要推進(jìn)。

(二)是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義過程中，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。不言而喻，現(xiàn)代工匠精神主要指的是在工作中精益求精，創(chuàng)新協(xié)作，這里面包含了質(zhì)量觀念、責(zé)任觀念、創(chuàng)新觀念，這幾個(gè)觀念并不是單純地強(qiáng)調(diào)我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的國(guó)家價(jià)值追求，這與我國(guó)社會(huì)追求和家庭追求目標(biāo)也是相同的。正如央視播出的《大國(guó)工匠》里面的解說詞“工匠的工作看似平淡無奇，但這些工作中都積淀著經(jīng)年累月淬煉而成的珍重技藝，承擔(dān)著身家性命和社會(huì)民生的重大責(zé)任。相當(dāng)多的工匠崗位是以一身之險(xiǎn)而保大業(yè)平安，以一人之力而系萬民康樂”。工匠精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度契合，可以幫助高等職業(yè)院校的思想政治課教學(xué)中快速直接地融入工匠精神，這等同于踐行和培育我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(三)是新時(shí)代技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的必然要求。2017年黨的十九大就曾指出“中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展由高速增長(zhǎng)階段進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系是跨越關(guān)口的迫切要求和我國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)”。2018年3月全國(guó)兩會(huì)習(xí)近平總書記在參加廣東人大代表團(tuán)審議工作時(shí)也指出了“創(chuàng)新是第一動(dòng)力，人才是第一資源”。這些都足以說明了，社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展是需要高質(zhì)量的人才來支撐的，本文所提及的人才不單指科研人才，也涵蓋了技術(shù)技能型人才。2017年黨的十九大期間教育部陳寶生部長(zhǎng)在答記者問時(shí)說道“我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段和新常態(tài)，……對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了急迫的要求，要求我們?yōu)楝F(xiàn)代化建設(shè)提供大量的、大規(guī)模的技術(shù)人才支撐。也就是提供兩個(gè)公共產(chǎn)品，一個(gè)公共產(chǎn)品是在全社會(huì)通過職業(yè)教育弘揚(yáng)工匠精神，一個(gè)公共產(chǎn)品是提供大量的大國(guó)工匠。這就是我們的歷史任務(wù)”。這給高等職業(yè)院校工匠精神與思想政治課的契合，指明了發(fā)展方向，有利于高等職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于職業(yè)的清醒認(rèn)識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、道德品質(zhì)高尚并且具有工匠精神的技術(shù)技能型人才。

二、工匠精神與思想政治課教學(xué)契合的可能性

(一)工匠精神中所涉及的敬業(yè)精神與高等職業(yè)院校的思想政治教育分析。敬業(yè)精神不單代表了工匠精神的重要內(nèi)容，同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)涵，其所強(qiáng)調(diào)的就是干一行愛一行，這對(duì)每一個(gè)高等職業(yè)院校大學(xué)生而言，無論將來從事什么樣的職業(yè)都可以實(shí)現(xiàn)其自身的社會(huì)價(jià)值，為社會(huì)的發(fā)展提供助力。工匠精神本身也是職業(yè)精神的一個(gè)重要因素，是高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才所必備的一種素質(zhì)，這與其人生的“三觀”也有著非常直接的關(guān)聯(lián)。高等職業(yè)院校大學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位就要尋求一份符合自身的工作，但是無論這份工作是什么樣的工作，他們都需要具備愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的敬業(yè)精神。所以，高等職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中需要把職業(yè)精神、敬業(yè)精神融入其中，這本身就是工匠精神與思想政治課教學(xué)的一種契合。

(二)工匠精神中創(chuàng)新精神與高等職業(yè)院校的思想政治教育分析。隨著新時(shí)代的到來和發(fā)展，創(chuàng)新精神已經(jīng)成為全社會(huì)各階層、各領(lǐng)域發(fā)展所需的一種重要的精神。在我國(guó)“十三五”的規(guī)劃中，就提及了社會(huì)發(fā)展的重中之重就是創(chuàng)新。在工匠精神的培育中，創(chuàng)新精神也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新精神是新時(shí)代社會(huì)對(duì)于技術(shù)技能型人才需求的本質(zhì)，也是社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΑＷ非髣?chuàng)新精神就是不斷地改變，不斷地否定自己，這也是高等職業(yè)院校學(xué)生成材的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)已經(jīng)走出了一條社會(huì)主義的新路，延續(xù)這條新路就需要不斷地提升自己。這也說明高等職業(yè)院校在思想政治課教學(xué)過程中要重視學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，是國(guó)家和社會(huì)賦予高等職業(yè)院校的一種責(zé)任，也是工匠精神與思想政治課教學(xué)的一種契合。

三、工匠精神與思想政治課教學(xué)的契合點(diǎn)

