湯澄瑩 武漢工商學(xué)院

一、前言

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的傳統(tǒng)認(rèn)知不斷被打破。設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容也在不斷革新。新型傳播媒介的出現(xiàn)給傳統(tǒng)設(shè)計(jì)類課程帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇與變革。

品牌設(shè)計(jì)系列課程是應(yīng)用型藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)不可缺少的系列課程體系。傳統(tǒng)的品牌設(shè)計(jì)系列課程主要包括品牌形象設(shè)計(jì)、品牌包裝設(shè)計(jì)、品牌展示設(shè)計(jì)三大模塊。整體的課程形式與內(nèi)容多以平面為主，更多的偏向于針對(duì)傳統(tǒng)的傳播形式來(lái)組織教學(xué)。而品牌設(shè)計(jì)系列課程是一套綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。在數(shù)字化傳播形式為主導(dǎo)的今天，品牌設(shè)計(jì)系列課程的改良是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)道路。

交互設(shè)計(jì)的起源可以追溯到數(shù)字媒體技術(shù)尚未成熟的年代，最初只是其他設(shè)計(jì)門(mén)類的分支。但伴隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，個(gè)人電腦、智能型手機(jī)等高科技設(shè)備的普及和應(yīng)用，交互設(shè)計(jì)已經(jīng)形成了自己獨(dú)立的學(xué)科領(lǐng)域，帶上了濃重的時(shí)代印記。

為了更好的適應(yīng)現(xiàn)下大的時(shí)代環(huán)境，提高品牌設(shè)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)效果，使課程的教學(xué)成果得到更好的落地實(shí)踐。

二、傳統(tǒng)品牌設(shè)計(jì)系列課程存在的問(wèn)題

品牌設(shè)計(jì)系列課程作為看中重實(shí)踐性的學(xué)科系列課程，如何對(duì)系列課程進(jìn)行有效凝練的串聯(lián)總結(jié)一直是一個(gè)問(wèn)題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)校往往選擇以設(shè)計(jì)成果展覽的形式對(duì)學(xué)生的課程成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)分。然而傳統(tǒng)的展覽結(jié)課形式面對(duì)整個(gè)體系有以下弊端：

1.三大模塊的課程雖然有統(tǒng)一的品牌為主題進(jìn)行串聯(lián)，但是各個(gè)課程內(nèi)完成的成果難以整合，連接性稍顯薄弱。沒(méi)有綜合性作品打通課程間的壁壘，群組課程教學(xué)成果散亂。教學(xué)理念難以轉(zhuǎn)化成完整統(tǒng)一的綜合性成果落地。

2.傳統(tǒng)品牌設(shè)計(jì)系列課程偏向于平面化，成果展示形式與途徑有限。一般多依賴于課程結(jié)業(yè)后的集中展覽。課程成果難以完整保存，二次展示分享的效果較差。

3.相關(guān)成果的后續(xù)反饋收集困難，且收集到的信息缺乏一定針對(duì)性，設(shè)計(jì)的品牌內(nèi)容難以繼續(xù)深挖，不利于作品后續(xù)的深度錘煉。

三、將交互設(shè)計(jì)課程引入品牌設(shè)計(jì)系列課程體系的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)前文所提及的品牌設(shè)計(jì)系列課程存在的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)今時(shí)代衍生的新課程學(xué)科，嘗試將交互設(shè)計(jì)引入品牌設(shè)計(jì)系列課程可以提供一種解決的方案。

將交互設(shè)計(jì)引入品牌設(shè)計(jì)系列課程有如下好處：

(一)交互設(shè)計(jì)的成果是品牌設(shè)計(jì)系列課程成果的優(yōu)秀匯總展示渠道

對(duì)于品牌設(shè)計(jì)系列課程來(lái)說(shuō)，前期課程所有的教學(xué)內(nèi)容能通過(guò)交互設(shè)計(jì)的形式得到總結(jié)和歸納。通過(guò)交互設(shè)計(jì)——如APP 制作等形式，也能將品牌設(shè)計(jì)課程體系中的其他課程成果一同合理的整合收納、便于展示。

與此同時(shí)，交互設(shè)計(jì)的成果也能打破品牌設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的傳播途徑，更加貼合當(dāng)下時(shí)代人們獲取信息的習(xí)慣和需求，幫助品牌設(shè)計(jì)內(nèi)容的受眾更加方便、快捷的接受信息，降低了受眾的門(mén)檻，提高了信息的獲取率。

除了更好的幫助品牌將自身的價(jià)值信息傳遞出去、同時(shí)還能有針對(duì)性的接受特定品牌受眾的反饋消息，從而構(gòu)成信息的精準(zhǔn)反饋互動(dòng)。能夠?yàn)槠放苾?nèi)容的后續(xù)深挖和發(fā)展提供更確切的數(shù)據(jù)與參考。

(二)品牌設(shè)計(jì)系列課程的內(nèi)容是交互設(shè)計(jì)選題的有力支撐

對(duì)于交互設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生完成踏實(shí)可用、經(jīng)得起實(shí)際檢驗(yàn)的設(shè)計(jì)作品，所選主題和信息的調(diào)研就變得至關(guān)重要。而將交互設(shè)計(jì)課程與品牌設(shè)計(jì)系列課程相結(jié)合，則能讓學(xué)生直接無(wú)縫承接和應(yīng)用品牌設(shè)計(jì)系列課上學(xué)習(xí)調(diào)研的相關(guān)內(nèi)容，使得交互設(shè)計(jì)的選題有理可依、有據(jù)可循。這樣既節(jié)約了課堂內(nèi)二次調(diào)研選題的時(shí)間、也使得品牌設(shè)計(jì)系列課程上學(xué)習(xí)到的知識(shí)有更好的延展性。

有理論根據(jù)和現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)支撐的選題更容易完成從理論嘗試到落地實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，從而使實(shí)踐性的課程內(nèi)容真正做到符合實(shí)際需求、轉(zhuǎn)化為有效的成果，甚至有機(jī)會(huì)將課堂教學(xué)所得轉(zhuǎn)化為實(shí)際的項(xiàng)目。

綜上所述，將交互設(shè)計(jì)與品牌設(shè)計(jì)系列課程相結(jié)合，不僅僅對(duì)課程體系內(nèi)的教學(xué)與作品有所助益，同樣也有助于課程之外學(xué)生對(duì)自身調(diào)研品牌的深挖與塑造，更接近于真實(shí)的實(shí)踐與創(chuàng)作。交互設(shè)計(jì)這一新型載體，亦能影響和開(kāi)拓品牌設(shè)計(jì)的創(chuàng)作思路與形式。

隨著時(shí)代的前進(jìn)，藝術(shù)與科技必將進(jìn)一步交融。唯有順應(yīng)時(shí)代的浪潮、跟上技術(shù)的步伐，方可以發(fā)掘出藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于這個(gè)時(shí)代的全新可能性，從而創(chuàng)造更多的實(shí)用價(jià)值。