□靳子鵬 宋蒙蒙 商炎亮

根據《中國教育現代化2035》指導，現代職業(yè)教育體系應該堅持學歷教育與培訓并重，逐步完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量標準，積極推動職業(yè)教育與產業(yè)發(fā)展有機銜接、深度融合，集合職能部門、院校、企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會的力量建成一批特色院校、特色專業(yè)。高職院校必須開門辦學，積極連接企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、政府部門等協(xié)調發(fā)展，于是，高職聯(lián)盟如雨后春筍，生機勃勃，有區(qū)域性的職業(yè)院校課程聯(lián)盟、專業(yè)聯(lián)盟、實訓聯(lián)盟、就業(yè)聯(lián)盟，也有聯(lián)盟已經走出去和非洲、獨聯(lián)體國家開展合作聯(lián)盟；另外，職業(yè)技能競賽在高職院校中火熱開展，校賽、省賽、國賽，層層推進，參賽師生的積極性得到了極大的激發(fā)，技能競賽聯(lián)結溝通能力頓現，院校之間、校企之間因賽交流、籍賽溝通，企業(yè)想要提升知名度、美譽度，高效率推廣產品，可以通過贊助賽事、冠名賽事實現，院校在技能競賽中近距離獲得企業(yè)最新技術支持，合作才能共贏、合作就能共贏成為共識，技能競賽對于高職戰(zhàn)略聯(lián)盟的發(fā)展意義深遠。

一、高職聯(lián)盟的概念、由來、現狀及其發(fā)展趨勢。

(一)高職戰(zhàn)略聯(lián)盟的概念。戰(zhàn)略聯(lián)盟是多個經濟實體，制定特定的戰(zhàn)略目標，采用股權合作或非股權形式，商定共擔風險、共享利益的長期聯(lián)合與合作協(xié)議，起始于企業(yè)效果顯著，后被其它部門競相移植、創(chuàng)新，呈現出勃勃生機。

高職聯(lián)盟全稱為，高職院校校企合作聯(lián)盟，借鑒企業(yè)間戰(zhàn)略聯(lián)盟，面向長遠發(fā)展，以聯(lián)盟共享關系為連接的組織形態(tài)，以產教融合發(fā)展為目標，適應當前我國社會形勢，服務中國特色社會主義經濟體系的創(chuàng)新模式，是近期高職院校在新時期探索出來的適用性、長遠性、創(chuàng)新性的舉措。

(二)高職戰(zhàn)略聯(lián)盟的由來。2008年4月，“紡織職業(yè)教育校企合作聯(lián)盟”在山東誕生，這個聯(lián)盟是濟南工程職業(yè)技術學院和本省9家大型紡織企業(yè)自愿結盟聯(lián)合發(fā)展，是典型的院校和同一領域企業(yè)群集結組織。2010年7月，“百家校企合作發(fā)展聯(lián)盟”由中國高等職業(yè)技術研究會牽頭主持，發(fā)起單位中包括中國電子商務協(xié)會、新華教育集團、ATA全美測評有限公司、中華財務會計咨詢有限公司、北京聯(lián)合大學高職學院、寧波職業(yè)技術學院、江蘇經貿職業(yè)技術學院等，此聯(lián)盟囊括行業(yè)協(xié)會、院校、國際公司等，是典型的橫向寬面聯(lián)盟。2011年6月，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院發(fā)起，江蘇省農業(yè)委員會主導，省內13個地級市畜牧業(yè)行政主管部門、上百家省內骨干企業(yè)組建“江蘇現代畜牧業(yè)校企合作聯(lián)盟”，這個聯(lián)盟已經充分實現院校、企業(yè)、職能部門的優(yōu)勢疊加，是典型的多元化組織。自此，我國高職聯(lián)盟進入快速發(fā)展期，高職院校、企業(yè)、政府部門以及其他組織，高度關注，積極參與，群策群力推動發(fā)展。

(三)高職聯(lián)盟的現狀。據報道，2019年大批高職聯(lián)盟相繼宣告成立，包括吉林省人工智能職業(yè)教育聯(lián)盟、中國食品藥品職業(yè)教育聯(lián)盟、中國醫(yī)學職教整合聯(lián)盟、中國機器人職業(yè)教育產教聯(lián)盟等。充分說明，高職聯(lián)盟適應我國高職教育產學研深度融合的發(fā)展方向，是近階段我國高職院校提質增效的重要發(fā)展模式和實踐探索，頗具亮點。

高職聯(lián)盟中的成員單位，政府部門、院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會彼此之間平等合作，自愿參與，各自訴求點不盡相同，卻有著相互融合實現邊際效應最大化的功效，十分契合“二八定律”，聯(lián)盟中的成員單位各自具有比較優(yōu)勢，在聯(lián)盟系統(tǒng)中相互影響，同比同向提升效率，促進系統(tǒng)某一個環(huán)節(jié)充分發(fā)力，哪怕僅僅占比20%，實際上就會給整個系統(tǒng)效率提升80%，成員單位共享聯(lián)盟成效。

(四)高職聯(lián)盟的發(fā)展趨勢。認知高職教育質量需要把握職業(yè)教育的新定位與新制度，清晰認知職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，努力推動職業(yè)教育校校合作、校企合作、產教融合，使職業(yè)教育初步形成由學生發(fā)展、教育改革、政策保障、服務貢獻等多個方面組成的新型質量觀，在此背景下，推動提升高職教育質量的高職院校適應社會需求、能力評估，正在成為制度改革推動結構性改革的重要組成部分。高職院校融入戰(zhàn)略聯(lián)盟，在提升教學質量、完善實訓機制、拓寬招生渠道和就業(yè)渠道、推進內涵建設等方面，都能夠在用足用活國家政策，同心協(xié)力相互學習采長補短過程中，實現全面發(fā)展，重點突破，補足短板等方面實現交互式發(fā)展，實實在在踐行職業(yè)教育面向就業(yè)的理念，逐步完善高職院校特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)，蛻變?yōu)楦咚教厣r明的高職院校。