(一)工匠精神與思想政治課教學(xué)目標(biāo)的契合。李克強(qiáng)總理早在2016年的報(bào)告中就將工匠精神寫入了政府工作報(bào)告，并且提出了“弘揚(yáng)工匠精神，永攀質(zhì)量高峰”的戰(zhàn)略思想，同時(shí)李克強(qiáng)總理也把“追求卓越、崇尚質(zhì)量”這個(gè)思想上升到了社會(huì)價(jià)值的層面，不言而喻，這正是高等職業(yè)院校思想政治課教育教學(xué)的目標(biāo)。

(二)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神出發(fā)點(diǎn)契合。黨的十九大以來，我國(guó)的高等教育改革經(jīng)過不斷的深化，使得高等職業(yè)院校占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山。事實(shí)上高等職業(yè)院校所培養(yǎng)出來的人才都是需要從事社會(huì)分工中技術(shù)技能型工作，這些工作也決定了高等職業(yè)院校學(xué)生需要具備吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)素質(zhì)，這點(diǎn)也與工匠精神的出發(fā)點(diǎn)契合。

(三)工匠精神與思想政治教學(xué)兩者理論研究契合。根據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)有關(guān)工匠精神的相關(guān)論文、著作涉及到了各個(gè)層面，也涉及到了各個(gè)領(lǐng)域，近一兩年相關(guān)論文更是百花齊放。而有關(guān)高等職業(yè)院校思想政治課教育教學(xué)的論文也是涉及到了各個(gè)層面，其豐富程度甚至大于工匠精神的理論研究。但是將二者進(jìn)行一個(gè)密切的融合，進(jìn)而開展研究并撰寫論文、著作確是非常少的，甚至可以說該領(lǐng)域正處于一個(gè)空白。所以筆者認(rèn)為大膽地將科研與論文的研究方向向工匠精神與思想政治課教育教學(xué)轉(zhuǎn)變，可以起到非常重要的作用，也可以增強(qiáng)二者之間的契合。

(四)工匠精神價(jià)值取向與思想政治教育內(nèi)涵契合。工匠精神與高等職業(yè)院校思想政治課教育的聯(lián)系是內(nèi)在的，工匠精神所強(qiáng)調(diào)的知行合一的奉獻(xiàn)精神和精益求精的職業(yè)精神、尊師重道的求藝精神等價(jià)值取向都與高等職業(yè)院校的思想政治教育中的內(nèi)涵相吻合，這也是二者最為重要的契合點(diǎn)。

四、工匠精神與思想政治課教學(xué)的契合的路徑思考

(一)高等職業(yè)院校的思想政治課教育教學(xué)該改變職能。高等職業(yè)院校傳統(tǒng)的思想政治課教育教學(xué)都是圍繞著學(xué)生的“三觀”來進(jìn)行的，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)精神和工匠精神的培育是非常少的。事實(shí)上高等職業(yè)院校大學(xué)生也是剛剛成年學(xué)生，這個(gè)時(shí)期使他們觀念養(yǎng)成是非常重要的，這就需要高等職業(yè)院校的思想政治課教育職能發(fā)生轉(zhuǎn)變，也就是說在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，也要融入工匠精神的培養(yǎng)、培育，這可以幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)觀念，還能幫助他們養(yǎng)成職業(yè)精神，使得他們成為德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能型人才。所以，筆者認(rèn)為高等職業(yè)院校為了學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)該在思想政治課的教育職能上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有這樣才能保證工匠精神培育與思想政治課教學(xué)契合，才能實(shí)現(xiàn)思想政治課的目標(biāo)。

(二)提升高等職業(yè)院校思想政治課教師對(duì)于工匠精神的認(rèn)識(shí)。想要實(shí)現(xiàn)工匠精神的培育與思想政治課教育教學(xué)的契合，就要提升思想政治課教師對(duì)于工匠精神的認(rèn)識(shí)。在高等職業(yè)院校的思想政治課教育教學(xué)過程中還是教師來主導(dǎo)完成的，這也說明只有教師加深對(duì)于工匠精神的理解加強(qiáng)工匠精神的研究，充分了解工匠精神的內(nèi)涵和意義才能有效將工匠精神融入到思想政治課教育教學(xué)中來，進(jìn)而培育學(xué)生的工匠精神。因此，高等職業(yè)院校的思想政治課教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)對(duì)于工匠精神的學(xué)習(xí)和理解，深入地研究工匠精神與思想政治課教育教學(xué)的共通點(diǎn)，從這個(gè)共通點(diǎn)入手將工匠精神融合到思想政治課的教育教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)二者的契合。

五、結(jié)語

目前我國(guó)正在由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，也正處在一個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)期，迫切地需要大量的具有工匠精神的社會(huì)主義建設(shè)者?；诖?，在高等職業(yè)院校思想政治教學(xué)過程中應(yīng)該有效地契合工匠精神的培育，這可以幫助剛走出校門的高等職業(yè)院校大學(xué)生明確方向，增強(qiáng)動(dòng)力。還可以幫助高等職業(yè)院校明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使得高等職業(yè)院校在重視技術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)更加注重工匠精神、職業(yè)精神的培養(yǎng)，以此來踐行和培育新時(shí)代高等職業(yè)院校大學(xué)生的工匠精神。