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      “友善用腦”理念在技師學(xué)校德育課教學(xué)中的實(shí)踐

      2019-03-20 05:18:04姚莎
      西部論叢 2019年9期
      關(guān)鍵詞:德育教學(xué)理念

      姚莎

      摘 要:近幾年,我國技師學(xué)校的德育課程的功能逐漸呈現(xiàn)弱化趨勢(shì),隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國各行業(yè)競(jìng)爭也日漸激烈,在此環(huán)境下,必須及時(shí)對(duì)技師學(xué)校的德育課堂教學(xué)效果進(jìn)行改善,使人才的綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化,進(jìn)而滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求。本文主要針對(duì)“友善用腦”理念在技師學(xué)校德育課教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析,使學(xué)生能夠在此理念教學(xué)下。實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力上的提高,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:友善用腦 技師學(xué)校 德育教學(xué) 理念

      “友善用腦”理念,為現(xiàn)代新型的德育教學(xué)理念,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,進(jìn)而達(dá)到較為高效的技師教學(xué)課堂?!坝焉朴媚X”即利用輔助手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)入,通過腦保健操、音樂、感官教學(xué)及思維冥想等方式,使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)合作交流,此類教師方式能夠較大程度上使課堂氛圍得到優(yōu)化,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分激發(fā),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

      一、“友善用腦”在德育課程中的重要性

      目前,技師學(xué)校的學(xué)生年齡大多較小且素質(zhì)相對(duì)較低,并不具備較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念,同時(shí)其對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)等方面的興趣相對(duì)較低。若教師對(duì)其進(jìn)行教育的過程中,仍使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式將無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)效果受到影響?!坝焉朴媚X”的教學(xué)方式主要將新型理念與傳統(tǒng)理念相融合,將音樂、冥想及腦部體操等與聽覺、視覺教學(xué)相結(jié)合,此種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到充分激發(fā)。由此可見,在技師學(xué)校的德育教育中,友善用腦的教學(xué)方式更適用于學(xué)生,此類教學(xué)方式能夠較大程度上優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿興趣。

      技師學(xué)校學(xué)生年齡段相對(duì)較低,德育課程對(duì)于學(xué)生的吸引力較小,同時(shí),德育課理論知識(shí)與其他理論知識(shí)比較難度較高,學(xué)生無法對(duì)此知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分理解,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。此背景下,若德育教師依然不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將加大學(xué)生在上課期間出現(xiàn)玩手機(jī)、講話及睡覺等情況的發(fā)生。因此,“友善用腦”的教學(xué)方式對(duì)于德育課程而言勢(shì)在必行。

      二、德育課教學(xué)中“友善用腦”的具體應(yīng)用

      (一)音樂

      據(jù)可靠數(shù)據(jù)研究,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率中較為有效的辦法之一即為音樂,同時(shí),音樂也是“友善用腦”教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種方式。人們?cè)隈雎犚魳返倪^程中,身心皆可得到較大程度的放松,且內(nèi)心的壓力能夠得到有效緩解,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精神振奮的效果。因此,在技師學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過程中,將音樂的教學(xué)模式引入其中,將使教學(xué)效果得到有效提高。教師在教學(xué)期間,可將樂曲以課程插播的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放,能夠起到較強(qiáng)的教學(xué)輔助作用。與此同時(shí),在上課前期,教師可根據(jù)本堂課程所將內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容主體音樂的播放。例如:在進(jìn)行《對(duì)外開放的基本國策》一課程教學(xué)期間,教師可引用歌曲《春天的故事》對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放,若無法及時(shí)找到與上課內(nèi)容相符的背景音樂,教師可添加些輕音樂,此方式的教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的雜念得到排除,避免其受到外界各類因素的干擾,使其能夠盡早的進(jìn)入到高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      (二)腦保健操

      研究表明,成年人精力集中的時(shí)間相對(duì)較短,大多維持在15分鐘左右,而現(xiàn)代技師學(xué)校的課時(shí)大多處于45分鐘,技師學(xué)校學(xué)生大多處于成長階段,對(duì)其而言在45分鐘內(nèi)保證自身精力集中難度較大。與此同時(shí),許多技師學(xué)校教師皆發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多在上課后十五分鐘內(nèi)的注意力較為集中,但隨著時(shí)間的流失,學(xué)生情緒開始變得焦躁,嚴(yán)重者更是開始關(guān)注與課程無關(guān)的事件。若在此過程中,教師仍自顧自的講解,將無法凸顯最終的教學(xué)效果。學(xué)生在上課15分鐘后出現(xiàn)精神渙散的情況實(shí)屬正常的心理及生理反應(yīng),教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)此類情況后,可對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),組織學(xué)生做腦保健操、觀看小視頻及聽音樂等,使學(xué)生的生理及心理能夠通過此方式得到活躍,使學(xué)生的上課疲勞能夠得到緩解,進(jìn)而使其能夠以更好的狀態(tài)迎接下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

      (三)冥想

      傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié),學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述,此類教師方式一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗情緒。友善用腦即將傳統(tǒng)教學(xué)模式作為基礎(chǔ),加入新型教學(xué)理念,使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的提高,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。友善用腦教學(xué)方式主要指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閉目養(yǎng)神,而后教師對(duì)學(xué)生總結(jié)本堂課程的主要內(nèi)容,學(xué)生在腦海中對(duì)所學(xué)生知識(shí)進(jìn)行梳理,如此將使課堂小結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。

      結(jié) 語

      綜上所述,友善用腦的教學(xué)方式能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式中所存在的不足,使學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程的興趣得到充分激發(fā),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的全方位發(fā)展。教師在德育課程教學(xué)期間應(yīng)不斷對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行完善,充分引入友善用腦教學(xué)方式,使其能夠幫助自身實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高,進(jìn)而發(fā)揮出德育課程教育的真正價(jià)值。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 劉姝君,劉京麗.友善用腦理念下綜合實(shí)踐課的實(shí)施路徑[J].北京教育(普教版),2018(04):77.

      [2] 楊懷瑾.友善用腦學(xué)做筆記 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方式[J].課程教育研究,2018(09):132-133.

      [3] 侯麗華.在德育課教學(xué)中培養(yǎng)中專生的職業(yè)素養(yǎng)的策略探討[J].才智,2016(26):188.

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