教育部教產合作處處長林宇認為：綜合改革的目的是要保證教育領域相互配合產生疊加效應，形成“1+1大于2”的效果，要讓有作為的學校都有進入第一方陣的機會。同樣，當前我國經濟領域面臨巨大考驗，供給側結構性改革背景下，好的企業(yè)要想能夠順勢而為，就必須把握好企業(yè)運營中的人力資源機會成本控制力，一是常規(guī)形態(tài)下企業(yè)員工繼續(xù)教育問題，二是訂單不穩(wěn)定情況下人力資源調配問題。企業(yè)經營的根本是經濟效益，改革開放40年的歷程證明，小企業(yè)大社會行不通，企業(yè)不可能自己搞一套教學隊伍，中小學和普通高等院校也不大可能有空間與企業(yè)無縫對接，高職院校在師資、教學場地、實訓設備、實訓機制等方面，恰恰都易于對接企業(yè)，滿足企業(yè)人力資源機會成本控制力訴求，企業(yè)可以有計劃借助高職院校完成在職職工繼續(xù)教育，也可以結合高職院校頂崗實習實訓機制，解決旺季訂單問題。好企業(yè)必須創(chuàng)新，無論是研發(fā)還是管理，戰(zhàn)略聯(lián)盟中成員單位群都是精準定位而來，企業(yè)和院校群策群力，實踐中發(fā)現的問題一定是實際問題，教學科研團隊最希望解決的也是實際問題，基于明晰而具體的問題導向，尋求解決辦法，應該不難，而且戰(zhàn)略聯(lián)盟中的行業(yè)協(xié)會、政府部門熟悉政策法規(guī)，可以指導幫助企業(yè)用足用活政策。所以說，企業(yè)在戰(zhàn)略聯(lián)盟中也有機會進入第一方陣。

二、技能競賽的特點和助推力

(一)技能大賽有利于提升高職學生職業(yè)素質。嫻熟的技術能力、順暢的溝通能力、無縫對接的團隊共同協(xié)作能力、誠實的工作態(tài)度、勤奮好學刻苦鉆研的精神品質、良好的職業(yè)道德和心理素質等都是高職學生必須修煉的職業(yè)素養(yǎng)，在職業(yè)技能大賽中就能得到很好的鍛煉。國際高空作業(yè)技能競賽中，要用到成百上千種鎖具，團隊指揮人員和空中、地面的團隊成員溝通，僅依靠通訊工具是不夠的，關鍵時刻還需要手勢，對團隊成員的職業(yè)素養(yǎng)的要求是第一位的，技術環(huán)節(jié)反而是其次。

(二)技能大賽有利于提升高職學生就業(yè)能力。據調查，技能競賽獲獎的畢業(yè)生，在工作滿意度、企業(yè)好評度方面往往居于優(yōu)勢地位。參賽學生必須在備賽階段，查閱最新資料、強化技術訓練，理論與實際操作相結合，甚至要到企業(yè)參觀，向企業(yè)一線的導師學習，反反復復領悟技術要領、踏踏實實磨煉操控技術；團體賽中團隊成員可能不是來自彼此熟悉的班級，需要有隊長負責協(xié)調各個隊員，服從隊長的安排，還需要隊員間相互配合協(xié)作，絕不允許任何隊員間有誤解、內訌，否則必然會影響比賽成績。因此，參加過技能競賽的學生會更加懂得團隊協(xié)作的重要性，深刻領悟到必須與人交流溝通才會協(xié)作共贏，這恰恰是企業(yè)所樂見的。盡管近幾年，高職院校畢業(yè)生初次就業(yè)率比較高，但是必須看到，隨著人工智能時代來臨，原來普工崗位被機器人替代是大勢所趨，高職院校必須時刻牢記，高職培養(yǎng)高技能人才的使命，不能因為目前就業(yè)形勢還可以就高枕無憂。有遠見的專家學者一直強調“高職學生應該全員全專業(yè)參與技能競賽”，的確是高瞻遠矚，未雨綢繆。

(三)技能競賽是校企合作中一個多贏的平臺。

1.從校校合作分析。就校校合作而言，技能競賽讓更多的專業(yè)帶頭人走出校門，擔任全國技能大賽評委，在更大平臺上發(fā)出了聲音，進一步彰顯了院校辦學實力，擴大了影響力。對兄弟院校就內涵發(fā)展、專業(yè)建設、教學改革、教師交流及校企合作平臺建設等內容進行充分考察調研，詳細了解學生培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)模式，積極借鑒國內外高職院校在課程安排、課件建設、考評體系、師資培訓、教研活動等方面的經驗，積極參與高職院校課程共享、遠程課堂互動、教研活動分享，對于聯(lián)盟所有院校教學質量的提升毫無疑問是大有好處。

2.從校企合作分析。就校企合作來說，企業(yè)可以冠名，擴大企業(yè)知名度和美譽度，可以深度參與技能競賽的技術再研發(fā)、技術成果轉讓等；院?？梢匝埰髽I(yè)職工同場競技，為高職學生現場樹立標桿，激發(fā)同學們刻苦練習精益求精的欲望，促進同學們變被動學習為主動學習，教學改革邀請企業(yè)高管參與，必然能貼合實際，教學改革落在實處。