張鏷尹

（山西人民出版社，山西 太原 030012）

信息技術(shù)時代，傳統(tǒng)教育出版行業(yè)和信息技術(shù)的融合，為教育出版帶來了新的思路與機(jī)遇，同時也對傳統(tǒng)教育出版提出了新的挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下對教育的影響

從基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)施分析,信息技術(shù)具備直接、高效、明顯、共享等特質(zhì)，受其影響，我們的課堂教學(xué)環(huán)境相對于傳統(tǒng)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，在設(shè)施上寬帶網(wǎng)絡(luò)、云服務(wù)、平板電腦、智能手機(jī)，在軟件上的授課系統(tǒng)、輔助App、智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)、評價系統(tǒng)等等都發(fā)生了改變及升級。信息化教學(xué)環(huán)境下，為數(shù)字化教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)模式資源限制單一局限的困擾，可以說是進(jìn)行了全方位立體式的支撐與輔助，實現(xiàn)了信息共享、資源配套、無距離交流、合作探究等等。

從教育管理分析,信息檔案管理的初步全覆蓋，包含老師的方案資歷、學(xué)生學(xué)籍、學(xué)校特點、歷史成績的數(shù)據(jù)統(tǒng)計庫。信息技術(shù)深入影響教育行政、校園、教學(xué)等多種管理模式。這樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)籌，讓管理更高效、便捷且透明化、公開化。隨著信息教育深入全面推進(jìn)，各級管理、資源公共服務(wù)平臺日益成熟、健全，一定程度上改善了教育資源不均衡的問題，并且促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享。

以往的教育出版多以單獨形式呈現(xiàn)，書籍、教材、掛圖、音像等等，而在信息化時代，所有形態(tài)資源都可以借助軟件來整合集中呈現(xiàn)，讓教學(xué)過程更加流暢、清晰可見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，學(xué)習(xí)效果提升更加明顯。對于獲取方式來說，改變了傳統(tǒng)模式權(quán)威對知識的壟斷，通過多層面、多角度讓教育和教學(xué)資源走向開放，促使教學(xué)模式進(jìn)行了一系列變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也更為高效，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、自主學(xué)習(xí)、在線交流等等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教育出版帶來的挑戰(zhàn)

從政策管理角度分析，受國家政策影響，對于出版教育圖書，出版實行審批制，出版內(nèi)容分工管理十分嚴(yán)格，雖說制度有一定調(diào)整，出版分工的界限漸漸被打破，但許多出版社依舊資質(zhì)受限。由于信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，政府部門也積極倡導(dǎo)傳統(tǒng)出版社的轉(zhuǎn)型升級，并且加大了扶持力度，包含項目、資金等方面。從開放角度來說，互聯(lián)網(wǎng)出版和數(shù)字出版，并未將其與傳統(tǒng)出版捆綁管理。隨著信息化腳步的加速，新型教育下也有新的要求，如內(nèi)容資源上在形態(tài)、發(fā)送、應(yīng)用和服務(wù)等多個方面的轉(zhuǎn)變，但我們的傳統(tǒng)教育出版無法短時間內(nèi)適應(yīng)這種新要求，難以高效地提供與之相適應(yīng)的產(chǎn)品和服務(wù)。

從教育資源市場供給角度分析，互聯(lián)網(wǎng)時代步步深入，教育需要的內(nèi)容資源在生產(chǎn)、呈現(xiàn)、傳播和應(yīng)用等方面都有著很大轉(zhuǎn)變，服務(wù)要求與需求也很不同，在新教育政策下，教育資源服務(wù)不再局限于出版社，呈現(xiàn)出多層面社會市場競爭主體，包含：科技公司、社會組織、私人工作室、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等等。可以說互聯(lián)網(wǎng)市場的融入，改變了出版競爭格局，是改革的機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

從消費(fèi)者應(yīng)用體會來角度分析，信息技術(shù)作用下，教育內(nèi)容、資源、環(huán)境、方式等產(chǎn)生了一系列變化，教學(xué)消費(fèi)者，也就是學(xué)校、老師、學(xué)生都對教育內(nèi)容產(chǎn)品產(chǎn)生了新的需求和要求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下教育出版發(fā)展的對策

提升互聯(lián)網(wǎng)思維觀念。在信息時代下，教育出版要想擔(dān)當(dāng)起為教育提供優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容與服務(wù)，就應(yīng)當(dāng)從以往的產(chǎn)品思維向互聯(lián)網(wǎng)思維轉(zhuǎn)變。無論哪種互聯(lián)網(wǎng)思維模式都需要滿足用戶需求與要求，注重以用戶為中心的核心方向。在這一思維下，內(nèi)容質(zhì)量決定了數(shù)字產(chǎn)品的用戶體驗是否滿意。對于傳統(tǒng)模式下的教育出版內(nèi)容注重精品把關(guān)，但信息互聯(lián)網(wǎng)下，我們需求的精品內(nèi)涵發(fā)生了轉(zhuǎn)變，包含內(nèi)容的正確性、優(yōu)質(zhì)用戶體驗以及對應(yīng)教學(xué)場景。另外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注新技術(shù)對互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品傳播的影響。

轉(zhuǎn)變生產(chǎn)組織和服務(wù)教育模式。信息技術(shù)下，要確保以內(nèi)容為主，以傳統(tǒng)模式出版優(yōu)質(zhì)內(nèi)容建設(shè)為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)字化教學(xué)規(guī)律和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品傳播的特色，致力于用戶的需要與需求，提升持續(xù)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)能力。在生產(chǎn)組織上，進(jìn)行組織和流程再造，建立科學(xué)、高效、全面的生產(chǎn)體系，建立數(shù)字化、碎片化、標(biāo)準(zhǔn)化、多樣化的標(biāo)準(zhǔn)模式。在實踐開發(fā)產(chǎn)品研發(fā)過程中，我們還應(yīng)該加強(qiáng)用戶體驗全程參與，包含知識內(nèi)容、課前中后的應(yīng)用場景，實現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)知識內(nèi)容的高度融合。從以往簡單地提供圖書和內(nèi)容資源，向提供“內(nèi)容+服務(wù)”的整體化配套方案轉(zhuǎn)型。

推進(jìn)新業(yè)態(tài)，打造數(shù)字教育出版。隨著信息技術(shù)的融入與快速發(fā)展，我們對教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品和服務(wù)的要求更加明晰化，對于傳統(tǒng)出版來說也是一個不可多得的新機(jī)遇，市場需求也越發(fā)的強(qiáng)烈。但不可否認(rèn)傳統(tǒng)模式與信息數(shù)學(xué)化存在差異性，因此新產(chǎn)品的打造出版可粗略地分為“兩條戰(zhàn)線”。其一，對接正規(guī)的學(xué)校教育為主的業(yè)務(wù)，主要針對政府、學(xué)校機(jī)構(gòu)，用于教學(xué)水平和提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。其二，對接線上教育，大多屬于校外市場，主要針對家長或用戶本人，多以課外輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)、成績提升等。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為教育出版提供了新的方向，同時也給傳統(tǒng)出版帶來前所未有的挑戰(zhàn)，我們要抓住互聯(lián)網(wǎng)的契機(jī)，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教育出版中，促進(jìn)教育出版更好的發(fā)展。